语文课件：6.21《石钟山记》--4（沪教版）

课件21张PPT。 苏轼
学习目标：1.理解课文所阐发的人生哲理，学习
作者反对臆断、重视考察的精神。2.积累文言常用词语，了解文中的 词类活用现象。3.背诵全文。体会文章语言之美。 苏轼平生最讲究实际，早年他针对北宋危机的形势，上书仁宗皇帝，要求革新弊政。神宗时代，他认为熙宁新法有些激进，便站在保守派一边反对，等到哲宗亲政，旧党上台要彻底废除新法时，他却又“因法以便民，民赖以安”而倒行逆施，竭力主张保留新法的合理内容。即使遭贬，也不“随时上下”，这种可贵的求实精神不仅贯穿在他的政治生溽中，也体现在他的作品中—深入实地考察和因事阐发。《石钟山记》就是在深入调查后总结的事理：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”
苏轼画像

蠡（ ） 郦（ ） 桴（ ）
铿（ ） 莫（ ） 栖鹘( )
磔磔（ ） 噌吰（ ）
罅（ ） 窾坎（ ）
镗鞳（ ）识（ ） 无射（ ）
lǐLì fúkēnɡmùqīhúzhézhéchēnɡhónɡxiàkuǎnkǎntānɡtàzhìwúyì正音：
1.文中哪句话表达了本文的中 心思想?
自读、研讨2.作者写作本文的意图是什么?
1.在作者看来，世人为什么不能准
确知道石钟山得名的由来？2.作者对以上做法各持什么态度？ 郦 元士大夫渔工水师陋者——言之不详——不肯夜泊绝壁下——知而不能言（李渤） ——考击以求（叹） （笑） 所以不传 （惜）研习、思考研习、思考下临深潭，微风鼓浪，
水石相搏，声如洪钟。人 常
疑 之今以钟磬置水中，
虽大风浪不能鸣
也，而况石乎！得双石于潭上，扣而
聆之，南声函胡，北
音清越，桴止响腾，
余韵徐歇。余 尤
疑 之石之铿然有声者，
所在皆是也，而
此独以钟名，何
哉？游因——质疑郦说游历——解疑看法——因声命名方法游感——结论：提出问题解决问题抒发感想记李说——人常疑之——余尤疑之——实地考察事不目见耳闻，
而臆断其有无，
可乎？课文结构品味、探讨1.作者对石钟山得名由来的探究，
表现了怎样的精神？对此你有什么感
想？
2.由课文题注可知，其实苏轼关于石
钟山得名由来的看法也是错误的，那
么怎样理解本文的价值和意义所在？ 石钟山，在现在江西湖口鄱阳湖东岸，有南北二山。
明清时有人认为苏轼关于石钟山得名由来的说法也是错误的，正确的说法是：“该全山皆空，如钟覆地，故得钟名。”现在认为得名的原因是它既有钟形，又有钟“声”。 题西林壁?苏轼
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
比较本文与《游褒禅山记》在内容、结构、写法等方面的异同。古今异义1、余自齐安舟行适临汝
2、空中而多窍
3、自以为得其实古：往，到。今：适合，舒服。古：中间是空的。今：天空中。古：两个词连用。其，那，指示代词。实，事情真相，名词。今：一个词。义为“实质上”。
词类活用⑴微风鼓浪：鼓，吹起，名词作动词．
⑵余自临安舟行适临汝：舟，乘船，名词作状语．
⑶事不目见耳闻而臆断其有无：目，亲眼；耳，亲耳，名词作状语．
⑷虽大风浪不能鸣也：鸣，使......鸣，动词的使动用法．
一词多义自
自以为得之矣
余自齐安舟行适临汝焉
崆崆焉

微波入焉（自己。代词）（从。介词）（相当于“然”。
形容词词尾）
（兼词，“于是”
即“到那里”）
搏
水石相搏

森然欲搏人
莫
至莫夜月明
故莫能知得
得双石于潭上
因得观所谓石钟者
鼓
如钟鼓不绝
微风鼓浪（击，打。动词）（抓，扑。动词）
（通“暮”，名词）
（不。否定性副词）
（发现，找到。动词）
（能够。助动词）
（一种乐器。名词）
（拍。名词作动词）
始
至唐李渤始访其遗踪
始舍于其址
是
是说也，人常疑之
所在皆是也遗
至唐李渤始访其遗踪
使人遗赵王书 （才。副词）
（当初。副词）
（这。代词）
（这样。代词）
（遗留。动词）（送给。动词）
特殊句式
宾语前置。
这些句子在结构上有如下特点：
名词（形容词）＋否定词＋动词＋代词
主 语 谓语 宾语
注意：古汉语否定句，代词作宾语时，宾语前置
石之铿然有声者，所在皆是也
古之人不余欺也（定语后置）
（宾语前置）
规律：否定句中，代词作宾语，宾语前置
通假字
⑴　南声函胡，北音清越：函胡=含糊，重浊而模糊．
⑵于乱石间择其一二扣之：扣=叩，敲击．
⑶　至莫夜月明：莫=暮，晚上．
⑷　汝识之乎：识=志，记住．

1、背诵全文，完成课后练习一、三、四。
2、研读苏轼的文章，结合作者的人生经历和思想，自选角度，写一篇研究性文章。
作业：