第一单元
名师说课
真情是散文的生命，只有表真情、写真意，才会赢得读者的喜爱。本单元的4篇抒情散文，有的托物言志，有的咏物抒情，有的融情于事，方式虽然不同，但都渗透着作者的思想感情。散文重在情味，不管是叙事、写人，还是写景、抒情，总是讲究意味深长。它的一词一句，都是为着“意味”，为着“情感”。我们在赏析阅读中，也应注重从字里行间体会它蕴含的情味。
课标分析
【语文应用】
了解作者作品以及与课文有关的文学常识。
识记并积累文中的生字、生词。
熟读课文，了解课文内容。
理清文章线索，了解作者思路，体会作者的思想感情。
学习象征、联想的表现手法，品味抒情散文的优美语言。
【语文审美】
熟读成诵，在熟读、朗诵的过程中，领略不同的抒情方式所创造的独特而美好的意境，接受美好情感的陶冶，提高审美品位。
本单元的写作活动为“倾吐心声”，应围绕“真”，写真事，抒真情，运用适当的抒情方式，倾吐心声。
【语文研究】
引导学生深入课文，感知散文形象，体验蕴藏在字里行间的真情实感，提升个人品味。
进行散文之间的对比阅读，体会不同的抒情方式对文章和作者感情表达所起的不同作用。
教材分析
本单元集中学习抒情散文，让学生了解多种抒情方式，培养学生对散文的兴趣和鉴赏能力。
【分课概说】
《白杨礼赞》运用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树不平凡的形象，赞美了在中国共产党领导下坚持抗战的英雄群体形象，歌颂了质朴、坚强、团结向上的精神和意志，抒发了作者对他们的崇敬和赞颂之情。文章语言生动形象、准确凝练、活泼多姿、富于变化，线索分明，结构精巧，是一篇上乘的抒情散文。
《囚绿记》是一篇咏物抒情的文章。作者通过写在孤旅生涯中一个令人心动的“囚绿”的故事，借一株永向光明的常春藤，抒发了自己对光明和自由的向往之情。文章以对“绿”的情感变化为线索，按赏绿、囚绿、释绿、思绿的发展过程来安排文章结构，形成了作品疏松有致、张弛有度的特有节奏。文中运用了多种修辞手法，增强文章语言的表现力，使语言更优美生动。
《西花厅的海棠花又开了》是一篇追忆性文章。作者由西花厅的海棠花触发了对过去有关人物和事件的追忆，再现了与丈夫周恩来相识、相知、相爱的过程和情景，表现了作者和周恩来崇高的革命理想、坚定的革命信念和忠贞不渝的爱情，寄托了对周恩来的深情怀念。文章以朴实、平易的语言，融以多种抒情方式，写出了亲切自然的情味，更显情真意切。
《草莓》由一颗晚熟的草莓引发对季节更替、生命演变的联想，表现了作者对生活的热爱和对生命的珍惜之情，抒发了对流年似水、青春不再的感慨。文章由草莓展开联想，巧妙地将人生与自然诗意地融合在一起，引导我们去回味，去联想，去思索，去感悟，展示了独特的构思之美。本文优美的语言也正像文中那颗晚熟的草莓，沁人心脾，耐人寻味。
【学法引领】
采用默读和朗读相结合的方法，反复诵读课文，把握文章内容，体会文中所写形象的精神实质。
在自主学习中，用圈点勾画的方式标注学习所得及不懂的地方，以便于老师、同学交流。
学习象征、联想等表现手法、多种抒情方式的运用，揣摩语言文字创设的情景，体会作者所表达的思想感情。
适当地进行散文间的对比阅读，感受多种抒情方式的异同。
要鼓励学生扩展阅读，结合课堂教学多读一些散文，培养学生对散文的感悟能力，丰富学生的情感和知识储备，增强审美观念，以便学生能更好地体会散文中所蕴含的情味。
要点燃学生内心的情感火焰，让青春之火燃烧起来，为写好抒情类作文做好情感储备。
教辅教案使用说明
本单元的4篇文章均为抒情散文，也都是名家名篇，他们有的托物言志，有的咏物抒情，有的情理相生，有的直抒胸臆。阅读这些文章，可以使我们领略到不同的抒情方式所创造的独特而美好的意境，并得到各种不同风格的语言的熏陶，提高我们的散文的鉴赏能力。
“课时详解”主要针对教材进行脉络梳理，解疑释惑。《白杨礼赞》通过对文章内容进行详细讲解，比如“文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？”这一问题的设置，既考查了学生对于文章主旨的把握和理解，同时又掌握了对比烘托的写作技巧，真正地体会了解散文“形散神不散”的特点。除了这些，还重点讲解了文章的中重点的字词句。为了发挥文章的现实意义，“联系实际·拓展延伸”栏目的设置，主要达到学生写作能力的提高和学生积极向上精神的培养。
“精析精练”主要侧重文章重难点的讲解，体现一个“精”字，《白杨礼赞》最难掌握的是文章隐藏在优美的语言背后的情感，在这个环节里做了重点分析。
在精析教材之后，进行相对应的试题的训练，在“二案合练”中，体现出练习的梯度，首先夯实基础，考查字词，然后以阅读题的形式考查学生们对于文章的把握程度，最后展示同样是散文体裁的中考阅读题，紧扣考点，使学生更贴近中考，直面中考。
习题教案使用说明
根据语文课标要求，“同步练习”和“一课三练”首先抓的都是字词读音以及词、句理解等基础知识的训练。
然后由易到难，从课内到课外拓展，以提高学生阅读能力。
比如《白杨礼赞》，根据课文内容设置问题，各有侧重，在“课前预习”中，指导学生对课文进行初步了解，首先是对字词的音义的练习，然后根据本课特点考察学生对文章优美词句或重点句的理解和记忆。“课堂十分”考察学生们对文章内容的理解程度，也起到强化训练的作用。
“一课三练”是一张具有梯度，分版块的小考卷，有基础知识的积累，有同步的平行训练，还有课外延伸的阅读训练，“拓展研究”提升学生的能力和水平。
1白杨礼赞
资料库
【作者简介】
茅盾本名沈德鸿，字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。这个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达之区，它紧邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这造成了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风。他十岁丧父。许多中国作家、政治家的“第一教师”是寡母，茅盾即由其母抚养长大。从北京大学预科读毕，无力升学，入上海商务印书馆工作，改革老牌的《小说月报》，成为文学研究会的首席评论家。接着他参与了上海共产主义小组，筹建中国共产党，下广州参加国民党第二次代表大会，任过国民党中央宣传部的秘书。国共合作破裂之后，自武汉流亡上海、日本，开始写作《幻灭》、《动摇》、《追求》和《虹》，遂拿起小说家的笔。这段上层政治斗争的经历铸成他的时代概括力和文学的全社会视野，早期作品的题材也多取于此。左联期间他写出了《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》。抗战时期，辗转于香港、新疆、延安、重庆、桂林等地，发表了《腐蚀》和《霜叶红似二月花》、《锻炼》等。文艺界为他庆了五十寿，他的声名日隆。建国之后，他历任文联副主席、文化部长、作协主席，并任全国政协副主席，他已很难分身创作。到了“史无前例”的日月，挨批靠边，稍稍平稳便秘密写作《霜叶红似二月花》的“续稿”和回忆录《我走过的道路》。1981年辞世。
【写作背景】
本文写于一九四一年三月。那时，正处在抗战的相持阶段。作者于一九三九年三月到新疆讲学，第二年五月赴延安鲁迅艺术学院讲学，十月离开延安到重庆。这期间，作者目睹国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，看到北方军民在共产党领导下同心同德，团结抗战，粉碎了日本侵略者的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。他从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，受到了鼓舞，写下了这篇激情洋溢的散文。
【相关链接】
茅盾的散文
茅盾的散文，在艺术上有其独特的地方：他采取“小题大做”的方法，用短小精悍的篇幅写出日常生活的一角，借以显示重大的社会意义，使读者能玩味思索，即小见大。他的笔触细腻委婉，写人写物，都能神态逼肖，具有很强的形象性；同时又能把“尖锐”与“含浑”、“严肃”与“幽默”两种不同艺术特点很巧妙地结合在一起，既切合当时客观环境与斗争形势的需要，又较为灵活有致。对旧社会的不合理现象，有时虽未正面加以讥讽，但或旁敲侧击，或正言若反，也很能发人深省，使人愤怒。有些文章往往饶有诗情画意，《风景谈》和《白杨礼赞》两文，就是明显的例子。“茅盾是早就在从事写作的人，唯其阅世深了，所以行文每不忘社会。他的观察得周到，分析得清楚，是现代散文中最有实用的一种写法。中国若要社会进步，若要文章和现实生活发生关系，则像茅盾那样的散文作家，多一个发一个，否则清谈误国，辞章极盛，国势未免要趋于衰颓。”郁达夫的这段话，可算是对茅盾散文最精到的评价。
【字词解读】
易混淆字音字形
yùn晕圈 héng纵横 jué倔强 cān参天 qiáng强大
晕 横 倔 参 shēn人参 强 jiàng倔强
yūn头晕 hèng蛮横 juè脾气倔 cēn参差 qiǎng强
倔（jué）倔强 决（jué）纵横决荡 锤（chuí）锤炼 综（zōng）错综
掘（jué）挖掘 诀（jué）诀别 捶（chuí）捶胸顿足 踪（zōng）踪迹
崛（jué）崛起 抉（jué）抉择 陲（chuí）边陲 淙（cóng）淙淙
2、难词重点词
礼赞：【动词】怀着敬意地赞扬。
视野：【名词】眼睛看到的空间范围；眼界。
错综：【形容词】纵横交叉。
锤炼：【动词】①磨炼。②刻苦钻研，反复琢磨使艺术等精练、纯熟。
坦荡如砥：【形容词】平坦得像磨刀石。砥，磨刀石。
