2021-2022学年人教版生物七年级上册 1.2.2生物与环境组成生态系统教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年人教版生物七年级上册 1.2.2生物与环境组成生态系统教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-23 08:22:57 | ||
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文档简介
第二节：
生物与环境组成生态系统
第一课时
【教学目标】
1、知道生态系统的概
2、理解生态系统的组成及各成分之间的关系
3、感悟人在生态系统的作用，培养人与自然和谐共生的观念
【教学重难点】?
??生态系统的组成及培养人与自然和谐共生的观念
【教学方法】讲授法、讨论法
【教学过程】：
学习内容
学生活动
教师活动
生态系统的概念
通过观察展示的场景讨论并总结：生态系统：一定的空间范围内，生物与环境所形成统一整体。进一步分析讨论生态系统其它实例。知道其分不是生太系统。
教师列举生活中常见实例，农田、森林、池塘场景。让学生分析这一场景中的生物与环境的关系，总结生态系统的概念。引导学生区别是否为生态系统及成分。
生态系统的组成
学生进行资料分析（教材提供的资料），找出植物、动物、细菌、真菌的在生态系统的作用，并且讨论它们之间的关系。得出生态系统的组成：生物成分及非生物成分（阳光、空气、水分等）。生物成分又包括植物——生产者（它能通过光合作合成有机物供整个生物圈使用。动物——消费者：只能直接或间接以植物为食。细菌和真菌为分解者：将动、植物遗体、遗物中的有机物分解成无机物共植物重新利用。②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。体验“一个整体”。
教师引导：下面分析一下书中的资料，探讨其作用及关系，引出生态系统的组成各组成及各成分的作用。分析它们之间的有什么关系。教师将各学习小组分组扮演角色，体验各组成成分的作用及相互的关系。体验各成分之间统一性。
。
探讨人在生态系统的作用
学生通过对人对生态环境的保护和破坏的实例分析和讲论。得出人与生态系统应和谐共处的观念。
教师引导学生举例人对生态环境的保护和破坏的实例。探讨人对生态系统影响的两面性。??进一步引导学生思考人在生态系统中应该怎么办？
小结
回顾生态系统的概念及组成成分以及各成分的关系。
引导学生回顾本节课的主要内容。巩固所学内容
【板书设计】
第二节
生物与环境组成生态系统（一）
生态系统：一定的空间范围内，生物与环境所形成统一整体
生态系统的组成：生物成分及非生物成分
生物成分：
植物——生产者（光合作合成有机物供整个生物圈使用）。
动物——消费者（只能直接或间接以植物为食）。
细菌和真菌——分解者：将动、植物遗体、遗物中的有机物分解成无机物共植物重新利用。
关系：相互储存、相互制约
非生物成分（阳光、空气、水分等）
第二课时
【教学目标】
掌握食物链和食物网组成及物质循环和能量流动特点
知道有毒物质在食物链中的富集
知道生态系统具有一定的自动调节能力
感悟环境污染危害，体验保护环境的好处
【教学重点】
食物链和食物网组成及物质循环和能量流动特点
【教学难点】
能量流动特点及有毒物质在食物链中的富集
【教学方法】
讲授法、讨论法
【教学过程】
学习内容
学生活动
教师活动
导入
分析实例说出生态系统的概念、组成及各成分之间的关系。
以生态系统的实例引导学生物复习生态系统的相关知识导入新课
食物链和食物网
学生分析讨论这下食物链及食物网得出：食物链：在生态系统中不同生物由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。该结构起于生产者，止于消费者，箭头指向捕食者。
