西师大版一年级上册表格式教案1.2 0的认识
文档属性
| 名称 | 西师大版一年级上册表格式教案1.2 0的认识 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-23 13:51:48 | ||
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文档简介
0的认识
学习内容
教科书第10页例1-例3，课堂活动第1-5题
育人目标
1.知道1个也没有就用0表示,
能认、读、写0,
知道0能表示起点。
2.让学生经历认识0的过程,
从中获得成功体验。
3.在学习过程中培养学生初步的比较能力。
学习重难点
重难点：理解“0”的含义。
学习评价设计
1.学生说一说，议一议，理解0表示的两种含义。（结果评价）
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育
人点提示
课题导入
1.前面我们学习了哪些数?
2.教师拿出4个纸盒放在讲台上。这是几个纸盒?
这4个纸盒装的什么东西呢?
一颗也没有,
用什么数来表示呢?
3.揭示课题：今天这节课我们就来学习0的认识。板书:
0的认识。
1．学生:
1,
2,
3,
4,
5。
2．4个。
学生说出盒子里糖的颗数，最后一个同学会说他的盒子里一颗糖也没有。
新课教学
1.教学例1，揭示第一种含义——0表示什么也没有。
（1）活动1：你们看，东东也来凑热闹了，他也来放气球，
请大家仔细观察，你发现什么？（东东原来有2个气球）
东东原来有2个气球，可以用什么数表示？（用数2表示）
后来东东把2个气球放飞走了，用什么数表示呢？（有的孩子会说用0表示，老师要根据课堂中学生的状况进行教学）
小朋友手中一个气球也没了，还能用我们前面学过的5以内的数来表示吗？怎么办呢？
介绍：小朋友们真会动脑筋，想出了这么多的新符号来表示“没有”，但是为了便于交流，国际上公认用“0”来表示“没有”，这就是我们今天要认识的新数--“0”（板书：0）
教读：0读作“零”。
（2）活动2：老师手上拿着3本书；再把3本书放进书包里，
老师手里还有书吗？
分别用哪个数来表示？
（3）活动3：一学生手里拿2支铅笔，另一学生手上什么也不拿，各用一个数表示手中铅笔的支数。
说说还有哪些情况也要用0来表示？（学生举例说明0的具体运用。）
2.教学例2，揭示第二种含义——0可以表示起点。
（1）在哪里还看见过“0”？
（2）把直尺拿出来，找找上面的“0”在哪里？
介绍：“0”在最左端，在1的前面，我们测量的时候就从这里开始，也就是说“0”表示起点或开始。
（3）数数直尺上的段数1～5、读读尺上的数0～5。
小结：0也是一个数，现在我们已经认识了0～5这6个数，0是比1～5都小的数。刚才我们知道了“0”表示一个也没有，现在又知道了“0”还可以表示起点，看来“0”的用处还真不小呢。
3.教学例3，指导书写0
（1）观察：现在我们来看看“0”是怎么写的，老师先示范在田字格写一次，大家注意观察。教笔顺：从上到下，从左到右。最后如何收笔，要写得规范美观。
（2）学生示范：哪位小朋友看清楚了，来示范给大家看看，其他的小朋友看他写对没有。
（3）全班一起书空一次。
（4）打开书P10，完成例3的书写。
小结：书写0时要注意从上到下，从左到右的笔顺，才能写得规范、美观。
东东原来有2个气球。
用数2表示
有的孩子会说用0表示
学生读
学生回答
分别用哪个数来表示
学生举例说明0的具体运用。
（1）学生回答自己在哪些地方见过见过“0”。
（2）学生服观察直尺上的0。
（3）学生读
请一生上台示范，其他生观察
书空
完成例3的书写。
培养学生运用数学的语言表达观察到的现象。
激发勇于探索的兴趣，培养独立思考能力。
培养学生的观察能力及良好的书写习惯。
课堂练习
1.课堂活动1
（1）
我们来数数第一个盘子有几个桃？田字格里应该填几？（指导学生填写。）
（2）看看第二个盘子，一个桃子也没有用什么表示呢？为什么用0表示？
2.课堂活动2
（1）谁来说说这三幅图什么意思？分别用哪个数表示？
（2）把答案填在书上。
（3）小结：一个也没有用0表示，0表示一个也没有。
3.课堂活动3：填一填。
（引导观察图形，理解图意）
直尺上已经填出了哪些数？
小组讨论：图中已经有了1、3、5，剩下的应该怎么填呢？
为什么这样填呢？
4.课堂活动4，说说生活中的0。
想一想生活中，你还在哪些地方见到过0，它表示什么意思？
5.课堂活动5，数方格填数。
说说3个括号为什么分别填上1、4、5，
看一看，你发现了什么？
讨论：从左到右依次为0、1、2、3、4、5，（数的顺序）；从左到右一个比一个多（数的大小）；最大是5，最小是0。（还可引导从上到下进行观察，让学生发现规律）
6.15页5题（1）小题：填数
引导学生观察图形，我们已经认识了哪些数？图中已经填出看哪些数？剩下的0、3、5应该怎么填呢？
让孩子用自己的语言表达0的含义
小组讨论：图中已经有了1、3、5。
说生活中的0
观察发现规律
回忆已经认识的数。说说图中已经填出的数。
培养质疑批判、实事求是的优良品质，提高观察、审题及辩证思维意识与能力。
课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获呢？
同桌互说，全班汇报。
培养学生归纳反思的能力。
板书设计
0的认识
0表示：“没有”和“起点”
0读作：“零”
教学反思
学习内容
教科书第10页例1-例3，课堂活动第1-5题
育人目标
1.知道1个也没有就用0表示,
能认、读、写0,
知道0能表示起点。
2.让学生经历认识0的过程,
从中获得成功体验。
3.在学习过程中培养学生初步的比较能力。
学习重难点
重难点：理解“0”的含义。
学习评价设计
1.学生说一说，议一议，理解0表示的两种含义。（结果评价）
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育
人点提示
课题导入
1.前面我们学习了哪些数?