潜滋暗长：暗暗地不知不觉生长。滋，生长。
恹恹：【形容词】形容患病而精神疲乏。
旁逸斜出：（树枝）从树干的旁边斜伸出来。
晕圈：【名词】模模糊糊的圈。
参天：【形容词】（树木等）高耸在天空中。
不折不挠：【形容词】折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。
婆娑：【形容词】①盘旋舞动的样子。②枝叶扶疏的样子。③眼泪下滴的样子。
伟岸：【形容词】魁梧；高大。
纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。
秀颀：【形容词】美而高。颀，高。
3、成语典故
妙手偶得：技艺高超的人，偶然间即可得到。也用来形容文学素养很深的人，出于灵感，即可偶然间得到妙语佳作。语出陆游《文章》“文章本天成，妙手偶得之”。
第一教案 （教材教案）
案例一
[教学目的]
1、理解象征手法。
2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。
4、掌握生字和常用词语。
[教学重点]
理解课文中记叙、描写与抒情的关系。
[教学难点]
象征手法的理解。
[教学课时] 两课时
第一课时
一、导入新课
1.播放歌曲《小白杨》。请学生谈谈对歌曲的理解。（人对白杨的感情）
2.作者简介。
茅盾本名沈德鸿，字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。代表作品有《子夜》《林家铺子》《霜叶红于二月花》等。茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。那就是（板书）——《白杨礼赞》。
3.这篇文章中作者对白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为……
第9段：……我要高声赞美白杨树!
4.引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？
明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。
5.崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。
二、解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。
无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹欲睡(yānyān) 虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀颀（qí）
三、初步感知课文。
1.自主学习：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你从哪里看出来的？请找出有关的语句。
明确：如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）
又如“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？）
2.趁机让学生读这几个句子。
这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树。后面三个“难道”就由浅入深地写出了它的象征意义。第二个“难道”，由白杨树的 “朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。
3.看来，作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方农民呢？（学生可能会回答这样能使文章显得含蓄隽永。）
4.补充课文的背景。
《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
5.学习象征手法。
《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。
象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。
四、总结
作者到底是怎样对白杨进行具体描绘与精辟议论的呢，我们下堂课再来深入地研读课文。
五．布置作业。
1． 抄写生字和常用词语。
2． 熟读课文。
第二课时
一、复习
1．听写生字。
2．复习象征手法。
二、研读课文。
1．上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的，作者到底是怎样把它们联系起来的呢？
明确：表面上是写树，其实处处在写人。
2．找出写白杨树的段落。（5－8段）说说这几段是写什么的？
明确：5－6段是写白杨树的形象和气质。7－8段是写白杨树的象征意义。
3．学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。由这些词语你联想到什么？
明确：
总的形象：力争上游
干：笔直、绝无旁枝（正直）
外部形态：枝：笔直、紧紧靠拢（团结）
叶：片片向上（进取）
皮：光滑淡青色（质朴）
内在气质：倔强挺立、不折不挠
小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第６自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。
4．指名学生朗读第７自然段，讨论：
（ｌ）本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”（要求学生划出重点词语）？采用了什么手法？
本段可以分成两个层次。1—4句是第一层，5—8句是第二层。
作者欲扬先抑，先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”。由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子”。这是抑。接着，突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”，揭示白杨树的内在气质，热情赞美它是“树中的伟丈夫”。这是“扬”。用拟人、对比手法赞美了白杨树。
（２）文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句是怎样逐句加深的？
作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展并深化，发人深思。第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。
5．学生朗读第８自然段，思考讨论：
这段赞美白杨树和第１、４、６、８自然段有什么不同？
教师归纳：作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普通，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。用一递进关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。在这段文字里，作者改用肯定的句式，正面论述，更加鲜明地强调白杨的象征意义。
6．刚才我们讨论的都是写白杨树的，但文章的第二段似乎不是写白杨树的，这一段写什么呢？它与白杨树有关系吗？
明确：这一段是描绘西北高原的壮美景色，它是白杨树的生长环境。
7．作者是从哪几个方面来描绘西北高原的？作者为什么要着意描写黄土高原？
明确：作者先从三个方面来描绘：色彩——“黄绿错综”；幅员——“无边无垠”；地势——“坦荡如砥”。作者之所以要着意描写黄土高原是为了给白杨树的出现设好背景，不平凡的环境培育了不平凡的白杨树，描写黄土高原有烘托白杨树的作用。
8．作者最后为什么又写楠木，目的何在？
明确：讲解：茅盾同志回答说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。
9．了解本文多种抒情方式。
三、课堂小结：
1．课文运用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦。
2． 散文中记叙、描写是抒情、议论的基础，抒情、议论是记叙、描写的深化。
四、布置作业。
完成课后练习。
案例二
[教学目标]
1、理解文章思想感情，学习象征手法；
2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
[教学过程]
一、课前预习：
1.认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。
2.了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
二、导入新课：
1.在北方，白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。（多媒体播放西北高原的影像资料）。
2.检查预习：
学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。
三、解读文本
1.听课文朗读，感知文章内容。
（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？
高原风景图 白杨特写图 物人联想图