食物网：食物链交织在一起，形成食物网。在老师的不断纠错中完整掌捤食物的食物链计数，各生物的关系，最长、最短食物链，从生态系统成分看缺少分解者及非生物成分。学生物分析讨论食物链中物质和能量流动特点得出：生态系统中的物质和能量是沿着食物链食物网流动的，能量隨流动过程中逐渐减少。
展示教材草原生态系统食物网图，播出非洲大草原的部分动物捕食视频片断合辑。组织学生分析讨论某一具体食物链，学生获得食物链的相关知识。组织学生分析讨论食物网，引导学生讨论食物网中食物链的条数计算，各种生物之间的关系分析，最长食物链，最短食物链，从生态系统的角度缺乏的成分。通过从学生的不断纠错中使学生物理解以上生物知识。以具体的食物链为例，引导学生分析讨论从生产者到最高级消费者的物质和流量多少特点，学生获得相关知识。
有毒物质的富集
学生通过观察讨论得出：有毒物质在生物体内是难以分解、不易排出的，会随着食物链的流动而积累，营养级越高，积累越多，最终危害我们人类。
教师组织学生观察讨论?DDT在生物体内的富集过程，引导学生讨论有毒物质的在食物链中的富集特点。?并感悟有毒物质最终将危害我们人类自身。
生态系统具有一定的自动调节能力
学生进行资料分析讨论，得到：在生态系统中各种生物的数量的比例是相对稳的即生态系统具有一定的自动调节能力?。生态系统成分越复杂，调节能力越强。但这种能力是有限的。
展示森林、草原及北极苔原这几种生态系统。引导学生讨论这几种生态系统正常情况下各种生物的数量及比例关系，抵抗干扰的能力及是否有极限的问题。
环保教育
学生观看讨论，分析环保意义。集体宣誓：环境保护，利国利民；保护环境，从我做起！
展示国家的环保的相关法律，播放环保的小视频合辑。并组织学生进行环保宣誓。
【板书设计】
第二节
生物与环境组成生态系统（二）
一、食物链和食物网
1、食物链：在生态系统中不同生物由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。
2、食物网：食物链交织在一起，形成食物网。
从生态系统成分看食物网缺少分解者及非生物成分。
3、生态系统中的物质和能量是沿着食物链食物网流动的，能量隨流动过程中逐渐减少
二、有毒物质的富会集:
随着食物链的流动而积累
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生物与环境组成生态系统
第一课时
【教学目标】
1、知道生态系统的概
2、理解生态系统的组成及各成分之间的关系
3、感悟人在生态系统的作用，培养人与自然和谐共生的观念
【教学重难点】?
??生态系统的组成及培养人与自然和谐共生的观念
【教学方法】讲授法、讨论法
【教学过程】：
学习内容
学生活动
教师活动
生态系统的概念
通过观察展示的场景讨论并总结：生态系统：一定的空间范围内，生物与环境所形成统一整体。进一步分析讨论生态系统其它实例。知道其分不是生太系统。
教师列举生活中常见实例，农田、森林、池塘场景。让学生分析这一场景中的生物与环境的关系，总结生态系统的概念。引导学生区别是否为生态系统及成分。
生态系统的组成
学生进行资料分析（教材提供的资料），找出植物、动物、细菌、真菌的在生态系统的作用，并且讨论它们之间的关系。得出生态系统的组成：生物成分及非生物成分（阳光、空气、水分等）。生物成分又包括植物——生产者（它能通过光合作合成有机物供整个生物圈使用。动物——消费者：只能直接或间接以植物为食。细菌和真菌为分解者：将动、植物遗体、遗物中的有机物分解成无机物共植物重新利用。②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。体验“一个整体”。
教师引导：下面分析一下书中的资料，探讨其作用及关系，引出生态系统的组成各组成及各成分的作用。分析它们之间的有什么关系。教师将各学习小组分组扮演角色，体验各组成成分的作用及相互的关系。体验各成分之间统一性。
。
探讨人在生态系统的作用
学生通过对人对生态环境的保护和破坏的实例分析和讲论。得出人与生态系统应和谐共处的观念。
