统编版语文四年级上册第一单元名师备课教案（含单元分析、课内练笔分层设计）

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语文四年级上册第一单元教学设计一、单元整体分析：本单元以“自然之美”为主题，編排了《观潮(走月亮)(现代诗二首)く繁星四篇课文。《观潮》写钱塘潮这“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅雄奇多姿的画卷;走月亮》写“我”和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想，展现出一幅幅乡村静谧，清幽的夜景图;现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌)描绘了草地里悠然自得的花牛;《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养:《观潮》引导学生通过想象画面，感受钱塘江潮的特点。不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音。《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，让画面更加丰富。略读课文《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面。略读课文《繁星》让学生“根据课文的描述想象繁星满天的画面”，继续强化单元的语文要素。“交流平台”提示学生边读边想象画面时，不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道…引导学生调动多种感官，品味文字，想象画面。本单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。教材以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，旨在激发学生的习作兴趣，让他们从本单元“自然之美”的学习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。本单元教学需要注意一些问题。第一，本单元的教学，要引导学生调动多种感官，品味语言文字，想象画面，既能看”到样子，还能“听”到声音、“闻”到味道等。不要琐碎分析语句，而要给予学生更多边读边想象的机会，加深对文章的理解，感受自然之美。第二，本单元的一些内容与学生生活较远。如，有些地方的学生可能没见过钱塘江潮的景象，也没有在海上看繁星的体验。教学时，教师可以适当补充一些图片、音像资料等，让学生增加一些感性的认识，但不宜过早和过多使用，避免用图像或视频代替学生的想象。第三，本单元课文，语言优美生动，具有积累的价值。教学时，可以通过有感情朗读、背、抄写等多种方式引导学生积累语言。二、单元教学要点和课时安排内容教学要点（要素归纳）课时教学建议观潮能有感情地朗读课文，背诵指定段落。初步了解课文的写作顺序。能边读边想象画面，并说出印象深刻的画面。21.熟读成诵，借助背诵支架，
学习有效的背诵方法。2.借助表示时间、变化的词了解写作业顺序。3.借助生活体验、图片、实物等方法想象画面走月亮1.能有感情地朗读课文，背诵指定段落。2.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。3.能仿照课文段落，写自己经历过的某个情景。
2现代诗两首1.有感情地朗读诗歌，边读边想象。2.能说出诗中描绘的景色和画面，感受秋晚江上的美景,花牛的俏皮、悠闲。1.将朗读贯穿诗歌教学的全过程。2.借助图片和生活体验想象画面，感受秋晚江上的美景。3.想象花牛的生活画面，感受花牛的自由、悠闲。繁星1.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。2.能说出自己看夜晚繁星的感受。1.自主阅读，了解课文的主要内容。2.通过找关键句，想象繁星满天的画面。3.联系生活，交流各自看过的繁星及感受。口语交际：我们与环境能围绕话题发表看法，不跑题。
2.能判断别人的发言是否与话题相关。1课前搜集、了解身边存在的环境问题。细化交际话题，明确如何围绕话题展开交流。归类汇总，选出保护环境的小建议。习作：推荐一个好地方1.能把推荐的某个地方介绍清楚。2.能把推荐的理由写充分。2利用导语和插图，打开习作思路。借助示例，构思推荐理由。明确习作要求，修改习作。语文园地