（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的一种美？那是一种怎样的美？
用“白杨树是……的树”的句式表达。如“白杨树是力争上游的树”
“白杨树是质朴、坚强的树”
“白杨树是倔强挺立的树”
2.朗读课文，理清思路
（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）
（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。
（3）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？
生长环境 外部形象 内在气质
3.寻读课文，品味美点
语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，（先在小组内交流，每组选一个代表小组发言，最后把大家的回答加以整理，做成《白杨礼赞》一课词语积累的卡片）。
教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。并对其回答做出补充和完善。
4.精读语段，探究主旨
《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？
理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么？假如你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。（多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其相似点）四、对话文本
1.与文本对话
“让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……”
文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？
2.与作者对话
有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“……笔直的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加过人工似的。”
你是怎样看的？你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？
讨论交流：表现朴素的事物，是否也要用朴素的语言？
[此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答案的统一。]
3.与心灵对话
在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？
在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）
如：心灵善良是一种美
朴素是一种美
妈妈劳碌的身影是一种美
孩子纯真的笑容是一种美
【教案点评】充分发挥自主、合作、探究式学习的优势，极大地调动了学生的积极性，学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的参与者，并促进其深刻牢固地掌握知识，内化为自己的知识储备和各种能力。
第二教案 教辅教案
案例一 课时详解
课时1详解
预习导引
课前思考
查工具书，掌握生字词，了解作者作品及写作背景。
课前疑惑
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
诵读文本 整体感知
课文题解
“白杨礼赞”是倒装的动宾短语，是为了突出“白杨”二字，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，“礼赞”的含义是崇敬而赞美。题目的含义是以高度的敬意赞美白杨树。本文用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树不平凡的形象赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
理清思路
黄绿错综
生长环境（景美） 无边无际 雄壮，伟大
坦荡如砥
干，笔直 不 平 凡
枝，靠拢 （坚强不屈）
白杨树 外部形态（形美） 叶，向上 旺盛，要力争上游 （朴质严肃）
皮，光泽 （力求上进）
倔强挺立
内在气质（神美） 向上发展 坚强，有斗争精神
不折不挠
思路探微
课文共九段，分为五个部分，课文第一段，起笔点明题旨，直抒对白杨树的崇敬和赞美，是礼赞的原因，也是文章的线索，为第一部分。第二至四段，描写黄土高原的景色和作者的感受，交代白杨树生长的自然环境，为第二部分。第三部分，五至六段，具体描绘白杨树的外形及气质，突出白杨树的正直、倔强、不折不挠，赞美白杨树的不平凡。第四部分为七、八两段，进一步赞美白杨树的内在气质，直接点明其象征意义。最后一段为第五部分，斥责贱视民众、顽固倒退的人，再次以高度的热情赞美白杨树。
初读感受
“普通”的常常是“平凡”的，然而作者几次强调“普通的白杨树”却是“不平凡”的。仔细揣摩“普通”和“不平凡”的含义，说说作者是怎样统一的？
平凡和伟大常常是事物的两个方面，伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思类似伟大富于平凡之中，“不平凡”就是伟大；普通，自然就是平凡。普通当然是平凡，但平凡又常常包含着伟大。以白杨树是一种“极常见”和“极易生长”的树来说，它当然极平常，“极普通”，但对于它的外形美，尤其是内在美来说，它又是不平凡的。两者就是这样统一的。
领悟内含
这篇课文借物咏人，托物言志。作者紧紧围绕“赞美白杨树的不平凡”这条抒情主线来组织文章，并逐层深入地来表现白杨树的“不平凡”。文章篇首即点明白杨树的“不平凡”，接着，描述白杨树“不平凡”的生长环境，白杨树的外部形态和白杨树的不平凡的内在气质(神)等几方面，由远及近，由表及里地抒写白杨树的“不平凡”。最后作者用拟人和对比的手法，进一步揭示与高度评价白杨树的“神气”的不平凡，突出其不平凡的独特风格与个性，很自然地由赞美树过渡到赞美人，层层深入又全面揭示了白杨树的象征意义。文章在赞美白杨树“不平凡”的同时，又多次说它是“极普通”的一种树，主要因为它是西北的一种极常见的树，在西北随处可见;说它普通还因为它的生长的条件极其普通，生长在黄土高原，但这些都是为了反衬它的“气质(神)”的“不平凡”，也为文中歌颂北方普通而“非凡”的坚持抗战的军民作铺垫(伏笔)。文中极写它外形与生长的情况的“普通”(平凡)就愈见其精神的“不平凡”，作者的感情抒发就愈见强烈。
课时2详解
精读课文 品析赏鉴
这篇文章在艺术上颇具独到之处。全文以赞美白杨树的不平凡为主线，贯穿起各个部分，但中间又起伏有致。它起笔就赞美白杨树的不平凡，但并没有直接说明理由，而是紧接着写了高原景色。写高原景色，又是一波三折，先有雄壮伟大之感，然后又产生倦怠单调情绪，一扬一抑，才让白杨树出场。写白杨树，也错落有致，步步深入。如文章从白杨树的生长环境写到一排乃至一株白杨树，从广袤的大自然收缩到特定环境中的一点，这是由面到点；从抬眼望见前面远远有傲然耸立的哨兵一样的白杨树，到对白杨树的干、枝、叶、皮的近距离细致描写，这是由远及近；从白杨树站立的姿态，联想到白杨树质朴、坚强、力求上进的性格，再从白杨树的外形特征联想到北方抗日军民的斗争精神，这是由树及人，托物抒情。就这样，文章一步步深入到作者所要表现的主题，形散而神不散。本文语言也非常凝练优美，富有变化。无论写高原还是写白杨树，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。如用“无边无垠”来写高原的广阔，用“坦荡如砥”来写高原的平坦，用“伟岸”“挺拔”等来形容白杨树的高大笔直。同是赞美白杨树的不平凡，每次说法都有变化，层层递进。有些动词，如“扑”“涌”等都用得精当贴切，形象生动。
重点研讨
文章以“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”开头，有什么作用？
起笔一句独立成段，起到了统领全文的作用。从内容上来讲，首赞白杨树的“不平凡”，点明礼赞的原因。“实在”一词充满情感，“不平凡”点明了中心。起笔峻拔有力，赞美之情破空而来，给人深刻印象。从结构上来讲，赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索，而且点明文章描述的对象——白杨树，定下全文的感情基调——抒发了对白杨树的崇敬赞美之情。
文章第二段是怎样描写黄土高原的景象的 这段文字似与白天没有关联，这是不是游离了文章中心呢？
本段是从高原的外形、色彩及给人的感受等几个方面来写的。黄土高原的外形特点是：大、平、高；色彩特点是：黄绿错综；给人的突出感受是“雄壮”“ 伟大”。黄土高原“坦荡如砥”“是黄绿错综的一条大毡子”，它“雄壮”“伟大”，这是从正面为白杨树“不平凡”的形象涂上底色，转而写高原的“单调”令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树“不平凡”的形象作铺垫。接着写“我”因猛然见到傲然耸立的白杨“惊奇地叫了一声”。通过“我”情绪的变化，为下文对白杨树的描写奏响前奏，渲染气氛。总之，本段描写黄土高原不是游离中心的闲笔，它的目的有二：一是为了展现白杨树不寻常的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。
