人教版数学二年级上册乘法的初步认识教案
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文档简介
乘法的初步认识
教学目标
·知识与技能：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。认识乘号，会读、写乘法算式。
·过程与方法：通过自主学习、小组合作交流等活动，感受用乘法表示比较简便，体验乘法在实际生活中的应用。
·情感态度与价值观：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，让学生进一步体会生活中处处有数学，培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。?
教学重难点
认识乘号，会读、写乘法算式。
教学过程?
?一、复习旧知
?
?1、?口算。
30+50???
70-30???
40+6???
78-8???
20+45
2、激趣引新，让学生亲近数学
用表扬送礼品的情景，请学生口头列式。
（1）草莓2+2+2+2=8
板书：
4个2相加
（2）花
1+2+3+4=10
（3）樱桃
3+3+3+3+3=15
板书：5个3相加
（4）蝴蝶
3+2+4=9
（5）萝卜5+5+5+5=20
板书：4个5相加
问：谁能观察的更仔细些，把这些算式分一分，发现其中蕴含的数学信息？
2+2+2+2=8
、3+3+3+3+3=15、5+5+5+5=20加数都相同
1+2+3+4=10、3+2+4=9加数不同
小组讨论。
（兴趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性认识开始的。）
二、教学过程
（一）、
探究体验，让学生经历乘法
第一步：建立乘法的表象
问：那么50个2呢怎么列式？100个2呢？
（教师抓住学生好胜的心理让学生说算式。学生可能说着说着停下来，因为他说得太长只记得加5，却不知道几个5相加。）
第二步：感知乘法的意义，学生分组交流各组的探究过程和结果。
我们发现用加法算式表示太麻烦，如果有一种简便的写法该多好啊。老师自然地引出乘法：像这样加数都相同的加法算式,可以用乘法算式来表示。
如4个5相加5+5+5+5=20就可以写成5x4=20，
4个2相加，2+2+2+2=8
用乘法表示2
x4=8
5个3相加，3+3+3+3+3=15
用乘法写成3x5=15
那么试试写50个2呢怎么列式？100个2呢？
得出求几个相同加数的和用乘法来计算，比较简便.这就是今天要学习的内容。板书：乘法的初步认识
说说1+2+3+4=10和3+2+4=9可以用乘法解决吗？
观察加法算式和乘法算式，哪种写法简便？
重点强调几个相同加数的算式才能改写成乘法算式。进一步巩固乘法的具体含义。
（乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告诉学生，而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识，感受成功体验的过程。）
第三步：抽象概括乘法。
教学乘法算式各部分名称、算式读作和乘法的意义。
4个5相加写成4x5=20，算式中间写"×"这个符号叫乘号。那么4和5就叫做因数，得数20就叫做积。
学生书空乘号的写法。算式读作:4乘5等于20
也可以写成5
x4=20，那么5和4就叫做因数，得数20就叫做积.
算式读作5乘4等于20,算式表示4个5相加。
三、基本练习，巩固乘法的意义
1、通过摆小棒，练习列式
（1）“我是丽丽，我摆了6个△，用了几根小棒呢？”
?△△△△△△
（2）、“我是李明，我想考考你，我摆了4把小伞，共用了几根小棒呢？”
（3）、“我是王冬，我摆了一座房子和一棵小树，你知道我用了几根小棒吗？”
2、做一做p46读出下面的算式：
3×4
4×6
6×9
9×20
2×7
5×8
8×7
7×56
3、一个因数是3,一个因数是4,写作(
)
×(
).
一个因数是6,一个因数是8,写作(
)
×(
).
4、说出下面算式所表示的意思：
4×4=16
读作：（ ）乘（
）等于16，
表示：（ ）个（ ）是16
6×4=
24
读作：（ ）乘（
）等于24，
表示：（ ）个（ ）是24
5、拓展练习，算一算我们班教室左边的窗户有几块玻璃
?