课题:观湖（第1课时）课时目标:1.认识“盐”、“屹”等12个生字，会写“潮”、“据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语；2.正确流利地朗读课文，把握课文主要内容，能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。3.圈出相关景物，想象潮来前的画面。学习过程设计:一、谈话引入1.创设情境，引发思考（1）学习第一单元篇章页，了解本单元学习要点并简要交流想象画面及推荐好地方的方法，了解学生的学习起点。（2）导入：孔子说：“智者乐山，仁者乐水。”那我们家乡最有名的“水”是什么？什么时节去看潮是最佳呢？（1）学习资料袋：了解潮水的形成与地型有关。（2）揭题并板书：观潮（3）请看过潮的同学说说自己看到的画面，并用一个词来形容。(壮美、奇迹、美不胜收、震撼......）2.引导学生默读全文，整体感知课文内容。（1）这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？课文中有一句话概括了钱江潮的特色，请你划出来并圈出中心词。问题支架“观潮”的“观”是什么意思？“天下奇观”的“观”呢？（2）像这样能概括整篇文章的句子叫中心句。一般有中心句的文章，其内容都是围绕这个句子来写的。3.作者围绕“天下奇观”是如何写观潮的呢？（1）出示要求：认真朗读课文，读准字音，读通句子，完成作业本第2题。（2）思考：作者是按照什么顺序来写天下奇观的？（提示：请关注表示时间的词或者的钱塘江的变化哦！）初读反馈，感知文意（1）朗读词语、完成并较对多音字（作业本）：
（2）借助想象理解并积累四字词：人山人海（近）、风平浪静/齐头并进、闷（mèn）雷滚动、浩浩荡荡、山崩（bēng）地裂/漫天卷地、风号浪吼（想象）
·指名读课文，正音。
·同桌互读并积累。
·发现词语分类的规律，理清顺序。课文按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
课文是不是按这样的顺序写的呢？你能根据课文内容说明理由或找到相关证据吗？（关注表示时间的词语）精读“潮来前”1.自由读第二段，想一想作者登上海塘大堤，看到了哪些景物。圈出景物，并想象画面。（江面、镇海古塔、小山、海堤、人群）2.引导学生从听、闻、看、触的角度想象事物的样子、声音等。·抓关键词“横卧”，想象江面的宽阔。（图片）·“屹立”，又高又稳的力量感（辨析词语）·此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？（朗读“若隐若现”）·“昂首东望，等着，盼着”，人们心中的期待。追问：哪些词中你能敏锐地感觉到人们心中充满期待。
3.学到这里，相信同学们能完成作业本上这两个部分的作业啦！（较对）4.作者笔下潮来前的江面平静、开阔，那么为什么人们这么期盼潮来呢？潮来时的钱塘江又会怎样的？我们下节课继续学习。分类指导书写，鼓励规范书写1.指导书写“滚”、“渐”：左窄右宽2.指导书写“据、堤、盼、顿”3.鼓励学生发现并交流“崩、震、霎”的书写规律：上扁下长、上收下放。五、板书设计:
观潮潮来前
平静开阔
期盼奇观
潮来时
潮来后
二次备课：
问题支架关注词段运用能能力，在语境中理解一词多意。语文素养问题支架留下怎样的印象？
课内重点练习设计或分析：1、作业第2题多音字练习：通过自学练习、交流、较对、齐读四个步骤，课堂上保障每个孩子能正确朗读。2、“课文是通过什么顺序写钱塘江大潮的”：通过词语朗读，引导发现词语所描绘的画面，再少部分同学有所发现的基础上，让学生再次阅读课文，找到相关证据（时间或者潮水变化），再次巩固学习顺序。最后再通过练习再次回顾顺序。而2-4段的精读，第二课时的复习等环节会再次巩固此顺序。3.想象画面：通过图片、词语辨析、画面描绘等方法让学生初步练习画面想象，感受钱塘江潮来前的开阔、平静，感受作者语言的精妙。
课后作业安排:1.
抄19个词语。
（约10分钟）2.
熟读尝试背诵3、4两段
（约10分钟）3.
积累本
（约10分钟）
课后反思:
年
月
日
课题：观潮（第2课时）课时目标:（1）边读边想象画面，从不同角度想象潮水的样子、声音等，体会潮水的雄伟壮观，并背诵第三、四自然段。（2）读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。学习过程设计:一、谈话导入这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。潮来前，钱塘江宽阔、平静且有几分神秘。人们期待着潮来。（板书：潮来前、潮来时、潮过后）这节课让我们带着想象的翅膀，走进潮来时和潮来后的奇观，来感受大自然创造的奇异景象。梳理潮来的过程1.自由读3、4段潮来的过程，抓住文中的重点词语，用双横线划出潮来的过程并完成思维导图。
2.根据图，再读，你发现了作者是按什么顺序写潮来的过程的？（抓关键词“远处、再近些、浪潮越来越近”）由远而近（板书）三、聚焦“潮来时”画面，自主研读分享（一）学生默读3、4段，边读边想象画面（二）同桌互相交流脑中出现的画面（三）小组内分享，提供学习提示，学生结合不同的语句进行交流。读了
，我仿佛看（听）到了
我来为大家读一读：
（四）集体分享，想象声音“画面”。1.找出描写由远及近时声音变化的句子，朗读并想象。（1）闷雷滚动：比喻，暗示钱塘江潮的气势宏大。（2）山崩地裂：·比喻，形容声音大，从声音的角度写出了钱塘江大潮的气势非凡、雄伟壮观。·生活中你听到过哪些巨大的声响?借助句式，想象听到的声音（板书：声音）预设:读了这句话，我仿佛听到了潮水奔腾的声音。那潮涌的声音就像一架飞机从我顶上飞过时发出的声音一样，震耳欲聋!下面我为大家朗读这句话。·可重读“山崩地裂”，读出大潮的声势浩大。（五）集体分享，想象样子“画面”。(1)品读想象:再近些，只见白浪翻浪，形成一堵两多高的水墙。（板书：样子）·借助生活中常事物展开想象，在比较中发现这是一堵动态的墙（要求用上述句子，完成表达想象）预设:读了“两丈多高的水墙”，我仿佛看到了一堵两文多高银白色的水墙，而且这堵墙横跨整个江面，宽达几公里，我深深感受到钱塘江大潮那排山倒海的气势，世间少有。下面我为大家朗读这句话。·朗读点拨:注意重读“白浪翻滚”“两丈多高”，读出大潮的气势品读想象:浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来
