《5、4、3、2加几》教学反思
本节课的重点不再是研究怎样凑十，而是算法的多样化。在教学时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，借助多媒体辅助教学功能，创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时注重合作交流，培养学生创新意识。
1.确立学生主体地位，创设游戏情境，激励他们主动参与学习。
学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学。课始通过“开火车”形式复习旧知，使学生在一个轻松的氛围中进入课堂，然后根据学生的认识规律创设“闯数学王国”这个情境，提起了他们浓厚的学习兴趣，激励他们主动参与学习。
2.发展学生个性，使学生积极主动地参与知识形成的全过程。
在探究新知中，教师让学生自己讲计算方法，小组讨论哪种方法最好，这就为学生提供了充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知识，同时也训练了学生的语言表达能力。在反馈练习中，练习形式多样化，使枯燥无味的数学知识变得具有趣味性，并在开放题中，扩展了学生的思维空间。
3.展现学生的思维多样性，鼓励不同方法计算。
儿童的思维是灵活多样的。他们在课堂上冒出许多智慧的火花，教师应爱护这些宝贵的思想。这对于学生创新意识的培养是十分重要的。
《课程标准》明确指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”提倡算法多样化能够培养学生思维的广阔、灵活性、独创性。算法多样化不能由教师包办代替，而必须建立在学生主动参与，自主探索的基础上。在课堂上我先让学生在具体的情境中，灵活运用自己已有的知识、经验和方法，独立研究算法，并鼓励学生“创造”个性化的计算方法。由于学生的生活背景不同和思考角度不同，势必有不同的解题思路。然后通过小组合作学习，全班交流学习，把大家的思维亮点聚集在一起，智慧汇拢在一块。在出示5+6=后，学生想出很多种方法，教师应适时引导，鼓励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。
但在最后的“开放题”中我没有为学生创造了较大的交流算法的空间，处理得有点仓促。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)《5、4、3、2加几》教学设计
教学内容
课本第95页的内容。
教学目标
1.学会用“凑十法”和交换加数的方法计算5、4、3、2加几。
2.在理清思路、熟练思考的过程中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。
3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的学习态度。
教学重点
掌握5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，并能正确进行计算。
教学难点：
体会交换加数的方法在计算小数加大数时的优越性。
教学用具
多媒体课件、20以内进位加法的算式卡片。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
课件出示教材第94页“练习二十一”第9题，然后教师指明学生汇报答案。
二、探究新知
1.课件出示教材第95页例4。（学生自主尝试，独立试做。）
老师：你们能算出上面四个算式的结果么？怎样想能很快说出得数？用自己喜欢的方法算一算。
【学情预设1】拆大数凑小数，把7拆成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12；把8拆成5和3，5＋5＝10，10＋3＝13；把8拆成6和2，4＋6＝10，10＋2＝12；把9拆成7和2，3＋7＝10，10＋2＝12。
【学情预设2】拆小数凑大数，把5拆成2和3，7＋3＝10，10＋2＝12；把5拆成3和2，8＋2＝10，10＋3＝13；把4拆成2和2，8＋2＝10，10＋2＝12；把3拆成2和1，9＋1＝10，10＋2＝12。
【学情预设3】想7＋5＝12，所以5＋7＝12；想8＋5＝13，所以5＋8＝13；想8＋4＝12，所以4＋8＝12；想9＋3＝12，所以3＋9＝12。
老师：前面两种方法都是“凑十法”，第三种方法你能明白吗？
【学情预设】引导学生说出：用交换两个加数的方法，想大数加小数得多少，得到得数。