文章第7段已经点破了白杨树的象征意义，那么第8段是不是多余的呢？
不是，第8段用抒情性议论的笔调，“不但象征……尤其象征……”进一步揭示白杨树的象征意义，说明“礼赞”白杨树的原因，点明全文的主题。所以这段文字绝不是前段的简单重复，作者所描述的白杨树的象征意义，由于抒情议论的点染，显得更加鲜明突出。
语言品析
汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
“扑”与“奔驰”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感，准确地表现了“奔驰”的汽车速度之快。“黄绿错综的一条大毡子”“扑入”视野，也反映了黄土高原的辽阔平坦，一望无际，无遮无碍。
这时你“涌”起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词……
使用“涌”字，说明感想很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。
它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
一个“泛”字，富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命力。
然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远处有一排——不，或是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。
这儿一问一答。这样的设问，使答句词气显得肯定、郑重。一个长句之后一个短句，使短句表达得紧凑有力。答句采用“是……的”句式，完全是为了强调。句子里的“是”借用判断形式表示肯定，加强语气，它并不和后面的“的”组成“的”字结构，而是语气助词，表示肯定语气。“远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立。”这种排列，从数量上看，是一种递减，而白杨的形象从群象到个别，却逐步清晰高大。数量上的收缩，又是为了放纵，当我们读到“傲然地耸立”的时侯，就有奇峰突起之感。加上恰如其分的比喻，由表及里地显示了白杨的勃勃英姿；再用“恹恹欲睡的情绪”作反衬——所有这些，都突出了使人“惊奇地叫了一声”的原因。
这个句子的主要特点是意思一句句加深，语气一步步高昂（配合朗读更可以显示其特点），作者采用层递手法，着力写白杨顽强向上生长发展；它越是向上生长，越冒风险；越险，它却越向上。“哪怕”句是表示无条件的条件句，采用这种方式，更能体现白杨不讲条件奋不顾身的崇高品质。
联系实际 拓展延伸
自主表达
任选一个事物分别从正面和反面立意，运用象征手法，写出两个对人生有警示作用的句子。
甲生：彩虹
正面：为让别人赏心悦目，献上自己七彩的人生。
反面：只务虚而不务实，决定了它只能昙花一现。
乙生：落叶
正面：为让树干得到滋养，献出自己短暂的生命。
反面：只享乐而不扎根，决定了它只能随风飘落。
案例二 精析精练
整体感悟 疑难解析
1、理清本文的抒情线索
线索是散文结构的核心，理清了文章的线索，也就抓住了全篇。本文作者五次赞美白杨树的“不平凡”。这三个字是作者抒发赞美之情的基础，也是作者用来结构文章的线索。
2、作者在铺陈赞扬白杨树不平凡前，为什么要描写高原的雄伟景象？而在赞美高原的雄伟时为什么又说它“单调”？
作者在铺陈赞颂白杨树前描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树生长的不平凡的环境，表现了“景美”，又渲染了一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。此外，还暗示这个特定的环境是在我党领导下的陕甘宁抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义埋下了伏笔。
赞美高原后又说它“单调”，紧接着骤然把白杨树一下子突然推送到读者面前，使之在雄伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。
3、作者怎样抓住白杨树的特点，描绘它的“形美”？
作者首先用“力争上游”一词从总体上概括了它的形象，然后再从它的形态、色彩、性格等方面细致有序地描绘出它的风采。
4、体会白杨树的象征意义。
本文是一篇运用了象征手法（即借物抒情）的优秀散文。作者借描写白杨树的不平凡，歌颂了在敌后坚持抗战的军民，并进一步赞颂中华民族的精神和意志。为什么作者能产生这样的联想呢？这首先在于白杨树同抗日军民，同中华民族的精神意志有着相同之处——坚强不屈，力求上进，紧密团结。此外，还源于作者新颖而巧妙的艺术构思。作者在展示白杨树赖以生存的“景美”后，工笔描绘白杨树自身的“形美”，再更进一步揭示白杨树内在的“神美”——即揭示白杨树的象征意义。文章借物抒情，处处都在写白杨树，又句句皆有深意。这样由景到物，由形到神，由树到人，把描写白杨树，表现人民的伟大精神，抒发自己的感情完全融为一体，给读者以深刻的启示。
6、谈谈本文的写作特点。
甲生：本文在写作上的突出特点，是运用象征手法。作为一个文学家，茅盾以审美的眼光、动情的眼光来看待西北的自然景观，发现白杨树的象征意义，然后托物言志，任情驱使挥就成篇，是情理之中的事。象征是一种修辞方法，借助具体事物，揭示某种意义或表现某种精神品质。象征含有象征体和象征义两个因素。诗文中的象征，一般是暗示性的，而《白杨礼赞》是明示性的。因为在当时的条件下，战争风云席卷中国大地，人们无暇揣摩品味迂回曲折意味深长的作品，作家们都用直率的方式表达个人和全体民众的意志、愿望。所以本文的特点，既运用有余韵的象征手法，又运用直抒胸臆的写法。在本文中，象征体是白杨树，象征义（或本体）是北方的农民、北方农民中的战士、中国人民抗日的精神和意志。此二者从某种意义上说具有相似性、同一性，这是象征用于本文的重要基础。
乙生：本文的另一写作特点是欲扬先抑，波澜起伏，跌宕生姿。从文章的思路、章法技巧的角度再将本文疏理一下：先写白杨树生长的自然环境，气势宏大，情绪激昂，紧接着该是雄伟壮观的景物“出场” 偏不，作者的高唱转为低调，写观看的“单调”感；而接着“单调”感的，是突如其来的亢奋激情的喷发，犹如一阵锣鼓响过之后，白杨树闪亮登场，它的登场确实“不平凡”，引起作者的惊醒、振奋；再往下写白杨树的形貌，突出它的高、挺直和丫枝聚拢的特点，这是对白杨树的正面描写；下面接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义，又将文章的高潮掀起，四个排比句的气势有如浪潮，一浪高过一浪；最后将白杨树与“贵族化的楠木”对比，是一反衬，或者说是延伸拓展，进一步强化对白杨树的赞美之情，深化白杨树的象征意义。
师评：本文的艺术风格属于阳刚、雄壮类型的。这种风格的呈现，一方面是由于作者本来就习惯于表现这种风格，另一方面是由于作者为了写大西北的白杨树，有意地选定了这种风格。它具体地表现为如下几个方面：第一，大手笔写白杨树的生长环境，突出西北高原壮阔、粗犷的特点，以此为背景衬托白杨树；第二，大写意描绘白杨树的形象，直露地点明白杨树的象征意义，这与工笔细绘、迂曲委婉的暗示型作品是迥然有别的；第三，语言大气磅礴，长句、短句喷泉般地写来，提问、排比迭出，全文一气呵成，也是这种阳刚、雄壮风格的表现。
精读体会 重点赏析
1、审美鉴赏
《白杨礼赞》的结构美
《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。它不仅思想博大精深，而且结构严谨完美，具有不同凡响的艺术魅力。
许多人用“形散神不散”来概括散文结构上的特点，严格说来，是不够确切的。一方面，以严谨著称的散文本来就不乏其篇；另一方面，大多数所谓“形散”的，也只是个别段落出于艺术穿插的需要，故意“散”一下，并不是通篇皆散。所以，大凡好的散文，都是拢中见散，散拢结合的。《白杨礼赞》即是如此。从通篇布局上看，它严收谨拢，颇具论辩色彩；从个别段落上看，它又漫放巧纵，确有形散神凝的笔法。看上去，开阖自如；读起来，跌宕有致。
线索是结构的核心，线索抓不准，结构就理不清。文章中，作者一唱三叹，反复歌咏“不平凡”的白杨树。“不平凡”三字，是作者抒发赞美之情的基础，也是作者用来结构文章的线索。围绕这个线索，作者“首句标其目”：“白杨树实在是不平凡的”，起笔峻拔有力，赞美之情破空而来，让读者在文章开头就获得一个深刻印象。继之，作者又具体分析白杨树的不平凡，构成文章的主体。对此，作者从三个不同侧面分别叙写：白杨的生长环境不平凡，白杨的外部形态不平凡，白杨内在气质的不平凡。这样，从白杨赖以生存的“景美”，说到白杨自身的“形美”，又进而揭示白杨内在的“神美”，由远及近，由表及里，写尽了白杨的“不平凡”。行文中，虽不见作者以“美”字直许，而白杨却美不胜收，尽得风流。
文章开头，作者虽直接点出礼赞对象，却不急于描写阐发，而是轻宕一笔，用舒缓亲切的笔调领我们在黄土高原上漫游起来。你看，忽而是“黄绿错综的一条大毡子”，忽而又是“宛若并肩的远山”；本来是“雄壮”，一下子又变成了“单调”，令人应接不暇……作者如此不厌其烦地泼写塞外风光，是在为白杨出场布置背景，渲染气氛……不妨设想一下，作者如果直接承前写白杨的“形”和“神”，而不是先写白杨赖以生存的“景”，那么，白杨的“笔直”和“坚强”就将有根基不牢之感。所以，这种“放”，从根本上说，是为巧妙的“收”，是貌离而神合。
