第六单元 表内乘法（二）
3 9的乘法口诀
第1课时 9的乘法口诀
教学目标
知识与技能：
1、进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。
2、熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。
过程与方法：通过学生自主学习，培养学生观察、推理能力。
情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生思维的敏捷性，体验成功的喜悦。
重点：9的乘法口诀的规律
突破方法：通过学生动手操作来突破。
难点：与其他乘法口诀混合运用。
突破方法：通过合作探讨、交流来突破。
教具准备：
口算卡片、课件、图片。
教学过程：
一、 激情导课
1、导入课题
（1）引导学生背诵7~8的乘法口诀。（7的乘法口诀有7句，8的乘法口诀有8句）
（2）口算练习
7×4 8×3 8×5 6×8 8×7
4×8 3×7 7×6 7×5 8×8
抽算式说口诀再读算、抽说算式的意义。
2、明确目标
自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。并熟记9的乘法口诀，学会用9的乘法口诀求积。
3、效果预期 相信同学们是最棒的，加油！
二、民主导学
1、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。
师：从图中你能获得哪些数学信息？你能提出什么数学问题并列式计算吗？
有9条龙舟参加比赛，每条龙舟上有9人
（1）2条船上有几人？
3条船上有几人？
（2）一共有多少人？
2、（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
（2）板书反馈结果
观察用那种方法简便
（1） 用乘法简便。
（2） 小组合作编乘法口诀。
（3） 反馈交流、并展示。
3、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。
齐读口诀，师生对口令
4、找9的乘法口诀的规律
①师：指算式：这组题有什么特点？
生：都有一个乘数是9，另一个乘数一道比一道多1，积一道比一道多9。
师：为什么这组题中一个乘数一道比一道多1，而积一道比一道多9？
②师：还有什么规律？课件出示图
先找出9的乘法口诀的得数，再找规律。
1个9是9，比10少1； 2个9是18，比20少2；
9个9是81，比90少9.
（比几十少几）
③师：仔细观察9的乘法口诀的积，除9以外，都是两位数。这些两位数，把个位十位上的数字加起来的和有什么特点？
生：个位和十位上的数字加起来都是9.
④师：9的乘法口诀的积，除一九得九外，其他的积互相之间有什么关系？
比如二九十八和九九八十一，18、81，个位和十位上的数字交换了位置。你们还能找出几组这样的口诀吗？
5、记口诀：可以用手指帮助记忆
①读一读，自己记一记
②背一背，觉得难记的，重点记一记
③对口令：师生、生生
④把口诀补充完整
四九（ ） 七（ ）六十三 五九（ ）
八（ ）七十二 （ ）九二十七 （ ）九七十二
（ ）九六十三 （ ）三十六
三、检测导结
1、目标检测
（1）先说得数，再说说你用的是哪句口诀
2×9 6×9 7×9 9×9
9×9 9×3 9×5 9×4
（2）看算式说答案
9×6 2×9 5×9
（ ）×7=63 9×（ ）=72 （ ）×（ ）=36
（3）填一填。
9＋9＋9＝ （ ）×（ ）=（ ）
9×8－9＝ （ ）×（ ）=（ ）
5×9＋9＝ （ ）×（ ）=（ ）
（4）圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。
9×2－9 9＋9 4×9＋9 9×7－9－9
9＋9＋9＋9＋9 9×3－9 6×9－9
2、结果反馈 集体交流
3、反思总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？
板书： 9的乘法口诀
1×9=9 一九得九 9×1=2
2×9=18 二九得十八 9×2=18
3×9=27 三九得二十七 9×3=27
4×9=36 四九得三十六 9×4=36
5×9=45 五九得四十五 9×5=45
6×9=54 六九得五十四 9×6=54
7×9=63 七九得六十三 9×7=63
8×9=72 八九得七十二 9×8=72
9×9=81 九九得八十一
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共15张PPT)
人教版数学二年级上册
6 表内乘法（二）
3 9的乘法口诀
第1课时 9的乘法口诀
01
复习导入
8×2＝
16
7×3＝
21
8×6＝
48
2×8＝
16
6×5＝
30
8×4＝
32
7×5＝
35
4×4＝
16
5×8＝
40
8×3＝
24
8×7＝
56
6×4＝
24
(教科书第77页练习十八第8题)
02
探究新知
一共有多少人呢？
每一艘船上有9人,9艘船一共有多少人
1个9
2个9
3个9
4个9
5个9
6个9
7个9
8个9
袋鼠每跳1次就增加1个9，袋鼠连跳
的过程就是9连加的过程。
0
9
18
36
45
27
63
72
54
81
9个9
1×9＝9
9的乘法口诀
2×9＝
3×9＝
4×9＝
18
27
36
一九得九
二九( )
三九( )
四九( )
五九( )
十八
二十七
三十六
四十五
5×9＝
45
9× 1 ＝ 9
9× 2 ＝
18
9× ＝
3
27
9× ＝
4
36
9× ＝
5
45
6×9＝
7×9＝
8×9＝
54
63
72
六九( )
七九( )
八九( )
九九( )
五十四
六十三
七十二
每相邻两句乘法口诀的得数相差9。
9× ＝
6
54
9× ＝
7
63
八十一
9×9＝
81
9× ＝
8
72
03
学以致用
2×9＝
18
6×9＝
54
7×9＝
63
9×9＝
81
9×8＝
72
9×3＝
27
9×5＝
45
9×4＝
36
1.