·理解词语“齐头并进”“浩浩荡荡”（联系生活、联系阅读经验）·文字拓展想象：想象“马”之娇健→再想象“战”马的不知疲倦、四蹄生风，→“白色”战马的视觉之美→想象“千万匹”白色战马的浩浩荡荡，飞奔而来的不可阻挡之势及巨大声响。（用句式，完整表达）·看书本图片想象。（用句式，完整表达）·指导学生通过朗读展示画面，通过适当加快语速来体现大潮来时的迅速、势不可挡。·体会比喻句的作用，引导学生用“犹如”说一个句子，可以仿照学过的“好像、仿佛”。5.再读课文，研究“人”（1）再读第3、4段，我发现除了写潮水之外，作者还写了人，请圈出人的反应
人声鼎沸、踮起脚（3）(2)那第4自然段为什么又不写人呢？作者已是（给词：目不暇接），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？（板书：目瞪口呆）看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？（屏息凝视）还可以用许多词来说，容你去想象。6.小结：作者从声音、样子写出了潮水的雄伟壮观，而我们想象画面可以从听觉、视觉、触觉、嗅觉等角度去想象事物的样子、声音、气味等。四、品读重点词句，想象潮去后的画面1.第3.4自然段中，我们通过声音、样子两方面想象了钱塘江潮来时的样子。你能用从这两方面来想象潮水退去后钱塘江又是怎样的呢？（横线划声音、双横线划样子并圈关键词。）2.指导朗读。五、学习诗歌《浪淘沙》1.导入:钱塘江大潮自古以来就很有名气，很多文人墨客写过关于它的诗词。唐代诗人刘禹锡也被“天下奇观”所感动，创作了《浪淘沙》(其七)。2.出示古诗，学生自由通读，抓关键词说诗句的理解。3.诗文参照读，感受钱塘江大潮的雄伟壮观。(1)学生在课文中勾画出与诗的内容相关的句子预设1:诗句“八月涛声吼地来”，对应文中“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颜动起来”。预设2:诗句“头高数丈触山回”，对应文中“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”。(2)诗文参照，多种形式朗读，熟读成诵。四、探索记忆方法，尝试背诵1.导入:背通的时候，容易错字、添字、漏字，如何才能做到快速而又准确地记住内容呢?请同学们尝试背诵第三至四自然段，找一找背通的方法。2.学生交流记忆方法和好处。预设:（1）午后（声音）→顿时（人）→我们踮起脚尖（看到）→过了一会（看到，人的反应）(2)用填空法背诵:那条白线
。再近些，
。浪潮越来越近，
；那声音
。3.学生选择适合自己的记忆方法，背诵这两个自然段。五、拓展
这节课我们能借助作者的文字，从听觉、视觉、触觉、嗅觉、生活经验、具体事物等角度去想象画面。给你几个词语你还可以想象吗？试一试吧（作业本第（4）题）板书设计:观潮潮来前
平静开阔
期盼潮来时
浩浩荡荡
声音样子
沸腾
边读边想象画面
由远而近
潮来后
恢复平静
二次备课：
课内重点练习设计或分析:边读边想象：通过图片、视频、朗读体验、生活经验、常见事物等方法，调动学生视觉、听觉、触觉等感官，引导学生学习“想象”，积累想象的方法。2.通过想象体验、梳理顺序、反复诵读、填空式、导图式多种方法，让学生积累语文，背诵3.4自然段。
课后作业安排:1.
背送并默写3.4自然段
（约
10
分钟）2.
预习第2课
（约10分钟）3.
小导游介绍海宁景点
（约10
分钟）
课后反思:
年
月
日
课题:走月亮（第1课时）课时目标:1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等15个生字。2.正确、流利地朗读课文，初步感受月光下洱海边的美丽景象，梳理所见画面。学习过程设计:一、导入课题1.（出示月亮图片）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？2.出示与“月亮”有关的古诗，读一读，想象古诗描写的月夜画面。3.揭题让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板书课题：走月亮）读课题。
