第九单元 总复习
第2课时 图形与几何
在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，注重创设情境，出示生动活泼的`情景，帮助学生解决实际生活中的数学问题。学生对抽象的数学知识面难以理解，多媒体比较直观，情境逼真，材料生动，能够激发学生的积极性和主动性。
在课上，学生是学习的主人，所以我尽量把主动权交给学生，让孩子间互相合作，充分展示自己的智慧，给学生充裕的时间，让学生在尝试中发现问题，解决问题，并从中获得成功的乐趣。让学生斜着看表格时，我先让他们观察，再问观察完你想对你身边的人或老师说些什么，很多孩子举起了小手，他们很快的说出得数相同。我顺势设疑：为什么算式不一样，得和却一样呢？学生立即互相讨论起来，后来汇报说：前面的数和后面的数同时变大或缩小得数不变。虽然他们用的语言不够精确，但说的非常好。
有时我怕学生找不到，自己拼命的讲，学生还不听，今天通过孩子们自己总结，他们很高兴，其他没找到规律的同学也愿意听，比老师苦口婆心的讲好多了。主动权一定要真正交给学生！
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人教版数学二年级上册
9 总复习
第2课时 图形与几何
01
长度单位
知识模块 具体内容
厘米和米
厘米和米是计量物体长度的单位。
1米＝100厘米
一端对着刻度0，另一端对着刻度几就是几厘米。
两个刻度相减所得的差就是物体的长度。
知识模块 具体内容
线段
特征：1.线段是直的；2.有两个端点；3.可以量出长度。
画法：以尺子的刻度0为起点，是几厘米长的线段就画到尺上数字几的地方。
1.在括号里填上厘米或米。
(教科书第102页总复习第5题)
树高6( )
书宽15( )
床长1( )90( )
米
厘米
厘米
米
02
角的初步认识
知识模块 具体内容
角的初 步认识
1.认识角：角是由一个顶点和两条边
组成的。
2.画角的方法：从一个点起，用尺子
向不同的方向画两条笔直的线，就
画成了一个角。
知识模块 具体内容
直角、 锐角和 钝角的 初步认识
1.直角的判定方法：用三角尺上的直
角比一比。
2.画直角的方法：
3.锐角比直角小；钝角比直角大。
2.
(教科书第102页总复习第6题)
(1)右面的图形里有几
个角？哪几个角是
直角？
答：有4个角，左边两个是直角。
(2)在图形里加画一条线段，使它增加3个
直角。
03
观察物体（一）
从不同的方向观察同一物体，所看得到的物体的形状一般是不同的；从不同的角度观察同一立体图形，所看到的立体图形的形状可能不同，也可能相同。
3. 连一连。
(教科书第102页总复习第7题)
04
综合训练
1.将正确答案的序号填在( )里。
(教科书第104页练习二十五第9题)
(1)下面可以用来计量物体长度的单位是( )。
②角
③分
④时
①米
(2)教学楼大约高15( ) 。
①米
②厘米
③分
④元
(3)一节课40( ) 。
①米
②分
③元
④时
①
①
②
2.先估计下面两条线段大约有多长，再
量一量实际长多少厘米，填在括号里。
(教科书第105页练习二十五第10题)
( )
( )
4厘米
8厘米
3.以下面的点为顶点，分别画一个锐角、
直角和钝角。
(教科书第105页练习二十五第11题)
锐角
直角
钝角
4.连一连。
(教科书第105页练习二十五第13题)第九单元 总复习
第2课时 图形与几何
1.“米和厘米、角和直角”的复习。
(1)“米和厘米”的复习。
本学期所学的长度单位是米和厘米。要求学生能够形成比较清晰的“米”和“厘米”它们之间的关系,能够用米尺物体或距离的长度，并会在某些情景下对物体或距离的长度进行简单的估计。
复习时，教师要引导学生通过活动加深对“米”和“厘米”的认识。可以像教材中要求的“用手臂表示1米大约有多长”和“用手指表示1厘米有多长”，也可以引导学生进一步用自己身体的其他部位表示这些长度。还可以引导学生观察周围的事物，借助某一具体实物形成长度单位的表象。这样，既可以提高学生的学习兴趣，又可以把数学知识的学习与现实生活联系起来。
估计和测量的复习，可以先让学生独立操作，然后集体交流。让学生说一说自己是怎样估计的，交流估计的方法。对于量线段，学生可以有不同的方法（如有的学生从0刻度开始，有的从其他刻度开始)，只要学生量的正确都是可以的。教学时，还可以引导学生对一些实物的长度进行估计和测量，培养学生的应用意识。
(2)“角和直角”的复习。
本学期所学的角的有关知识，要求初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角，并初步学会画角和直角。
教材先通过数图中角和直角的个数，复习角和直角的概念。然后，通过在图中加一条线段的活动，把画直角和数直角结合起来复习。
复习时，一方面要引导学生会在几何中发现角或直角，并会用三角板判断直角；另一方面，应尽量结合现实生活，引导学生观察周围实物的面上有什么样的角（对直角要进行判断)，使学生经常注意到数学与生活的联系。
2.“观察物体”的复习。
复习观察物体时，可以让学生看书上的图，想象每个小朋友观察到的应该是哪个图。教学中还可以让学生从不同的方向观察一些其他实际物体，说一说看到了什么，对学生的语言表达不必要求过高，只要能说清楚就可以了。
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