(教科书第80页做一做)
9
18
27
36
45
54
2.
63
72
81
(教科书第81页练习二十第1题)
5×9＝
45
6×9＝
54
4×9＝
36
3.
3×9＝
27
2×9＝
18
1×9＝
9
9×9＝
81
7×9＝
63
8×9＝
72
(教科书第81页练习二十第2题)
4. 对号停车。
(教科书第81页练习二十第3题)
5. 在下表中圈出9×1、9×2、9×3……9×9的积。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
仔细观察9乘几的各个积，你发现了什么？
各个积的个位数字与十位数字的和都是9，且这几个数都在一条斜线上。
(教科书第81页练习二十第4题)
【答案不唯一】
04
课堂小结
9的乘法口诀：一九得九
二九十八 三九二十七 四九三
十六 五九四十五 六九五十四
七九六十三 八九七十二 九九
八十一第六单元 表内乘法（二）
3 9的乘法口诀
第1课时 9的乘法口诀
乘法口诀是二年级上学期的教学内容。这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的基础上教学的。9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已经有了1－8的口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解。对本节课我总结如下：
第一，情境创设方面，在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。引导学生在“端午节划龙舟”的比赛情境中，引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。并利用主题图，先让学生观察，“你能发现哪些数学信息”“你能提出什么数学问题”，通过提问激起学生学习兴趣，更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生学习的积极性。
第二，渗透数学思想方面。本节课通过归纳，比较，变换，转化等数学方法，明确目标，探索知识的发生与形成。比如在“自护合作，探究意义”中，我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间，通过对口诀的形成和意义的了解，引导学生归纳9的乘法口诀。在“探究规律”中，渗透比较的思想方法，观察9的乘法算式，比较算式发现规律，如相邻的每两个算式积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反，并利用规律方便记忆口诀。而在“练习”中，让学生在规律的寻找中，得到启发，每个算式的积差9，在计算9×3=9×4-
9×6=9×5+9时，感受到转化思想的魅力。设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。
第三，增加学生学习积极性方面：我注重情感的交流和体验。时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。此过程中，我注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识与能力，以及问题意识、提出问题、分析和解决问题的能力得到提高。在评价体系方面：本节课我针对学生在学习活动中的表现，面向全体学生进行了多样的评价方式，例如：激励的语言：“你真善于观察！”、“你的发现与众不同！”、“你具有科学家一样的智慧！”；鼓励的掌声： “向你学习，为你骄傲！”；根据学生的表现，多表扬，真正激发了学生的学习兴趣，树立了学生学好数学的信心。上课的时候，我尽量把音量放到最大，充满激情，多运用肢体语言，有时还附带一些幽默的课堂语言和与课上有所联系的课外知识，这就能吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。例如，在最后的总结中，我通过讲故事“孙悟空在炼丹炉中炼了七七四十九天，又拜师学艺，学会了八九七十二变，取经路上，遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打，妖怪打不过，三十六计，走为上。历经九九八十一难，终于取得真经。”通过故事中所涵盖的乘法口诀，在故事中使学生记忆深刻，在学到知识点的同时激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。 总得来说，在整个教学过程中，很好的完成了教学任务和教学目标。
第四，注重多样练习的设计。为了巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了两个层面的练习。在基础性练中设计了“填口诀”“计算”等练习；生活性练习中设计了计算多少天到达旅行地点等练习。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。
有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。因此，我在出示口诀后，采用一系列自主的探究活动，给学生一个广阔的自由创作和想象的的空间。再通过比较深入挖掘口诀的规律和特点，以求更好的掌握
学生通过独立思考，发现了很多规律，并能用自己的语言流畅地表达出来，最后老师引导学生发现最有价值的两条口诀，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高学生观察、推理和概括的数学能力。数学活动中，较好地体现了过程性学习和自主学习，帮助学生体验了数学学习的过程与方法。这样，在解决生活问题的过程中，实现了让学生“学到了有价值的数学知识”的目的。情景串与问题串的构建，使学生身临其境，参与热情高，全身心投入到运用新知解决实际问题的活动中。
在教学中我虽然注重了情感的陶冶和习惯的培养，可是仍显得不够，尤其是在有效地组织小组合作学习，充分发挥合作学习效能方面有所欠缺。今后，在这些不足的地方还需努力，不断研究实践，更好地实现个性化教学、创新性教学。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