二、初读课文，整体感知1.学生自读课文，教师出示要求(1)读准字音，读通句子。(2)边读边思考:“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方?2.检查自读，学习字词。3.学生默读全文，圈出“我”和阿妈走月亮经过的地方。学生交流，教师相机板书。溪边、田园（村道、田埂）4.启发:月下漫步是一种怎样的感受?学生练习带着感受自由朗读课文三、再读课文，梳理所见画面1.引导学生默读课文，思考:“我”和阿妈走月亮时看到了什么？2.组织学生交流第一至二自然段:预设学生的回答:“我”和阿妈走月亮时看见了月亮从洱海边缓慢升起，照亮了点苍山、村头、大青树。点拨:这是月亮升起时的画面。(板书:月亮升起)3.引导:请学生根据第一幅画面的概括方法，先找到“我”和阿妈看到了什么，再想想这些景物出现在哪个地点，最后试着用四个字概括看到的画面预设第四自然段，学生的回答:“我”和阿妈看到溪水、山草、野花、卵石等景物。这些都是溪岸边的景物，所以我用“月下溪边”来概括。(相机板书:月下溪边预设第六自然段，学生的回答:“我”和阿妈看到村道、稻田听到秋虫唱着、沟水泪汩，闻到水果的甜香，我觉得可以用“月下田园（月下田野）”来概括。(相机板书:月下田园)预设第八自然段，学生的回答:“我”和阿妈看到天上有一轮圆月，闪闪烁烁的小星星，能不能用“月亮牵星”来概括?(相机板书:月亮牵星)如果学生概括有问题，教师适时引导，帮助总结概括并板书。四、教学月亮升起图，引导学生想象洱海边月下美景1.引导学生想象画面，引读第一至三自然段(1)教师引读:秋高气爽，秋夜月明，月亮从哪儿升起来了学生读:洱海(2)教师引读:月亮不是从草原也不是从荒漠升起来，而是从南北长达40公里的“形如人耳”的高原湖泊洱海那边升起来。洱海碧波万顷，一轮明月升起来，“我”惊喜万分地猜测着......学生接读:是在洱海里淘洗过吗?(3)教师引读:什么是“淘洗”?(洗去杂质、清洗灰尘)“我为什么会有这种感觉?因为一学生接读:月盘是那样明亮，月光是那么柔和追问引读:月盘是那样明亮，月光是那么柔和，所以“我”想月亮学生接读:一定是在洱海里淘洗过。(在句式变换中体验惊喜和激动)(4)教师引读:正因为“月盘是那样明亮，月光是那么柔和”，再加上洱海万顷碧波的反射和映衬，于是，最神奇的情境就出现了，明亮的月盘释放出万道柔光，“照亮了”学生接读:照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。教师引读:也照亮了学生接读:照亮了村间的大道和小路。那么月亮还照亮了什么呢？2.交流体悟想象:你喜欢这个场景吗？学生自由交流万物被月光照亮后的美丽景象，体会一切事物在柔美的月光之中变得更加诗意浪漫。3.师生合作朗读第一至三自然段。点拨:在语气、语调的变化中浮现画面五、总结收获1.分享收获。点拨:从课文语言、画面、情感等方面来谈学习收获。2.激励研读:课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象?下节课一起分享。板书设计:2．走月亮月亮升起月下溪边月下田园月亮牵星
二次备课：
课内重点练习设计或分析：课堂作业本第4题:读课文，找画面，填一填。借助文字，想象画面，提取信息，概括信息，有利于引导学生将文字和想象的画面一一对应起来，给自己留下深刻的印象。
课后作业安排:1.抄写14个词语。
（约10分钟）2.尝试背诵第四自然段。
（约10分钟）3.积累本
（约5分钟）
课后反思:
年
月
日
课题:走月亮（第2课时）课时目标:1.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。2.边读边想象，调动多种感官以及学生的生活经验和情感体验，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。3.能仿照课文第六自然段，写自己经历过的月下情景。学习过程设计:一、回忆场景，复习导入1.回顾交流:“我”和阿妈走月亮看到了哪些画面？预设:月亮升起、月下溪边、月下田野、月亮牵星。二、由看到想，感受月下溪岸图1.品读第四自然段中写景的句子。(1)过渡:上节课，我们看到了月亮升起的样子，这节课让我们一起跟着阿妈继续走月亮，去看看月下溪边的样子(2)默读第四自然段，用波浪线勾画出你看到溪边景色的相关句子，说一说想象到的画面。(3)指名朗读，其他学生边听边想象画面。(4)分享画面，指导朗读。①出示:细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？（仿佛看到了溪水，仿佛闻到了山草和鲜花的香味，从而感受溪水、花草的香、月光相互交融的和谐画面。）指导朗读:从“流”字，想象溪水一路欢歌，一路芬芳的画面，用轻柔的语气读出宁静、偷悦的感受。②出示:哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮。“抱”体会画面中蕴含的温馨感。指导朗读:从“抱”字，想象天上圆月和小水塘中的月亮遥相呼应的神奇画面，读出惊喜陶醉的感受。2.品读第四自然段中联想到的写事的句子(1)出示:哦，阿妈，白天你在溪里洗衣，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……指名朗读。2)交流:“我”和阿妈在小溪边做了什么?(阿妈洗衣裳、“我”做小船运花瓣、采野花……)(3)想象:启发学生联系生活，想象“我”和阿妈还会在小溪边做些什么?(捉小鱼、打水仗……)(4)小结:通过边读边想象，既看到了美丽的景色、温馨的亲子画面，又感悟了浓浓亲情,像这样景中有情，情中有景，就叫作一情景交融.3.体会第四自然段中描绘的温画面(1)引导学生配乐朗读第四自然段，想象“无数水塘怀抱无数月”“树叶船托着花漂向远方”等画面，体会“我”和阿妈走月亮时的舒心、陶醉和愉悦。