“景”如此，“形”呢？作者写“形”，用的是工笔细描的手法。他先用“力争上游”这一人格化的语言，总括出白杨在外貌形态上的基本特征，然后牵引着人们的视线，自下而上地观察白杨的“干”（绝无旁枝）、枝（“紧紧靠拢”）、“叶”（“片片向上”），由平视而仰视，突出白杨的高大。接着，他又把读者的视线拉回来，集中在白杨的“皮”上：“光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色”，给白杨穿上一件富有光泽和色彩的外衣。这一笔很传神，像定影一样，使得刚才还略觉模糊的形象，一下子清晰起来，活现出白杨的神韵风采。
“神”是作者“礼赞”白杨的根本处。白杨的象征意义在“形”里只是若隐若现，须靠想象才能补足；而在写“神”时，作者一反暗寓之辞，在议论和抒情中，直陈白杨的象征意义，使白杨形神毕现。状“形”，作者十分注意描写层次；言“神”，作者又很讲究抒情脉络。先以“伟丈夫”和“好女子”的比照为根据，突出白杨的鲜明特性；再以错落有致的排比手段，突出白杨的象征意义；接着，又补写一笔，直接说明赞美白杨的原因，赋予“不平凡”以实际内容。至此，景、形、神三美合一，一个高大丰满的白杨形象矗立在读者面前。
最后，“卒章显其志”，作者在具体分析白杨的基础上，水到渠成地得出结论：“白杨树是不平凡的树”，并且再次疾呼：“我要高声赞美白杨树”，以照应文章的开头。这最后一笔同样能体察出作者经营结构的甘苦。写顽固派的态度，实际上是换个角度继续赞美白杨，写楠木的“贵族化”，实际上是反衬白杨的“不平凡”。正是由于作者抓住了“不平凡”这个纲，又辅之以巧妙的过渡和自然的呼应，使得全文有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者的赞美之情藉此得到淋漓尽致的抒发，文章的主题也因结构上的逻辑力量涂上了强烈的论辩色彩，显得根据翔实，不容置疑。
思想是作品的灵魂，结构是文章的骨架。骨架搭的如何，直接影响表达效果。《白杨礼赞》能够广为传诵，恐怕与它的结构美不无关系。如果把《白杨礼赞》的结构比作一座具有民族风格的宫殿，那宕开的一笔，就是宫殿上翘然凌空的飞檐。
2、文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句是怎样逐句加深的？
作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展并深化，发人深思。第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日 军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。
二案合练
积累与运用
1.根据拼音写出相应的汉字。
黄绿错zōng qiú 枝 秀qí
坦荡如dǐ 婆suō
答案: 综 虬 颀 砥 娑
2.给下列加点字注音
大毡子 ( ) 开垦 ( ) 倦 怠 ( )
婆 娑 ( ) 晕圈 ( ) 虬 枝 ( )
楠 木 ( ) 秀颀 ( ) 无边无垠 ( )
答案：zhān kěn dài suō yǜn qiú qí nán yín
3.解释下列加点的字词
坦荡如砥 ( ) 潜滋暗长 ( )
旁逸斜出 ( ) 秀 颀 ( )
无边无垠 ( ) 恹恹欲睡 ( )
答案：磨刀石 生长 原意是“逃”，此指伸出 高 地域的界限 精神不好，困倦的样子
4.填空。
（1）本文作者 ，原名 。
（2）课文中“文章本天成， ”引用的是 的《 》 中的诗句。
答案：（1）茅盾 沈德鸿 （2）妙手偶得之 陆游《文章》
5.在下面语段的横线上填上恰当的语句，要求语意连贯，句式一致。
给我一次困难，让我懂得克服； ，让我经受磨炼；给我一次失败，
；给我一次耻辱，让我学会振作；我感谢每一次带我走向成功的经历。
答案：给我一次挫折 让我学会反省
阅读与品味
阅读下面的语段，完成后面的练习。
甲：①那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。②它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。③它的所有丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过入工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。④它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。⑤它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。⑥这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。⑦哪怕只有碗那样粗细，却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
……
乙：让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！
6.选择甲段层次分析正确的一项（ ）
A．①②/③④⑤/⑥⑦B．①/②③④⑤/⑥⑦
C．①②③/④⑤/⑥⑦D．①/②③④⑤⑥/⑦
答案：B
7.甲段文字是从哪些方面来描写白杨树外形美的？
______________________________________________________
答案：干、枝、叶、皮
8.甲段文字中有些地方写白杨树的神美，内在美，请在选文中选出能体现白杨树内在美的词语，写在下面的横线上。
______________________________________________________
答案：倔强挺立、努力向上、不折不挠
9.甲段文字中第①句话用的修辞方法是______，它在文中的作用是_________________
答案：拟人，总写白杨树外形美
10.乙段文字运用的是________的写法，其作用是_________________________
答案：
对比 将白杨树和楠木对比，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨鄙弃之情，突出对白杨树的赞美，深化了主题。
拓展与创新
春雨梨花
每当梨花盛开的时候，梨乡都要举办梨花节。每年的梨花节前，都会有一张素洁得如同，梨花一样的请柬飞到我的案头，传达着梨花对我的召唤。
我在一个飘雨的日子，踏上了去梨乡的路途。一路风雨，心中默念着李清照的"知否知否"，却全然没有女词人那种洒脱和悠然。"梨花一枝春带雨"，美倒是美，可那柔弱的梨花，能经得住几番风吹雨打 记得当年秋末，大丰收后销不出去的雪梨堆得像小山，压得人们心里透不过气来，梨农们的眼里噙满了泪水。去年夏天，梨乡的朋友捎来一箱他们自己生产的雪梨汁，细细地品上一品，那甜丝丝和凉幽幽的浸润，又让人闻到了梨花的芬芳。我想，今年梨农们该不会为销梨发愁了吧。
细雨霏霏，春意阑珊。路旁是一片片青绿色的麦田，阡陌间的农人披着雨衣，烟雨中，一望无垠的绿一直铺上西边山影朦胧的太行群峰。干旱的北方原野，此时竞有了一种江南水乡的气息和韵味。
车到梨乡，只见蒙蒙细雨之中，地上一层落花如雪;再看枝上，千树万树，依旧如雪，只是有些稀薄。地上的白与树上的白浑然一体，冷香接天，梨花如海，俨然一片银装素裹的冰雪世界，让人整个身心都变得清纯而宁静。
拨开横陈的枝桠，迎着甜丝的细雨，我小心翼翼地走进树林，去亲近梨花。枝头上，或一丛丛一簇簇。或星星点点，或密或疏，或浓或淡，一色的浅素嫩白，有着一种令人心颤的圣洁的美。越往深处，枝与花越稠密，不时拂面擦身，留下一片水痕一抹暗香。那些可爱的梨花在雨中浸润着，花托，花瓣，花蕊，花蕾上，都挂满了晶莹的雨滴，颗颗粒粒如散珠碎玉。悬坠欲滴。丛丛梨花，在风雨中相互依偎，绽放着少女般清纯的笑靥，深情地贪看着这雨中的春光，让人不忍去触摸他们，生怕惊动了一个个美丽的梦。
细雨还在飘着，天空中似有千万条飞舞着的丝线，北国的雨竟然也像江南的雨一样的缠绵。身旁的花枝在雨中簌簌抖动，不时有一阵雨珠和花瓣掉落，一层素馨飘零，如同一曲缥缈而伤感的弦乐。花浓雨密，香雾迷离，分不清哪是花哪是雨。这雨中的花，这花中的雨，这清凉的芬芳，这芬芳的清凉，花香水色，似梦非梦。啊，这美丽而圣洁的陶醉与洗礼，竟会是如此的刻骨铭心。不由得想起一些古人吟咏梨花的诗文，李重元的"杜宇声声不忍闻，欲黄昏，雨打梨花深闭门";秦少游的"梨花满地不开门"，还有洪升的"天涯谁品梨花雪"等。这花与诗，浇上这缠绵的细雨，营造出一片忧伤的美丽，让人深切地体味到人类古今相通的一种美好情感，那就是对真善美的向往和钟爱，虽年华暗替，终也不改。
一年一度，花开花落。梨花的花期虽短，留给人的美却永恒。更何况花落过后，还有果实的生长，还有秋天的希望。遥望中秋时节，这片片梨园当是枝叶葱茏，黄金万点，雪梨飘香。到那时，人们就又会想起这些洁白的，在细雨中飘落的梨花。
11.读完全文，你认为作者赋予了梨花哪些美好的象征意义。
答案：是生活中纯洁，美好的事物的象征。
12.本文写的是春天的梨花，看过后，你能联想到《春》中的哪两个情节 请具体写出来.
答案：描写梨花的第五段与"春花图"都具体写了花;文中在雨中描写花，同时也写了春雨，使人联想到"春雨图"，都抓住了春雨的特点，多而连绵.
13.文中第二段主要记叙了什么内容 请用简洁的语言概括出来.
答案：记叙了作者去梨乡的心情和内心的想法.
14.文中第五段文字运用了哪种描写方法 请试举一例.
答案：细节描写.那些可爱的梨花在雨中浸润着，花托，花瓣，花蕊，花蕾上，都挂满了晶莹的雨滴，颗颗粒粒如散珠碎玉，悬坠欲滴.