2.教师拿出4个纸盒放在讲台上。这是几个纸盒?
这4个纸盒装的什么东西呢?
一颗也没有,
用什么数来表示呢?
3.揭示课题：今天这节课我们就来学习0的认识。板书:
0的认识。
1．学生:
1,
2,
3,
4,
5。
2．4个。
学生说出盒子里糖的颗数，最后一个同学会说他的盒子里一颗糖也没有。
新课教学
1.教学例1，揭示第一种含义——0表示什么也没有。
（1）活动1：你们看，东东也来凑热闹了，他也来放气球，
请大家仔细观察，你发现什么？（东东原来有2个气球）
东东原来有2个气球，可以用什么数表示？（用数2表示）
后来东东把2个气球放飞走了，用什么数表示呢？（有的孩子会说用0表示，老师要根据课堂中学生的状况进行教学）
小朋友手中一个气球也没了，还能用我们前面学过的5以内的数来表示吗？怎么办呢？
介绍：小朋友们真会动脑筋，想出了这么多的新符号来表示“没有”，但是为了便于交流，国际上公认用“0”来表示“没有”，这就是我们今天要认识的新数--“0”（板书：0）
教读：0读作“零”。
（2）活动2：老师手上拿着3本书；再把3本书放进书包里，
老师手里还有书吗？
分别用哪个数来表示？
（3）活动3：一学生手里拿2支铅笔，另一学生手上什么也不拿，各用一个数表示手中铅笔的支数。
说说还有哪些情况也要用0来表示？（学生举例说明0的具体运用。）
2.教学例2，揭示第二种含义——0可以表示起点。
（1）在哪里还看见过“0”？
（2）把直尺拿出来，找找上面的“0”在哪里？
介绍：“0”在最左端，在1的前面，我们测量的时候就从这里开始，也就是说“0”表示起点或开始。
（3）数数直尺上的段数1～5、读读尺上的数0～5。
小结：0也是一个数，现在我们已经认识了0～5这6个数，0是比1～5都小的数。刚才我们知道了“0”表示一个也没有，现在又知道了“0”还可以表示起点，看来“0”的用处还真不小呢。
3.教学例3，指导书写0
（1）观察：现在我们来看看“0”是怎么写的，老师先示范在田字格写一次，大家注意观察。教笔顺：从上到下，从左到右。最后如何收笔，要写得规范美观。
（2）学生示范：哪位小朋友看清楚了，来示范给大家看看，其他的小朋友看他写对没有。
（3）全班一起书空一次。
（4）打开书P10，完成例3的书写。
小结：书写0时要注意从上到下，从左到右的笔顺，才能写得规范、美观。
东东原来有2个气球。
用数2表示
有的孩子会说用0表示
学生读
学生回答
分别用哪个数来表示
学生举例说明0的具体运用。
（1）学生回答自己在哪些地方见过见过“0”。
（2）学生服观察直尺上的0。
（3）学生读
请一生上台示范，其他生观察
书空
完成例3的书写。
培养学生运用数学的语言表达观察到的现象。
激发勇于探索的兴趣，培养独立思考能力。
培养学生的观察能力及良好的书写习惯。
课堂练习
1.课堂活动1
（1）
我们来数数第一个盘子有几个桃？田字格里应该填几？（指导学生填写。）
（2）看看第二个盘子，一个桃子也没有用什么表示呢？为什么用0表示？
2.课堂活动2
（1）谁来说说这三幅图什么意思？分别用哪个数表示？
（2）把答案填在书上。
（3）小结：一个也没有用0表示，0表示一个也没有。
3.课堂活动3：填一填。
（引导观察图形，理解图意）
直尺上已经填出了哪些数？
小组讨论：图中已经有了1、3、5，剩下的应该怎么填呢？
为什么这样填呢？
4.课堂活动4，说说生活中的0。
想一想生活中，你还在哪些地方见到过0，它表示什么意思？
5.课堂活动5，数方格填数。
说说3个括号为什么分别填上1、4、5，
看一看，你发现了什么？
讨论：从左到右依次为0、1、2、3、4、5，（数的顺序）；从左到右一个比一个多（数的大小）；最大是5，最小是0。（还可引导从上到下进行观察，让学生发现规律）
6.15页5题（1）小题：填数
引导学生观察图形，我们已经认识了哪些数？图中已经填出看哪些数？剩下的0、3、5应该怎么填呢？
让孩子用自己的语言表达0的含义
小组讨论：图中已经有了1、3、5。
说生活中的0
观察发现规律
回忆已经认识的数。说说图中已经填出的数。
培养质疑批判、实事求是的优良品质，提高观察、审题及辩证思维意识与能力。
课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获呢？
同桌互说，全班汇报。
培养学生归纳反思的能力。
板书设计
0的认识
0表示：“没有”和“起点”
0读作：“零”
教学反思