(2)学生再次朗读，积累语段三、引导学生调动多种感官，欣赏月映田野、月亮牵星图1.学习第六自然段。(1)自读:用波浪线勾出“我”看(听、闻、想)到了什么，想想头脑中浮现出怎样的画面。(2)同桌交流:先读勾画的句子，再用自己的话说一说头脑浮现的画面，最后带着自己的感受读一读(3)集体交流，赏析画面，有感情朗读交流:学生交流自己勾画的句子2.学习第八至九自然段(1)自读:思考“我”和阿妈经常走过哪些地方?(2)提问:“我”和阿妈走过这么多地方，说明什么呢?预设:说明我和阿妈经常走月亮(3)出示月亮星空图，引导学生想象夜空中星星与月亮相互交织的画面，就像是阿妈和“我”牵手走月亮。(4)感情朗读:应读出月下漫步的自由、浪漫、温馨和甜蜜。3.课文为什么反复写“我和阿妈走月亮”？“我和阿妈走月亮!”在文中出现四次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。串联全文，一咏三叹让画面有了流动感。4.反复引读最后一句”多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”，体会由衷赞美和迫切分享的激动四、拓展延伸，读写结合1.回顾交流:今天，我们共同学习了《走月亮》，月下的苍山洱海非常美。你们在什么时候，在哪些地方见过月亮?和谁在一起呢?又做过什么呢2.即兴小练笔，师生共评(1)思考:回忆自己看到月亮的时候，看到、听到、闻到、想到了什么?(2)练笔:仿照第六自然段，从不同角度(看、听、闻、想…)，尝试写一写自己在月光下的所见、所思。(3)学生小组交流，把自己写的片段读给同伴听。(4)全班交流，师生共评。评价建议从不同角度描写出月光下的所见、所思;书写工整。(若学生没有实际体验，教师要提前布置学生观察体验。)板书设计:月亮升起月下溪边
浓浓亲情
情景交融月下田园
辛勤劳作
丰收在望月亮牵星
二次备课：
课内重点练习设计或分析:课堂作业本第6题：填空—思考—练笔—交流1.填空：读课文第6
自然段完成填空。2.思考:回忆自己看到月亮的时候，看到、听到、闻到、想到了什么?3.练笔:仿照第六自然段，从不同角度(看、听、闻、想…)，尝试写一写自己在月光下的所见、所思。4.学生小组交流，把自己写的片段读给同伴听。全班交流，师生共评。
课后作业安排:1.背诵并默写第四自然段
（约10分钟）2.预习第3课
（约8分钟）
课后反思:
年
月
日
课题:3.《现代诗二首》课时目标:1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。2.有感情地朗读诗歌，边读边想象，能说出诗中描绘的景色和画面，感受秋晚江上的美景,花牛的俏皮、悠闲。学习过程设计:一、激趣导入，引发探究1.同学们，走过炎热的夏天，很快我们又要走进带着凉意的秋天了，说到秋天你会想到什么？
2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢？今天我们就一起来学习两首现代诗，其中一首也是关于“秋天”的。（适当补充现代诗的特点）。
【板书：秋晚的江上
花牛歌】二、学生自学诗歌1.自主学习本课生字词要求:学生边读边圈画本课生词，不认识的字想办法解决，把课文读正确，读流利。提示:“巢”是翘舌音；“眠”的读音是mian，不能读成min。学生读后，教师出示“芦苇”和“剪秋罗”的图片，帮助学生理解。2.学生自由朗读，初步感受现代诗歌的音韵美。3.教师范读，指导学生读出恰当的停顿。如:双翅一翻，把斜阳/掉在江上头白的芦第，也妆成/一瞬的红颜了花牛/在草地里坐，压扁了/一穗剪秋罗学生齐读诗歌，读出节奏美。三、指导阅读(秋晚的江上)，想象画面默读“阅读提示”，勾画出诗中描绘的景物，再和同学交流第一首诗中写了哪些景物。2.阅读第一小节(1)引导学生齐读第一小节，说一说:你脑海中浮现出怎样的画面?预设:斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像是鸟儿要把斜阳驮回巢去一样。(2)引导交流:大家看原文，谁来说说这“鸟儿”是什么样的呢?预设:要飞回家的，疲倦的。(3)引导交流:你们都看过夕阳吧，谁来说说夕阳的样子?预设:傍晚，太阳沉沉落下，柔和的阳光酒满天空，红红的，美极了(4)点拨:现在请大家想象一下，在这样美的夕阳映照下，一群有些疲倦的鸟儿飞翔的样子。请大家跟我一起再读第一小节。3.阅读第二小节，感受一瞬间的江上美景(1)指名读第二小节，说一说:你脑海中浮现出怎样的画面？预设:随着飞鸟双翅的一翻，夕阳好像是从鸟的翅膀上掉下来一样。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红色的了点拨:芦苇平时的样子还记得吗?【出示“白头的芦苇”的图片】想象一下“白头的芦苇”被夕阳染红的样子。(3)再读整首诗，要求边读边想象。4.总结学习方法点拨:通过抓关键词，边读边想象画面。四、指导学习《花牛歌》1.自读。引导:读完了这首诗，你觉得这是一头怎样的花牛?预设:可爱的、俏皮的、悠闲的、无拘无束……2.四人小组合作，完成自学单后分享(1)四人轮流读诗，每人一小节(2)勾画出诗中的景物，填写自学单并分享。小节景物想象到的画面第一小节第二小节第三小节第四小节我觉得这是一头