老师：这种方法好吗？我们知道8＋6＝14，你马上就知道哪道算式的结果？(学生答：6＋8＝14)我们知道9＋2＝11，你就能想到哪道算式？(学生答：2＋9＝11)
【设计意图】让学生充分展示自己的算法，对比感受“交换两个加数的方法”在计算小数加大数时的优越性。
2.自主出题，巩固方法。
老师：除了这几道题，还有没有5、4、3、2加几的题了？可以出一些题考考别人吗？
学生出题，教师板书：
5＋6＝ 2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝
老师：那么你们能用学过的方法很快想出得数吗？谁来试一试？
学生自主完成计算后与同桌交流。
【学情预设】大多数学生能很快算出得数，教师对有困难的学生进行辅导。（教师根据学生的回答写出得数。）
【设计意图】让学生自己出题，能激发学生练习的兴趣，调动学生学习的积极性。
三、课堂练习，巩固新知
1.完成教材第95页“做一做”第2题。
老师：比一比，看谁算得又对又快！（学生独立完成，同桌交流。）
提问：你是按怎样的顺序算的？
【设计意图】在学生独立完成之后说出自己做题的顺序，意在让学生感受运用交换加数位置的方法计算的快捷性，从而提高解题的效率。
2.完成教材第95页“做一做”第1题。
老师：请你先说说这两幅图各表示什么意思，再根据图意列出算式。学生独立思考并完成，集体交流。
【学情预设】学生能完整表达图意并列式：5＋6＝11或6＋5＝11；4＋7＝11或7＋4＝11。
3.完成教材第95页“做一做”第3题。
学生独立完成后小组内订正，教师指名汇报。
【学情预设】学生能比较熟练地用交换加数的方法计算，在学生汇报时，可以告诉学生：你认为哪种方法想得数快，就用哪种方法。
老师：请你从上往下观察每一组算式，有什么发现？从下往上观察呢？
【学情预设】可能有学生说：一个加数不变，另一个加数越来越大，和也越来越大；一个加数不变，另一个加数越来越小，和也越来越小。
4.完成教材第95页“做一做”数学游戏。
教师把20以内进位加法的算式卡片分发给各组。
老师：每个小组都拿到了一些算式卡片，我们来玩一个“找卡片”的游戏。例如，老师说“13”，就把手中得数是“13”的算式卡片举起来，让大家看看举对了没有。
【学情预设】师生玩游戏过程中，找得数是“13”的算式卡片，有9＋4就一定有4＋9，有8＋5就一定有5＋8……
【设计意图】通过游戏，进一步巩固20以内进位加法的计算，并熟练掌握用交换加数的方法来计算小数加大数。
四、课堂小结
老师：小朋友们，今天这节课我们学习了有关5、4、3、2的进位加法的计算方法：一是“凑十法”，二是利用“交换两个加数的方法”。其中“凑十法”又分为“拆小数，凑大数”和“拆大数，凑小数”两种。那么通过本节课学习，你学到了什么新的知识能和大家分享一下吗？
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共16张PPT)
人教版数学一年级上册
第3课时 5、4、3、2加几
2
0
2
1
20以内的进位加法
人教版一年级数学上册
01 复习导入
填一填。
(教材第94页“练习二十一”第9题)
8＋ ＝12
4
7＋ ＝16
9
9＋ ＝13
4
6＋ ＝15
9
8＋ ＝11
3
7＋ ＝14
7
02 探究新知
5 ＋ 7 ＝
4 ＋ 8 ＝
5 ＋ 8 ＝
3 ＋ 9 ＝
怎样想能很快说出得数？
凑十法
拆大数，凑小数
5 ＋ 7 ＝
5 ＋ 8 ＝
10
2
5
10
3
5
12
13
凑十法
4 ＋ 8 ＝
3 ＋ 9 ＝
10
2
6
10
2
7
12
12
凑十法
5 ＋ 7 ＝
5 ＋ 8 ＝
10
3
2
10
2
3
12
13
拆小数，凑大数
凑十法
4 ＋ 8 ＝
3 ＋ 9 ＝
10
2
2
10
1
2
12
12
交换加数的位置，和不变
5 ＋ 7 ＝
7 ＋ 5 ＝
12
12
5 ＋ 8 ＝
8 ＋ 5 ＝
13
13
4 ＋ 8 ＝
8 ＋ 4 ＝
12
12
3 ＋ 9 ＝
9 ＋ 3 ＝
12
12
03 学以致用
1.
(教材第95页“做一做”第1题)
＝
5
＋
6
11
＝
4
＋
7
11
9＋5＝
2.
(教材第95页“做一做”第2题)
14
9＋4＝
13
5＋9＝
14
4＋9＝
13
8＋3＝
11
9＋2＝
11
3＋8＝
11
2＋9＝
11
3.
(教材第95页“做一做”第3题)
＝
＋
＝
＝
＝
6
7
8
9
5
11
12
13
14
＋
＝
＝
＝
7
8
9
4
11
12
13
＝
＋
＝
8
9
3
11
12
数学游戏
找得数是13的卡片
04 课堂小结
5 ＋ 7 ＝
4 ＋ 8 ＝
5 ＋ 8 ＝
3 ＋ 9 ＝
5、4、3、2加几的进位加法
12
13
12
12