四、课末总结，梳理乘法
今天我们在这里学习了什么内容，有什么收获？求什么可以用乘法计算？写乘法算式时要注意什么？按什么顺序读乘法算式？
（通过总结让让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清相同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的认识，培养学生的数学思维能力。最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考问题。）
教学目标
·知识与技能：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。认识乘号，会读、写乘法算式。
·过程与方法：通过自主学习、小组合作交流等活动，感受用乘法表示比较简便，体验乘法在实际生活中的应用。
·情感态度与价值观：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，让学生进一步体会生活中处处有数学，培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。?
教学重难点
认识乘号，会读、写乘法算式。
教学过程?
?一、复习旧知
?
?1、?口算。
30+50???
70-30???
40+6???
78-8???
20+45
2、激趣引新，让学生亲近数学
用表扬送礼品的情景，请学生口头列式。
（1）草莓2+2+2+2=8
板书：
4个2相加
（2）花
1+2+3+4=10
（3）樱桃
3+3+3+3+3=15
板书：5个3相加
（4）蝴蝶
3+2+4=9
（5）萝卜5+5+5+5=20
板书：4个5相加
问：谁能观察的更仔细些，把这些算式分一分，发现其中蕴含的数学信息？
2+2+2+2=8
、3+3+3+3+3=15、5+5+5+5=20加数都相同
1+2+3+4=10、3+2+4=9加数不同
小组讨论。
（兴趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性认识开始的。）
二、教学过程
（一）、
探究体验，让学生经历乘法
第一步：建立乘法的表象
问：那么50个2呢怎么列式？100个2呢？
（教师抓住学生好胜的心理让学生说算式。学生可能说着说着停下来，因为他说得太长只记得加5，却不知道几个5相加。）
第二步：感知乘法的意义，学生分组交流各组的探究过程和结果。
我们发现用加法算式表示太麻烦，如果有一种简便的写法该多好啊。老师自然地引出乘法：像这样加数都相同的加法算式,可以用乘法算式来表示。
如4个5相加5+5+5+5=20就可以写成5x4=20，
4个2相加，2+2+2+2=8
用乘法表示2
x4=8
5个3相加，3+3+3+3+3=15
用乘法写成3x5=15
那么试试写50个2呢怎么列式？100个2呢？
得出求几个相同加数的和用乘法来计算，比较简便.这就是今天要学习的内容。板书：乘法的初步认识
说说1+2+3+4=10和3+2+4=9可以用乘法解决吗？
观察加法算式和乘法算式，哪种写法简便？
重点强调几个相同加数的算式才能改写成乘法算式。进一步巩固乘法的具体含义。
（乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告诉学生，而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识，感受成功体验的过程。）
第三步：抽象概括乘法。
教学乘法算式各部分名称、算式读作和乘法的意义。
4个5相加写成4x5=20，算式中间写"×"这个符号叫乘号。那么4和5就叫做因数，得数20就叫做积。
学生书空乘号的写法。算式读作:4乘5等于20
也可以写成5
x4=20，那么5和4就叫做因数，得数20就叫做积.
算式读作5乘4等于20,算式表示4个5相加。
三、基本练习，巩固乘法的意义
1、通过摆小棒，练习列式
（1）“我是丽丽，我摆了6个△，用了几根小棒呢？”
?△△△△△△
（2）、“我是李明，我想考考你，我摆了4把小伞，共用了几根小棒呢？”
（3）、“我是王冬，我摆了一座房子和一棵小树，你知道我用了几根小棒吗？”
2、做一做p46读出下面的算式：
3×4
4×6
6×9
9×20
2×7
5×8
8×7
7×56
3、一个因数是3,一个因数是4,写作(
)
×(
).
一个因数是6,一个因数是8,写作(
)
×(
).
4、说出下面算式所表示的意思：
4×4=16
读作：（ ）乘（
）等于16，
表示：（ ）个（ ）是16
6×4=
24
读作：（ ）乘（
）等于24，
表示：（ ）个（ ）是24
5、拓展练习，算一算我们班教室左边的窗户有几块玻璃
?
四、课末总结，梳理乘法
今天我们在这里学习了什么内容，有什么收获？求什么可以用乘法计算？写乘法算式时要注意什么？按什么顺序读乘法算式？
（通过总结让让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清相同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的认识，培养学生的数学思维能力。最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考问题。）