的花牛。3.小组分享合作成果，教师相机指导。点拨1:花牛、绿草地、剪秋罗色彩丰富，请大家想象一只花牛卧在草地上，压扁了剪秋罗的样子。从“压扁了剪秋罗”可以看出花牛的什么?预设:无拘无束。指导朗读:朗读时可重读动词“坐、压扁”感受花牛的无拘无束。点拨2:花牛在草地上睡觉，白云“占”着半个天和白云飘在天空中有什么不同?预设“飘”给人的感觉是随风走，而“霸占”给人的感觉是白云是主动的，主动布满半个天空。指导朗读:朗读时可在“霸占、半个天”处加快语速，感受蓝天白云下的美好点拨3:花牛甩着尾巴走在草地上，“小尾巴甩得滴溜溜”可以看出花牛的什么?预设:自由自在。指导朗读:“滴溜溜”读得要快一点儿。点拨4:夕阳西下，花牛在草地上睡觉。“做梦”和“偷渡”是拟人修辞，梦里可以见到很多东西，花牛会梦到什么呢?“偷渡”指太阳悄悄地落山了。这两处拟人给了我们无限的想象空间。指导朗读:朗读时引导学生轻轻读出花牛睡觉做梦的那份悠闲。过渡:读着这首诗，我们眼前仿佛出现了一头憨态可掬的花牛。它或坐或走或卧，都悠闲散漫，自由自在。随着它的行动，草地、野花、天空、白云、悄悄挪移的太阳、青翠的山峰，都一一出现在我们面前。4.朗读两首诗歌，边读边想象诗中描绘的美景。总结:读着这两首诗，我们仿佛看见倦鸟背驮斜阳，忽又抖落斜阳于江水之中;一头憨态可掬的花牛或坐或走或卧，却悠闲散漫，自由自在。无论是哪一首诗，这些景物构成的画面都让我们感受到诗人那颗敏感的心对美好生活的无限期待。板书设计:3.现代诗二首《秋晚的江上》
归巢的鸟儿
《花牛歌》
坐掉落的斜阳
眠
可爱俏皮头白的芦苇
走
悠闲自在
做梦
二次备课：?
课内重点练习设计或分析：作业第2题“读课文，练一练”。通过反复朗读，想象画面，提炼出每小节中有特点的景物。通过反复朗读，抓重点词，感受花牛的形象。启发大家展开想象，交流花牛还会做什么？写得时候注意突出花牛的俏皮、悠闲。
课后作业安排:1.
校园里哪些景物也吸引你，仿照课文写一写。
（约15
分钟）2.
预习第4课
（约8分钟）
课后反思:?
年
月
日
课题:4.《繁星》课时目标:1.认识“昧”、“坠”等3个生字。2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。3.能说出自己看夜晚繁星的感受。学习过程设计:一、谈话导入，链接经验1.出示繁星图片，引导:看到星空，你有什么感觉呢?预设:浩瀚、美丽、奇特2.导入:在巴金爷爷眼中，星空又是怎样的呢?二、梳理内容，整体感知课文1.自主阅读，了解主要内容。要求:默读思考，想想作者分别在什么时间，什么地方，看到了怎样的繁星?填写作业本第2题时间地点看到的画面2.全班分享交流。(1)交流：个别学生汇报填写的内容，梳理每个自然段内容。(2)引导:学生对比梳理第三列信息。要求:三个自然段都写出了繁星的样子，却各有侧重，反复读一读这些画面，想想作者分别从什么角度描写了繁星的样子?(3)说一说:借助表格，说说课文的主要内容。(4)相机引导学生学习生字“昧”点拨:“昧”是一个形声兼会意字，字义可以由偏旁推出来你们谁能说一说“昧”的意思?(暗，没有光)“半明半昧”的意思是什么呢?(有时明亮，有时昏暗)“拾金不昧”中的“昧”是什么意思呢?(隐藏)三、画关键语句，想象画面，体会情感。1.引导学生自主学习，读一读印象最深的语段，想象画面。2.引导学生分享交流，抓住关键词句，交流脑海中浮现的画面，并有感情地朗读。（都是写繁星，有什么不同呢？读一读描写繁星的句子，抓住关键词句，边读边想象画面。）(1)第1自然段交流。①想象画面:什么时候能看到繁星?(夜晚)你在晴朗的夜晚，看到了怎样的繁星?(观察插图)作者用了一个什么词来描绘看到的繁星?(“密密麻麻”)闭上眼，想象作者看到了怎样的画面?(星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空......)②指导朗读:炎热的夏夜，坐在庭院里，享受着夜风习习看着一闪一闪的星星，会产生怎样的感受?想象着画面，读出感受。(2)第2自然段交流①想象画面:作者又描写了繁星的什么特点?从哪一个词语中体会到的?(星群密布)联系生活想象画面，又发现了什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密;“星群密布”还能体现星星是一群一群分布的特点)闭上眼，再想想脑海中出现了怎样的画面?第2自然段，除了描写繁星多而密的特点，还写出了什么特点?(“光明无处不在”微小”读着这两处文字，脑海中又出现了怎样的画面?(虽然星星的光亮很“微小”，但因为星星很多群一群的分布很广，所以“光明无处不在”，柔和清亮的光在夜空中一闪一闪的，宁静又温馨。)②指导朗读:边读边想象画面，“微小”弱读，“光明无处不在”声音延长。（3）第3自然段交流。①读一读，哪些词语引起了你的注意?(“半明半昧”“摇摇欲坠”)读着这些词语，想到了怎样的画面?(星星是半明半昧的，忽闪忽闪的，让人感觉它在不停地动;又因为海面很宽广，水天一色，所以星星显得很低。星星那么低，又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。）②再找找哪些语句很有意思?
