四年级上册数学教案-8 不确定现象西师大版

四年级上册数学《不确定现象》
一、教学理念
新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性。而培养学生的自主学习能力，教会学生怎么学习，成了当下语文老师的重要使命。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师帮助学生打开进入作者心灵的精神通道，让学生通过文本与作者交流感情或思想碰撞，并在阅读实践中获得语文能力的提升和情感的培养。
二、教学内容
西师大版小学数学四年级上册第96—97页。
三、学习目标
1.通过摸彩球等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事的发生是不确定的，能判断生活中的不确定现象和确定现象。
2.能用“可能”、“一定”、
“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。?
3.培养学生猜想，分析，判断，推理以及解决问题的能力，获得良好的情感体验。
四、教学重点
能正确判断生活中的确定和不确定现象。?
五、教学难点
理解和辨析生活中的“可能”与“不可能”发生的事件。?
六、教学准备
手捧花1个，摇铃1个，红蓝白色球各1个。?
七、教学过程
（一）寻源（课前谈话，置疑引入）
师：同学们，你们班有多少人？老早就听说四年级（
）班的你们很厉害，老师今天想挑战一下。三轮比赛，敢接受我的挑战吗？
比赛流程，请看大屏幕（第一轮：击鼓传花被抓到的人参加第二轮比赛；第二轮：师生石头剪刀布大比拼赢的人可以任意选择一个人参加第三轮比赛；第三轮：摸彩球（红、黄、蓝）摸到什么颜色再选择对应颜色的小动物摸取对应的盒子。）
（二）查源、探源（游戏激趣，解决重难点）
1．不确定现象
（1）击鼓传花
师：玩过击鼓传花吗？
师：猜一猜，花可能落在谁手中呢？（请生说“可能是…也可能是…”）能事先确定吗？（生：不能事先确定）
（板书：不能事先确定）
师：有几种可能？（48种）（板书：48种可能）
老师晃动摇铃，准备好了吗？击鼓传花开始！
（2）师生猜拳（石头、剪刀、布）
师：很荣幸能和你比赛。
师：猜一猜，谁会赢？（请生说“可能是…也可能是…”）能事先确定吗？（生：不能事先确定）
师：有几种可能？（2种）（板书：2种结果）
师：一局定输赢，准备好了吗？石头剪刀布！
（3）摸彩球
师（生）选择1名同学参加第三项“摸彩球”。
师（生）：我想请xxx同学帮大家摸彩球。
师：盒子里有几种颜色的彩球？
师：猜一猜，这位同学会摸到什么颜色？（请生说“可能是…也可能是…”）能事先确定吗？（生：不能事先确定）
师：有几种可能？（3种）（板书：3种结果）
师：准备好了吗？开始！
师：刚才我们进行的三轮比赛结果能事先确定吗？（生：不能事先确定）
师：像这样，结果不止1种，不能事先确定的现象叫做“不确定现象”。（板书：结果不止1种，不确定现象）
2.确定现象
师：刚才这位同学抽到的是什么颜色？（生：红色/黄色/蓝色）
师：红色/黄色/蓝色蝴蝶会摸到什么颜色的球？
师：为什么它会摸到红色/黄色/蓝色的球？（生：因为全都是红色/黄色/蓝色）
师：谁能用一句话简短的说说这个现象？（一定会摸到红色/黄色/蓝色，不可能摸到）（板书：一定，不可能）
师：能事先确定吗？有几种结果？（板书：事先确定，只有1种结果）
师：像这样，只有1种结果，并且能事先确定的现象叫做“确定现象”。（板书：确定现象）
总结：我们身边还有哪些现象是确定现象？（请生）确定现象和不确定现象有什么异同？
　　（四）融源（总结感悟，拓展延伸）
1.连线：确定现象和不确定现象。
2.用“可能”，“不可能”，“一定”填空。
（1）石狮子在天上飞。（不可能）
（2）我上这辆公交车会不会有座位呢？（可能）
（3）太阳从东边升起。（一定）
3.猜一猜：有三只兔子参加动物联欢会，其中一只穿黑衣服，一只穿红衣服，一只穿黄衣服。只知道1号兔子没穿红衣服，3号兔子既不穿红衣服，又不穿黄衣服，猜一猜三只兔子分别穿什么衣服？
4.抓阄定生死的故事。
5.通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑惑？
总结：今天，你的表现（
可能
）不是最出色的，但只要你在今后的学习中多动脑、勤思考，你就（
不可能
）没有进步。继续努力，相信你（
一定
）是最棒的！
八、板书设计
不
确
定
现
象
不确定现象：
不能事先确定
48种结果
（结果不止1种）
2种结果
可
能
3种结果
确定现象：
事先确定
1种结果
（只有1种结果）
不可能，一定