教师引导学生举例人对生态环境的保护和破坏的实例。探讨人对生态系统影响的两面性。??进一步引导学生思考人在生态系统中应该怎么办？
小结
回顾生态系统的概念及组成成分以及各成分的关系。
引导学生回顾本节课的主要内容。巩固所学内容
【板书设计】
第二节
生物与环境组成生态系统（一）
生态系统：一定的空间范围内，生物与环境所形成统一整体
生态系统的组成：生物成分及非生物成分
生物成分：
植物——生产者（光合作合成有机物供整个生物圈使用）。
动物——消费者（只能直接或间接以植物为食）。
细菌和真菌——分解者：将动、植物遗体、遗物中的有机物分解成无机物共植物重新利用。
关系：相互储存、相互制约
非生物成分（阳光、空气、水分等）
第二课时
【教学目标】
掌握食物链和食物网组成及物质循环和能量流动特点
知道有毒物质在食物链中的富集
知道生态系统具有一定的自动调节能力
感悟环境污染危害，体验保护环境的好处
【教学重点】
食物链和食物网组成及物质循环和能量流动特点
【教学难点】
能量流动特点及有毒物质在食物链中的富集
【教学方法】
讲授法、讨论法
【教学过程】
学习内容
学生活动
教师活动
导入
分析实例说出生态系统的概念、组成及各成分之间的关系。
以生态系统的实例引导学生物复习生态系统的相关知识导入新课
食物链和食物网
学生分析讨论这下食物链及食物网得出：食物链：在生态系统中不同生物由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。该结构起于生产者，止于消费者，箭头指向捕食者。
食物网：食物链交织在一起，形成食物网。在老师的不断纠错中完整掌捤食物的食物链计数，各生物的关系，最长、最短食物链，从生态系统成分看缺少分解者及非生物成分。学生物分析讨论食物链中物质和能量流动特点得出：生态系统中的物质和能量是沿着食物链食物网流动的，能量隨流动过程中逐渐减少。
展示教材草原生态系统食物网图，播出非洲大草原的部分动物捕食视频片断合辑。组织学生分析讨论某一具体食物链，学生获得食物链的相关知识。组织学生分析讨论食物网，引导学生讨论食物网中食物链的条数计算，各种生物之间的关系分析，最长食物链，最短食物链，从生态系统的角度缺乏的成分。通过从学生的不断纠错中使学生物理解以上生物知识。以具体的食物链为例，引导学生分析讨论从生产者到最高级消费者的物质和流量多少特点，学生获得相关知识。
有毒物质的富集
学生通过观察讨论得出：有毒物质在生物体内是难以分解、不易排出的，会随着食物链的流动而积累，营养级越高，积累越多，最终危害我们人类。
教师组织学生观察讨论?DDT在生物体内的富集过程，引导学生讨论有毒物质的在食物链中的富集特点。?并感悟有毒物质最终将危害我们人类自身。
生态系统具有一定的自动调节能力
学生进行资料分析讨论，得到：在生态系统中各种生物的数量的比例是相对稳的即生态系统具有一定的自动调节能力?。生态系统成分越复杂，调节能力越强。但这种能力是有限的。
展示森林、草原及北极苔原这几种生态系统。引导学生讨论这几种生态系统正常情况下各种生物的数量及比例关系，抵抗干扰的能力及是否有极限的问题。
环保教育
学生观看讨论，分析环保意义。集体宣誓：环境保护，利国利民；保护环境，从我做起！
展示国家的环保的相关法律，播放环保的小视频合辑。并组织学生进行环保宣誓。
【板书设计】
第二节
生物与环境组成生态系统（二）
一、食物链和食物网
1、食物链：在生态系统中不同生物由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。
2、食物网：食物链交织在一起，形成食物网。
从生态系统成分看食物网缺少分解者及非生物成分。
3、生态系统中的物质和能量是沿着食物链食物网流动的，能量隨流动过程中逐渐减少
二、有毒物质的富会集:
随着食物链的流动而积累
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