第17课 《孤独之旅》课件（31张PPT）

(共31张PPT)
17
孤独之旅
部编版九年级上册
第四单元
新课导入
人生的旅途,并非一帆风顺,往往充满辛酸,饱含痛楚与泪水,其实生命也就是在这样的锻造中逐渐成熟丰满的。如果说这是成长必须付出的代价的话,那么“孤独”也应是我们无法回避的人生经历。今天,就让我们一起去体验杜小康在放鸭生活中经历的一段孤独之旅吧!
作者简介
曹文轩
当代作家。1954年生于江苏盐城。1974年考进北京大学中文系,后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师,2016年获得“国际安徒生奖”。代表作有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。
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草房子
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。
前情提要
本文主人公杜小康是油麻地小学的学生，原本家境富裕，学习成绩优秀。他的父亲杜雍和一心想发大财，用家里全部的积蓄和从别人那里借来的钱，买了一艘大船跑货、卖货。然而，一次意外的撞船事故令全家陷入困境，家道中落，父亲病倒，杜小康被迫辍学。父亲病愈后，筹钱买下几百只鸭苗，决心凭借自己年轻时的放鸭经验东山再起。杜小康就此跟随父亲乘着小船，进入芦苇荡，开始了放鸭生活。
字词梳理
字音字形
吠
眺望
觅食
茬
嬉闹
空旷
抠
撩逗
洼地
kōu
fèi
kuàng
wā
tiào
mì
chá
liáo
胆qiè（
）
万qǐng（
）
chān（
）杂
chuō（
）破
chóu密（
）
jǐ
yǔ（
）
稠
怯
顷
戳
xī
掺
给予
丰富,富裕。
厚实
从高处往远处看。
眺望
挑逗,招惹。
撩逗
赶走,除掉。
驱除
匆忙而慌张。
仓皇
字词梳理
词语释义
形容地位、景况、声誉等下降得很快。
一落千丈
放在一边儿不理不睬。
置之不理
形容情绪异常激动,举止失常。
歇斯底里
字词梳理
词语释义
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是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一。是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小
说
概念
三要素
人物、情节、环境。
故事情节
开端、发展、高潮、结局。
分类（按篇幅）
长篇、中篇、短篇、小小说。
塑造人物方法
外貌、语言、动作、神态、心理。
整体感知
1.初读课文，用简洁的语言叙述故事情节。
发展
高潮
结局
家道中落,随父放鸭
撑船赶鸭,
初到芦荡
芦荡遇雨,经受考验
小康成长,
鸭们长大
开端
情节
整体感知
2.小说的三要素。
人物
杜小康、杜雍和
杜小康因家庭变故失学后，不得不跟随父亲去放鸭，他在孤独艰苦的环境中，逐渐成熟、坚强。
环境
情节
远离家乡且偏僻的芦苇荡
主要人物
细读分析
人物
1.找出文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程，完成表格。
不同阶段
心理感受
离开油麻地,出发时
到达目的地——芦苇荡
在芦苇荡安顿下来
在芦苇荡时间一久
经历暴风雨后
茫然和恐惧
害怕和胆怯
孤独
不再忽然地恐慌
长大　坚强
成
熟
成
长
之
旅
不成熟
细读分析
2.你认为杜小康是个怎样的孩子？
人物
敢于面对困难、坚强成熟的孩子。
能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。
不忘求学上进、热爱生活、热爱大自然的孩子。
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自然环境描写的作用
1、对所在景物中的人物而言对表现人物身份、地位、行动进行烘托，表达人物心情，渲染气氛。
2、对故事情节而言，为故事情节的展开提供背景，推动情节发展。
3、过渡作用。在作文里的主要起到一个场景交代借用，也可用于作过渡。
4、借景抒情，情景交融。作品中描写自然景物，作者往往是为了抒发自己的感情，达到借景抒情、情景交融的目的。
文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。
细读分析
环境
“鸭群”：是杜小康成长的借助。
“芦荡”：见证了人物心理变化的过程。
“暴风雨”：给了他一个成长的机会和舞台。
细读分析
环境
鸭
群
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。
作者以细腻的笔触、白描的手法，反复写“扇面形水流”来渲染画面的单调，船头重复的也永远是单调的水声。文章在描写中反复强化单调，用单调的表象让人来体会人物内心世界的孤寂。句中的水流的“急促有力”表现了船行速度之快，又衬托了父子俩孤寂与单调的心情。
细读分析
环境
鸭
群
鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。
“鸭们”的无忧无虑反衬了父子的茫然孤寂。“鸭们”可以随遇而安，而父子俩不能，他们只能在不断地前行中寻找他们的归宿，这种漂泊与停留只能一次次勾起他们对家的怀念。
细读分析
环境
鸭
群
鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开。
采用拟人手法，表现鸭们的乖巧，间接体现杜小康此时的心态，用鸭们的表现来反衬人物好奇、孤寂、恐惧的心理。
细读分析
环境
鸭
群
鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
写公鸭们更加漂亮，是用公鸭暗喻杜小康，赞美他羽翼丰满、长大成人、光彩照人。以鸭喻人，移情于物，相辅相成，两相映衬，浑然一体。
失学后
放鸭是生活的全部
孤独中
鸭群是伙伴、是心灵的安慰
风雨中
护鸭感到成长的艰辛和喜悦
鸭下蛋
甘苦中的喜悦——人生的成果
鸭群和杜小康在文中相互依存、相互映衬。“鸭群”是杜小康成长的借助。
鸭
群
细读分析
环境
细读分析
环境
芦
荡
当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
把“芦苇”比作“浪潮”，把“芦荡”比作“大山”，写出了芦荡的宽广厚重。芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈加真切，生动地表现了陌生环境带给杜小康的压抑、沉重心理。
细读分析
环境
芦
荡
万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。
大自然的气息令杜小康陶醉其中，让他在孤独中变得沉静。
芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”,无边无际,给人以极大的心理压力,让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活,“再面对这浩浩荡荡的芦苇”,就不再“忽然地恐慌”了。芦荡见证了人物心理变化的过程。
芦
荡
细读分析
环境
细读分析
环境
暴风雨
一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。
这里的环境特点是“黑”（前面三个“黑”字都是实指，后一个“黑”字是虚指）。作者极力渲染暴风雨的可怕，目的就是为了把人物摆到特定的环境（恶劣的天气、密密的芦苇）中去展现丰富的内心世界，推动情节的发展；这里烘托了杜小康坚强、勇敢的性格，表达主人公在风雨中成长的主旨。
渲染孤独的气氛，烘托人物孤独、害怕的心里，同时增加了文章的美感，使文章具有浓郁的乡土气息。
细读分析
环境
本文自然环境描写的作用。
深入研究
交流探讨标题“孤独之旅”中“孤独”的含义。（从以下三个角度思考）
1.情感世界的孤独。
主题
3.对未来前途的恐惧。
2.面对自然环境的恐慌。
1.杜小康离开学校,没有了同学间的情感交流;随父放鸭,远离人群,与父亲没有共同语言,缺乏心灵的沟通和交流。
2.杜小康随父亲离开村庄,来到一个无比广阔而又神秘莫测的环境。大自然的空阔与未知,给杜小康幼小的心灵带来强大的压迫力,使他感到恐慌。
3.去放鸭的路上,杜小康思考的是“还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的”。这不仅是对放鸭而言,更是他对未知前途的迷茫与无奈。
1.困难和挫折往往是人成长的催化剂，结合自已的实际，谈谈学习本文的收获。
2.你有过孤独的时候吗？请讲述你所经历的孤独及当时的心理感受。
3.请就杜小康父亲的教子方式，淡谈你的理解和看法。
拓展延伸
结合自己的体验谈感受。
成长,是需要付出“代价”的。本文的主人公杜小康为成长付出的“代价”就是孤独。经历了“孤独之旅”,杜小康长大了,坚强了。同学们,走在成长路上的你们又是否想过,如果有一天,命运也把你们抛出了原来的生活轨道,你们做好了在绝境中重生的准备吗?最后,送给大家一句本文作者曹文轩的话:“少年时就有一种对待痛苦的风度,长大时才有可能是一个强者。”
课堂小结
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1.孤独，是忧愁的伴侣，也是精神活动的密友。
——纪伯伦
2.孤独可以使人能干，也可以使人笨拙。
——雨果
3.我走上了一条比记忆还要长的路。陪伴着我的，是朝圣者般的孤独。我脸上带着微笑，心中却充满悲苦。
——切·格瓦拉
有关孤独的名言警句
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4.假如你在世界上是孤独的，完全孤独的，你就把这种孤独用作你的安慰和你的力量。
——霍德华·法斯特
5.社交场中的闲逸令人厌恶的，因为它是被迫的；孤独生活中的闲逸是愉快的，因为它是自由的出于自愿的。
——卢梭
6.人可以在社会中学习，然而，灵感却只有在孤独的时候才会涌现出来。
——歌德
思维导图