15.用简洁的文字说一说作者在梨花林中内心的感受是什么样的。
答案：沉醉于这美好的景象之中.
16.本文中除了运用多种修辞方法外，还大量引用了古代诗词，你认为引用这些诗词有哪些作用。
答案：引用诗词，对梨花进行赞美，增强了文章的诗情画意，说明对梨花的赞颂是古已有之的.
17.如何理解"让人深切地体味到人类古今相通的一种情感，那就是对真善美的向往和钟爱"这句话的含义。
答案：梨花以其自身的美好唤起了人们对生活中美好的事物的追求和对生活的热爱.
18.文中字里行间流露出作者对梨花的一种什么样的情感。
答案：喜爱，赞美之情.
第三教案 习题教案
案例一 同步练习
第一课时
课前预习
1．下列加点字注音都正确的一项是（ ）
A、婆娑（suō） 潜滋暗长（qián） 主宰（zǎi） 倔强挺立（juè）
B、开垦（kěn） 无边无垠（yíng） 倦怠（ｄàｉ） 虬枝（qiú）
C、锤炼（chuí） 秀颀（qí） 外壳（qiào） 恹恹欲睡（yàn）
D、毡子（zhān） 旁逸斜出（yì） 泛出（fàn） 坦荡如砥（dǐ）
答案：D
2．下列有错别字的一项是（ ）
A．傲然 伟岸 参天 妙手偶得 B．视野 贱视 挺拔 积雪初溶
C．靠拢 错综 质朴 诸如此类 D．宛若 鄙视 佩服 纵横决荡
答案：B
3．加点的字的意思完全相同的一项是（ ）
A．旁逸斜出 以逸待劳 名人逸事 B．视野 旷野 野蛮
C．参天 参考 参拜 D．潜滋暗长 滋蔓 滋芽
答案： D
4．解释词语。
妙手偶得：_________________________________________________________________
答案：技术高超的人，偶然间即可得到。也用来形容文学素养很深的人，出于灵感，即可偶然间得到妙语佳作。
无边无垠：___________________________________________________________
答案：形容范围极为广阔。同“无边无际”。
坦荡如砥：________________________________________________________
答案：平坦得像磨刀石。
潜滋暗长：_______________________________________________________
答案：暗暗地不知不觉生长。
旁逸斜出：_________________________________________________________
答案：（树枝）从树干的旁边斜伸出来。
纵横决荡：_________________________________________________________
答案：纵横驰骋，冲杀突击。
5．句子中括号内依次应填入的词语正确的一项是（ ）
⑴汽车在望不到边际的高原上奔驰，（ ）你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
⑵然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地（ ），像消兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？
⑶它的皮光滑而有银色的晕圈，微微（ ）淡青色。
⑷哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，（ ）着西北风。
A．映入 屹立 露出 抵抗 B．扑入 耸立 泛出 对抗
C．进入 矗立 显出 抵御 D．闯入 直立 现出 抗拒
答案：B
6．画横线的词语在句中有同义词的一项是（ ）。
A．它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。
B．但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。
C．让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！
D．难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡中哨兵？
答案：C
课堂十分
①汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。②黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。③和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。④黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。⑤这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。⑥可不是？单调，有一点儿吧？
7.按照作者对黄土高原的所见、所感，将这段文字分成两层。在文中用“‖”标出来。
答案：①②③④‖⑤⑥
8.文中能概括作者所见的是第 句。
答案：①
9.作者由所见而产生的所感有两点，这两点是：“ ”、“ ”和“ ”、“ ”（用文中词语填空）。
答案：雄壮、伟大和倦怠、单调。
10.本段第②③句具体描述了黄土高原 的特点。
第④句具体描述了黄土高原 的特点。
答案：黄绿错综、辽阔平坦
11.作者所感的两点中，哪一点是主要的？哪一点是次要的？从文中找出准确表现其主、次的动词。
答案：“雄壮”、“伟大”是主要的，动词是“涌起来”；“倦怠”、“单调”是次要的，动词是“潜滋暗长”。
12.本段写黄土高原与全文礼赞白杨树有什么关系？
答案：本段写黄土高原，目的是交代白杨树的生长环境。生长在“雄壮”“伟大”的黄土高原上的白杨树，也定是不平凡的；而驱赶了“倦怠”“单调”的情绪，令人振奋得惊叫起来的正是白杨树。这样写突出了白杨树的不平凡，很好地衬托了白杨树。
第二课时
课堂十分
1.指出下边的陈述句哪些是肯定，哪些是否定。
⑴黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳。 （ ）
⑵在近代工业的错综复杂的工世过程中，往往就不是像泡茶喝这么简单了。 （ ）
⑶这当然是神话，是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。 （ ）
⑷海水冶病的功能不逊于温泉。 （ ）
⑸沙丘的前进并不是整体移动的。 （ ）
⑹征服沙漠的最主要的武器是水。 （ ）
答案：⑴肯定 ⑵否定 ⑶肯定 ⑷否定 ⑸否定 ⑹肯定
⒉指出下边的疑问句表达疑问有什么不同。
⑴哪一种办法省时间？
⑵巴黎这座世界闻名的繁华之都的出现又何尝是一日之功呢？
⑶一块钱你有没有？一块钱！
⑷你要买这本书？
⑸路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了么？
⑹“是偷你家的还是偷老六一家？”双喜先跳下去了，在岸上说。
答案：⑴特指问。用疑问代词“哪”来提出疑问，要针对这个疑问代词来回答，说明某一种办法省时间。⑵反问。用肯定的反问句式加强否定语气，强调“巴黎这座世界闻名的繁华之都的出现不是一日之功”。⑶正反问。用肯定否定相叠的方式来提问，要求作出肯定或否定的回答，说明“有一块钱”或“没有一块钱”。⑷是非问。要求对提出的问题作出肯定或否定的回答，说明是或者不是。⑸反问。用否定的反问句式，加强肯定的语气，强调“一翻身就会骨碌下去”。⑹选择问。提出并列的两个问题，要求选择其中一个作出肯定的回答，说明是“偷我家的”或者是“偷老六一家的”。
⒊对修辞方法作出正确判断的是（ ）。
⑴汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
⑵白杨树是树中的伟丈夫。
⑶白杨树伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和。
⑷让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是真挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！
A．比喻 拟人 拟人 对比
B．夸张 拟人 排比 拟人
C．比喻 比喻 拟人 对比
D．夸张 比喻 拟人 对比
答案：C
4.判断下面说法的正误，在括号中打“√”或“×”。
⑴《白杨礼赞》是一篇抒情散文。文章运用象征手法，托物抒情，借白杨树的形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，质朴、坚强、力求上进的精神，抒发了作者对抗日军民的崇敬之情。（ ）
⑵象征与比喻、拟人不同。象征是文艺创作的一种表现手法，是通过某一特定的具体事物（即象征物）来表现与之有某种联系的概念、思想和感情（即象征义），从而使抽象的情理形象化，使所要表达的意思更含蓄、更深刻。因此象征是就篇章而言的，而比喻、拟人是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。（ ）
⑶《白杨礼赞》是以赞美白杨树的不平凡为全文的主线的。 （ ）
⑷《白杨礼赞》作者是杨朔，我国现代作家。 （ ）
答案：⑴√ ⑵√ ⑶√ ⑷×
⒌下面的文字、排列顺序与原文一致的是。 （ ）
⑴难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
⑵当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？
⑶难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？
⑷难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？
A．⑵⑶⑷⑴ B．⑵⑴⑶⑷
C．⑵⑷⑶⑴ D．⑵⑴⑷⑶
答案：C
阅读语段，完成后面的练习题。
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
⒍给这段文字划分层次，并概括出层意。