预设——读着“无数萤火虫在我的周围飞舞”这句话，想到了怎样的画面?(星星离我更近了，还调皮地在我身边飞舞嬉戏，让我觉得不孤单…)读着“现在睡在母亲的怀里了”，想到了怎样的画面?(星天辽无垠，作者在星空下显得很小很小;星星很低很低，发出柔和的光，像萤火虫样在作者身边萦绕，给作者带来光明和温暖。在这样的环境中作者就像睡在妈妈的怀抱中一样，温馨甜美。)联想：实-------实想象：实------虚
联
系
点学生画出文中运用了联想或想象的语句并分析其间的联系点。体会作者将物与人相关联产生的联想，感受宁静温馨的美好画面。体会小孩子与母亲这一组词语的关系，联系生活，③指导朗读:身体仰躺，想象躺在舱面上，仰望天空时的心境，读出感受。朗读“萤火虫”一处比喻，语调活泼，语速轻快;朗读“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”时，语调柔和，语速舒缓。学习小结:作者细致人微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，去理解文章，体会情感。找出文中运用拟人、排比的句子，体会其妙处和作用。拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。排比：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。5.学习并运用联想和想象联想：实-------实想象：实------虚
联
系
点学生画出文中运用了联想或想象的语句并分析其间的联系点。四、联系生活，描绘繁星1.引导学生欣赏图片:闪闪烁烁的繁星穿越时光的长河和人们相行相伴。我们欣赏了他人眼中的星，在你眼中，繁星又是怎样一番景象呢?仔细看，快速捕捉自己印象最深的场景、细节、感受，写下关键词。2.全班分享交流。要求:说说自己印象最深的场景、细节和感受。板书设计:
繁星
（喜爱）
从前
家乡庭院
三年前
南京住的地方如今
海上舱面
二次备课：
课内重点练习设计或分析:《课堂作业》第2题读课文，填一填1.自由读一读，在书上画关键句。2.反复读，想想作者分别从什么角度描写了繁星的样子?3.填空4.同桌合作，借助表格，说说主要内容。
课后作业安排:1.
对比阅读《繁星》?和《天上的星星》
（约
8分钟）2.
回忆月下的某个情景，展开想象写写当时的所见所感。
（约
15
分钟）
课后反思:
年
月
日
课题:口语交际《我们与环境》（第1课时）课时目标：1.初步了解环境污染给人们带来的危害，认识到保护环境的重要性，树立保护环境的意识。2.学会围绕话题发表看法，不跑题。3.养成良好的倾听习惯，并判断别人的发言是否与话题有关学习过程设计：一、谈话导入，引入课题1.谈话导入：同学们，你们去过哪些风景优美的地方？请大家描述一下这些风景，并说一说这些风景给你带来的感受。学生畅所欲言。2.老师也去过一些风景优美的地方，请大家看一看。3.优美的风景给我们带来了美的感受，让我们身心愉悦，可是总有一些不和谐的举动破坏了这种美。我们来看看下面的一组图。4.看到这组图片，大家有什么想法？人类的活动会对环境造成怎样的影响？5.是呀，人类与环境的关系非常密切，每个人都希望生活在美好的环境里，可是人类有许多行为是在破坏环境。（板书：我们与环境）二、合作探究1.请同学们分小组探究，在小组内出示自己搜集到的有关环境污染的材料，和大家分享，并用简洁的语言进行描述。小组讨论时请大家注意以下几点：课件出示：（1）围绕话题发表看法，不要跑题。（2）发言时声音要响亮，态度要大方。（3）判断别人的发言是否与话题有关。（4）倾听了同学的发言后，能用简洁的语言提炼出观点。小组讨论后推举代表在全班交流。问题预设：学生在发言过程中，可能会出现跑题的现象，教师可以让其他学生找出问题，并改正过来，教师及时评价效果。2.现在我们明白了我们与环境的关系，那么，要保护环境，我们可以做些什么呢？小组讨论，并分条写出做法，在全班交流。教师及时进行评价。预设：①不乱丢垃圾；②绿色出行；③坚决抵制破坏环境的行为等。三、课堂小练1.列出十项简单易行的保护环境的方法，做成《保护环境十条小建议》。出色的小组我们可以张贴在教室、楼道、学校宣传栏等。我们制订的“小建议”要切合生活实际，要能在生活中真正实行。小组讨论制订《保护环境十条小建议》，先在全班交流，学生给出评价，然后进行修改。教师进行总结评价，评选优秀小组。预设：1.不乱砍滥伐树木，不浪费自然资源。2.尽量节约纸张，不把没用完的本子随意扔掉。3.随手关紧水龙头，不浪费一滴水。4.尽量不使用一次性餐具。5.不随地乱扔垃圾，特别是废旧电池及塑料袋。6.不污染水资源，不把废水和有毒物质倒入河中，保护水中小生命。7.随手关闭电源，尽量节约每一度电。8.不乱捕滥杀野生动物，与动植物和谐相处。9.爱护花草树木，多植树种草。10.多绿色出行，少乘私家车出行。四、课堂小结课前，大家认真搜集了资料，做好了充分的准备；课上，大家能踊跃发言，积极分享自己搜集的资料，大胆发表自己对环境保护的理解和认识，积极发言献计。大家的表现都值得肯定。通过本节课的学习，我们也要明确：保护环境，人人有责。课后反思：