答案：①“……它是树中的伟丈夫”。作者对白杨树的评价。②“当你在……精神和意志？”揭示白杨树的象征意义。
⒎为什么说白杨树“是树中的伟丈夫”？（用原文回答）
答案：因为“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和”，而且“坚强不屈与挺拔”。
⒏和“伟丈夫”形成对比的词语是“ ”，这样对比的作用是：欲扬先抑，否定了“ ”，肯定了“ ”，突出了白杨树与众树不同。
答案：好女子，好女子，伟丈夫。
⒐简析四个反问排比句，是怎样由外向内，层层深入的揭示白杨树的象征意义的？
答案：第一句是说不应当只觉得它只是树，而应当由树联想到人。第二句是说白杨树的品质象征了北方的农民，具体点出了由白杨树联想到的是哪些人。第三句是说守卫家乡的哨兵就像白杨树一样，进一步明确指出白杨树象征着坚强战斗的抗日军民。第四句是说白杨树的精神面貌象征了抗日军民的精神和意志。这四个反问句由树联想到人，联想到北方的农民，进而联想到抗日军民，尤其是他们的精神和意志，层层深入的揭示了白杨树的象征意义。
课后训练
阅读下面这首诗，完成后面练习
题白杨图①
北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与柟枋②伍，甘居榆枣③俦。丹青标风骨，誓与子同仇。
注①1941年茅盾《白杨礼赞》发表后，一位画家根据《白杨礼赞》的题意，画了一幅白杨图。茅盾看后，觉得礼赞白杨之情似乎意犹未尽，于是又写下这首格律诗。②柟枋：贵重，粗大的木材，诗中意与文中楠木相同。③榆枣：原指榆枣树，诗中意与“柟枋”相对，与文中白杨树同意。
10．这首诗和《白杨礼赞》表达的主题一样吗？为什么？
答案：主题基本一样。诗中感情更深沉、强烈 课后四句不仅表达了作者对贵族化柟枋厌恶对榆枣高度赞扬，而且更加明确地表达了作者向往革命圣地延安，志愿与北方军民同仇敌汽、共同抗击日寇的感情。
11．找出跟《白杨礼赞》一样描写白杨树特征的语句。
答案：“挺立为长矛”“叶叶皆团结”“枝枝争上游”
12．这首诗和《白杨礼赞》一样，都用了象征，请各举一个例子进行说明。
答案：《白杨礼赞》难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
《题白杨图》丹青标风骨，誓与子同仇。
案例二 一课三练
积累整合
1 ．下列注音中每组都有一个错的，指出并改正过来。
①A．毡子（zhān） B．无垠（yí） C．外壳（ké)．D．恹恹（yān）
②A．开垦（kěn） B．如砥（dǐ） C，晕圈（rǜn） D．锤炼（chuí）
③A．倦怠（tái） B．主宰（zǎi） C．虬枝（qiú） D．婆娑（suō)
④A．恹恹（yān） B．纵横（zòng）C 楠木（nán） D．泛出（fá）
答案：①无垠（yín）②晕圈（yǜn）③倦怠（dài）④泛出（fàn）
2．给下列多音字注音组词。括号内注音，横线上组词。
①壳（ ）__________（ ）___________
②倔（ ）__________（ ）___________
③晕（ ）__________（ ）___________
④刹（ ）__________（ ）___________
答案：ké 外壳 qiào 地壳 juè脾气倔 juó倔强 yūn头晕 yùn晕圈 chà刹那间 shā刹车
3．在具体语境中解释加点词语。
①扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
视野：_________________________________________
②那你的恹恹欲睡的情绪又将如何呢？
恹恹：_____________________________________________________
答案：①眼睛看到的空间范围；眼界。②形容患病而精神疲乏。
4 “礼赞多”的含义是（ ）
A．表示高度的赞扬
B．表示尊敬和赞美
C．表示某种礼貌风格
答案：B
5．文学常识填空。
《白杨礼赞》作者____，原名____，字______。作者有长篇小说_____，短篇小说、____。本文体裁____，选自______，本文写于____。
答案：茅盾 沈德鸿 雁冰 《子夜》《春蚕》《林家铺子》 散文《见闻杂记》 1941年
6．把下列词语和它所形容的对象用线连接起来。
①坦荡如砥 A．高原的色彩
②无边无垠 B．高原的平坦
③黄绿相间 C．白杨树的高大
④伟岸朴质 D．高原的辽阔
⑤参天耸立 E．白杨树的品格
答案：①——B②——D②③——A④——E⑤——C
7．下列疑问句中不含反问语气的一句是（ ）
A．可不是？单调，有一点儿吧？
B．那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？
C．难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？
D．难道你就只觉得它只是树？
答案：A
同步鉴赏
课内阅读
阅读下列文段，完成8～18题。
（一）
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上；而且紧紧靠扰，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
8．指出本段的中心句。
______________________________________________________________
答案：第一句。
9．一个语段的结构形式有多种，有的先总后分，有的先分后总，有的总一分一总，有的先部分后整体，请问第一段是哪一种结构形式？
______________________________________________________________________
答案：总——分——总。
10．选文从哪几方面赞美白杨树的不平凡？
________________________________________________________________________
答案：外形、色彩、风格。
11．选文从哪几方面写白杨树的外形？作用是什么？
_______________________________________________________________________
答案：干、枝、叶；写白杨树的外形美，突出其正直、倔强、不折不挠，紧扣“力争上游”，为写白杨树的神美作铺垫。
12．第一段运用的表达方式有___、____、___。
答案：描写 议论 抒情
13．这两段文字都是赞美白杨树，为什么开始指代用“那”，后边两处用“这”？
__________________________________________________________________________
答案：“那”是远指，与上文“远上”相呼应；下文在对白杨树进行正面描写之后，使人对白杨树有了认识和了解，距离接近了，抒发主观的赞美之情，所以用“这”。
（二）
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，①难道你就只觉得它只是树？②难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？③难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？④难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨村，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨村，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！
14．“伟岸、正直、朴质、严肃”和“温和、坚强不屈”“挺拔”都是赞美白杨树的，请指出，这些词语中赞扬白杨树外在美的是：________，赞扬白杨树内在美的是：_______。
答案：挺拔、伟岸 正直、朴质、严肃、坚强不屈
15．这段文字中的四个反问句中，和其他三个反问句在反问形式上不同的一句是______
答案：第一句
16．③④句中加点词如果都换成②中加点词好吗？为什么？
____________________________________________________________________
答案：②③④句从表达内容上看是层层深入的关系，③④的加点词直接表明这样的关系，这样写，更利于引发读者共鸣。
17．选文第二、三自然段赞美白杨树角度有什么不同？二者之间有什么关系？
_______________________________________________________________________
答案：第二自然段写神，第三自然段对比写；递进。
18．文章结尾写楠木的目的何在？结尾的作用是什么？
__________________________________________________________________
答案：写楠木为了以树比树，以人比人，以达到艺术效果一致，协调，完整。再次点题，呼应开头，深化中心，表达作者强烈的爱憎之情。
课外练兵
阅读文章，做后面的题目。
古往今来，赞美牡丹、菊花、莲花的诗文可谓多矣；而对绿叶的赞美却鲜有所闻。或许有人说；绿叶有什么值得赞美的呢？既没有鲜艳的色彩，也没有婀娜的姿态。其实，花儿之美，是整体美。如果没有绿叶的陪衬它便会显得单调刺目，正因为有了绿叶，它才构成一个美的和谐，给人带来美的享受。
绿叶长在鲜花之下，总是谦逊地低着头，从来没有趾高气扬过。它不在意行人的注目礼，即使听到行人一味赞美鲜花而冷落自己的时候，也毫不嫉妒，依然兴致勃勃，忠于职守。
绿叶的生命虽然短暂，然而，它却把自己的一切完完全全地奉献给了大自然。“年轻”时，它生机勃勃，青翠欲滴，把空气中对人体有害的二氧化碳，转化为人类必须的氧气；“年老”时，它脱离母体，投向大地的怀抱，“化作春泥更护花”。
19.文章第1节把绿叶和鲜花进行___，突出了绿叶的 作用，表现了绿叶 的性格。
答案：对比 衬托 默默无闻，不计名利
20．第2节用了拟人的手法，表现了绿叶的____和________.
答案：谦逊 乐观
21．第 3节表出了绿叶_____的精神。
答案：无私奉献、自我牺牲
22．本文和《白杨礼赞》在写作手法上的相同点是：
答案：对比、托物言志。
拓展探究
阅读文章做后面的题，完成23～25题。。
红砖颂
你是泥家生的女，你在窑中长成人。
一团黄泥，经一炉烈火，便着上一件朴素的红袍。一块块，一队队，一簇簇，像燃烧的火炭，似威武的勇士，如飘落的云雾。
你棱角分明，既松又坚，既脆又韧，适应他人的多种需求。造大厦，要多高，你就长多高；建厂房，要多大，你就扩多大；砌剧院，要多美，你就变多美。百花周围你默默地平卧，乐做人们攀登的垫脚；地底下你又成了下水道、粪池，不嫌污秽之物弄脏你的红袍。你从不要求受惠的人们对你歌功颂德，即使感激的一瞥，你也并不企求。
你可曾要人们记住你的名字？没有，从来没有。当人们惊叹大厦高耸入云的时候，当人们夸赞厂房规模宏大的时候，当人们欣赏剧院造型多姿的时候，你从不愠怒，从不妒嫉，反而十分满意地聆听人们的赞美，从心灵深处荡起了一阵阵微笑。
纯朴，谦逊，无私，是你的情操；普通，刚毅，无求，是你的灵魂。即使粉身碎骨，你也仍然像一团炎炎的火，一片火烧的云，不忘献身，不忘贡献。
在祖国的大地上，到处有星罗棋布的建筑工地，到处都有你的身影。看吧，那手握砌刀的工人，不正把火炭般的你，连同他们自己的情操，一并融进了那摩天的红墙之中去了吗？
23.根据原文填空：
文中概括红砖形状特点的句子是（ ）。运用了（ ）、（ ）修辞。
归纳红砖精神特点的句子是（ ），运用了（ ）修辞。
答案：一块块，一队队，一簇簇，像燃烧的火炭，似威武的勇士，如飘落的云雾 排比 比喻 纯朴，谦逊，无私，是你的情操；普通，刚毅，无求，是你的灵魂 对偶
24.文中第三段的首句和尾句在结构上起什么作用？
___________________________________________________________________
答案：首句的作用是：总领下文；尾句的作用是：总结上文并引出下文。
25.全文以大量篇幅写红砖、颂红砖，其实作者真正要歌颂的是什么？从什么地方可以看出？这种表达主旨的方式是什么？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
答案：作者真正要歌颂的是普通的建筑工人。从原文的最后一段可以看出。这种表达主旨的方式叫卒章显志。
26.“万花敢向雪中出，一树独先天下春”。梅花冒着凛冽的冰霜，赶在东风的前列，向人们传来春天的信息。在冰中育蕾，在雪中开花，梅花的这种不畏寒威、独步早春的精神，历来被用以象征人们的意志和品格，历来被我国人民所喜爱。请以《梅花礼赞》为题，根据《白杨礼赞》的写法进行仿写。
答案：略。(共42张PPT)
欣赏歌曲《小白杨》
执教者：隆回县天福学校 袁伦敏
茅盾
教学重点
象征手法和白杨树的象征意义。
排比和反问的修辞手法。
富有感情和含义深刻的语言。
关于茅盾
茅盾原名沈德鸿，字雁冰， １８９６年７月４日生于浙江桐乡县乌镇。这个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达之区，它紧邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这造成了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风。
关于茅盾
茅盾是我国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家和中国共产党最早的党员之一。中华人民共和国成立后，他担任第一任文化部长，还担任过作家协会主席、全国文联名誉主席等职务。 茅盾一生写了大量的文学作品，代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。
检查预习
一、给下列红色字注音。
大毡子 开垦 外壳
主宰 倦怠 潜滋暗长
旁逸斜出 婆娑
zhān
yì
z ǎi
kěn
qiào
dài
qián
pó suō
垠（yín） 坦荡如砥（dǐ）
恹恹（yān yān ）晕（yùn）
虬（qiú）枝 楠（nán）木
颀（qí）
整体感知课文
“礼赞”的意思是表“尊敬和赞美”。通读全文，回答：
①本文赞美了白杨树什么特点？
②它具体表现在哪三方面？
③赞美白杨树的目的是什么？
整体感知课文
本文的线索是赞美白杨树的不平凡
本文是一篇散文。学习散文，我们要抓住贯串全文的一根红线，即线索。本文的线索是什么？
整体感知课文
请将直接抒发对白杨树赞美之情的句子找出来。
第一段: 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 第四段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ 第六段： 这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 第九段：我要高声赞美白杨树！
理解文本
白杨树的不平凡体现在哪些方面？
具体分析白杨树的“不平凡”。
白杨树一不平凡，它生长在黄土高原 ……
高原景色有什么特点？
写高原景色有什么作用？
意在描写白杨树生长的环境，连环境都如此雄壮、伟大，那么生长在这雄壮、伟大之中的白杨树，也一定是不平凡，这就对白杨树做了很好的衬托。衬托白杨树坚强不屈的品格和傲然挺立的形象。
另一个作用是：暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后来揭示白杨树的象征意义，表达主题思想做铺垫。
白杨树二不平凡，它的外形……
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
*
桐城市黄岗初中：舒林
*
它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。
*
桐城市黄岗初中：舒林
*
它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。
*
桐城市黄岗初中：舒林
*
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。
*
桐城市黄岗初中：舒林
*
它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
*
桐城市黄岗初中：舒林
*
笔直
靠拢
向上
光泽
白杨树三不平凡，它象征着……
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
*
桐城市黄岗初中：舒林
*
*
桐城市黄岗初中：舒林
*
坚强，有斗争精神
外部形态
总的形象
干
枝
叶
皮
力争上游
笔直
靠拢
向上
光泽
正直
团结
进取
质朴
内在气质
倔强挺立
参天耸立
不折不挠
这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。
“那是力争上游的一种树”。 （树本无所谓力争上游，可见是在写人。）
*
*
“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？）
第七段四个排比反问句的意思是怎样逐句加深的？将反问句改为陈述句并比较两者表达效果的不同。
第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。
第二句从白杨树的性格出发，点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。
第三句从白 杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。
第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日 军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。
“不想到”、“不联 想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。
白杨树的象征意义是什么？
农民
哨兵
精神
这种手法称为托物言志。
本文写作背景
《白杨树赞》写于１９４１年３月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在１９３８年底到新疆学院文学院讲学，１９４０年３月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
*
桐城市黄岗初中：舒林
*
什么是象征手法？它和比喻、拟人手法有什么区别？
象征是一种表现手法，即写作方法，是就整个篇章而言的，不是一般意义上的象征义；而拟人和比喻则是修辞手法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。
象征与拟人的相同点是都把事务人格化，但象征的写法大都用在立意上，即把某种特定的意义寄托在描写的事物的形象中，拟人则是用在语句的表现上，是为了把事物写得生动、形象。通常并不寄寓更深的意义。
象征和借喻都是使事物形象化，但借喻是建立在相似的基础上，象征则是将所描写的事物赋予一定的意义。
我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
第八段进一步揭示白杨树的象征意义，找出本段中能概括全文内容的一句话。
文章结尾写“贵族化的楠木”有什么作用？
茅盾同志回答说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”
结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。
散文的写作特点
结
构
内
容
中
心
主
题
总结全文
中心：赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
美点追踪：
用词美: 伟岸 ,正直,朴质,严肃 温和 坚强不屈,挺拔
句式美: 难道A 难道B 难道C 难道D
段式美: 抑 扬
情感美: 浅 深
象征美: 物 人 神
题白杨图
茅盾
北方有佳树，挺立如长矛。
叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。
丹青标风骨，愿与子同仇。
结合诗加深对白杨树形象的理解。
结语:
同学们,一篇优秀的散文,就如一幅无形的画,又恰似一首读不尽的诗,茅盾先生的散文达到了如诗如画的艺术境界。白杨在特定的历史时期被赋予了特定的内涵。今天，你们都是祖国的小白杨，愿你们能像白杨一样在神州大地上茁壮成长。
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桐城市黄岗初中：舒林
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练习：仿写抒情句：
(1)当你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走过,难道……
难道……难道……难道……
(2)我赞美莲花(菊花,梅花……),
就因为它不但…,尤其…
(3)让那些……人们去赞美……的牡丹,
去鄙视这……的莲花…我要高声赞美莲花!