年
月
日课题：习作——推荐一个好地方
第1课时
作文指导课时目标：学生能根据本单元课文的写法进行写作。突出重点的方法，写清楚推荐理由。一、激趣导入，激发兴趣课件出示：老师这里有几张图，请大家看一下，如果让你向大家推荐一个地方，你会推荐哪一个？为什么？说明理由。学生推荐图片，并说明理由。预设一：我推荐水乡小镇。因为这里风景好，空气好，让人赏心悦目。预设二：我推荐书店，因为在这里可以学到很多知识。预设三：我推荐小树林，因为在这里可以探险，可以快乐地玩耍。读题，思考：题目的重点在哪里？学生读题目，思考重点是什么，并在全班交流。教师及时引导。师总结:我们应把重点放在“推荐”和“好”这两个方面。2.既然大家知道了本次习作的重点所在，那么我们该怎么选材呢？（课件出示问题，后面的内容再根据学生的回答和教师的总结依次呈现）课件出示：我们可从哪些方面进行选材？①景色优美的湖泊
②书店
③游乐场
④家附近的小树林
⑤校园里的小花园
⑥水乡小镇……指名说、小组说在选材方面发表自己的看法。3.解决了选材的问题，那么接下来就是如何完成这次习作以及从哪些方面来展开习作。（课件出示问题）课件出示：我们应该从哪些方面进行写作呢？学生分小组讨论，总结并发言。教师根据各小组讨论的结果进行总结：课件出示：美在哪里景色优美的地方
从哪些方面来介绍独特之处……4.要写的内容我们选择好了，那么怎样把文章写具体呢？（先用课件出示问题，再根据学生回答依次出现答案）课件出示：怎样把内容写具体？①点面结合、动静结合。②运用修辞手法。③善于联想。（1）学生讨论，师生共同交流总结方法。首先，要从不同的方面来写，做到点面结合、动静结合。如写书店，既要写整个书店里的情景，又要具体写某一个点。其次，要尽量多运用修辞手法，多对句子加以修饰，使得内容更具体丰富。如写书店里人很多，可以这样写：一进书店门，就看见整个书店大厅挤满了人，真可谓人山人海。要想在书架前找到一本好书，你得“翻山越岭”。热销书的书架前，更是水泄不通。另外，要善于联想，在现实情境的基础上，要善于发散联想。（2）除了以上提到的方法，同学们还有什么想要补充的？（3）学生自由发言，教师总结。三、小组交流，练习表达1.范文欣赏，积累素材。2.经过刚才的学习，我们已经为本次习作打好了基础，也懂得了写好这篇作文的方法。下面就请大家向小组成员推荐一个好地方，先说一说，再拿起笔，开始写作。第2课时作文修改赏评课时目标：1.学习修改作品，重点强化语句通顺，没有错别字，能运用好词好句。2.举办“最受欢迎的好地方”推荐会。一、修改习作经过认真写作，同学们都写出了比较满意的作文，但是“文章不厌百回改”，只有不断修改，我们的作文才会越来越好，我们的写作水平才会越来越高。1.复习三年级学过的修改符号。2.范文引导，加以修改。一读修改使语句通顺，没有错别字。二读尝试补充好词好句。自主修改。小组修改。二、举办“最受欢迎的好地方”推荐会1.选取写得好的文章在班上传阅或诵读。2.选取优秀的文章，回家转化成电子稿。
二次备课：
图片直观而又生动，可以引发学生的学习兴趣。由图片引入话题，可激发学生参与的兴趣。让学生在活动中解决问题，既能让学生在解决问题的过程中学会解决问题的方法，又能使学生产生成就感，从而提高对学习的兴趣。不能光注重课堂教学，更要注重学以致用。设计这个环节，可让学生从思想上更加重视环保，同时也更能增强学生在学习上的满足感，还能从思想上教育学生，让他们产生“保护环境”的迫切感。在写作中先指导学生学会选材，选好材料后，再进行写作指导，这样层层深入，会让学生觉得写作是一件非常轻松的事。
课后作业安排:1.继续修改作文，每篇文章有两位以上同学修改和自改，留下修改痕迹。2.获得优秀作文同学回家将作文转成电子稿。3.欣赏同学的优秀作文。
逐渐拉长、变粗
出现了一条白线
传来隆隆的响声
形成一堵两丈多高的水墙
浩浩荡荡地飞奔而来
逐渐拉长、变粗
出现了一条白线
传来隆隆的响声
形成一堵两丈多高的水墙
浩浩荡荡地飞奔而来
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精品试卷·第
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