西师大版一年级上册表格式教案2.1 6—10的认识（2课时）
文档属性
| 名称 | 西师大版一年级上册表格式教案2.1 6—10的认识（2课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 33.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-23 13:56:43 | ||
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文档简介
6～10的认识（一）
学习内容
教科书第25、26页例1-例3，课堂活动第1题，练习四第1，3题
育人目标
1.能认、读、写6～10的数,会用6-10的数表示日常生活中物体的个数。
2.感受数与生活的联系,在认识数的过程中,获得积极的情感体验。
3.能规范地书写6-10的数,养成良好的学习习惯。
学习重难点
重点：6-10的写数和组成
难点：6-10的写数
学习评价设计
1．在认识数的过程中,获得积极的情感体验。（过程评价）
2．规范地书写6-10的数,养成良好的学习习惯。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
情景引入
1.引出学习情景（教学例1）
（1）课件出示情景图，师引导：小朋友们，3月12日是植树节，知道植树节要干什么吗，我们一起来看看。
（2）引导学生仔细看图，思考：你看到了哪些与数学有关的信息？
（3）抽生回答。
2.揭示课题
师小结：刚刚在植树的情景中，我们用到了一些新的数朋友，今天，我们就一起来认识6、7、8、9、10这几个数。（板书）
学生说说植树节要干的事情。
说观察图获得的信息。
6个水桶；7把铁铲；8只小鸟；9棵树苗；10个小朋友。
通过例1情境创设，增强学生植树造林的环保意识。
新课教学
（一）教学例2
1.认识6
（1）边摆边数
教师出示5根小棒，引导全班一起来数一数有多少根？学生边数边伸手指比划（5根）
如果老师增加1根就是？（6根）
6根小棒可以用数几表示？（数6）师板书6。
（2）比划6
6用几根小棒表示？（6根），伸出6个手指比一比。
（3）画一画，感受5和6的关系
5和6有什么关系呢？（让学生感受到5增加1是6，6减少1是5。）
在书上用圆画一画，在画中加深两者的关系。
（4）写6
师在田字格上慢慢板书6的写法，生仔细观察，在田字格上先描红，再独立写一写，展台上展评学生的书写。
2.用同样的方法认识7、8、9、10
（1）5添上1是几？6添上1是几？......你发现了什么？
5添上2是几？6添上2是几？
（2）请你自己拿出小棒来摆一摆。学生独立操作：拿出小棒，边摆边数，从6数到10；同桌边数边伸出手指来比划。
（3）画一画，写一写。
3.有序数数。
（1）你能有序的从1数到10，再倒着数回来吗？
（2）按规律填空：
①5、6、7、（
）、（
）
②（
）、（
）、6、4、2
4.数的应用（课堂活动1题）
联系生活实际说一说生活中你见到的这几个数，如：我今年X岁了等等。
（二）教学例3
1.师出示计数器，师拨数，学生数。
2.引导学生边数边说这个数是怎样产生的，如5添上1是6，6添上1是7。
3.拓展：对有能力的学生可以拨5添上2是几等。
学生边数边伸手指比划5根。
增加1根就是6根。
6根小棒可以用数字6来表示。
手指比6
学生感受到5增加1是6，6减少1是5。
并在书上用圆画一画，在画中加深两者的关系。
写6
学生观察老师写6，再在田字格上先描红，再独立写一写。
学生独立操作：拿出小棒，边摆边数，从6数到10；同桌边数边伸出手比划。
学生独立练习。
学生边数边说。
通过观察、说数、摆数等活动中，在具体实物抽象出数的过程中，感受数的抽象和简洁。
在写数的过程中，培养学生不惧困难，力求将数写得规范、美观的坚毅品格。
在数数过程中，感受数学的严谨与秩序美。
课堂练习
1.1题，学生独立涂色，全班展评。
2.2题，看数添画图形，全班展评。
3.3题，比一比，谁写得又工整又漂亮。
按要求独立完成
课堂小结
这节课你学到了什么？
同桌互说，全班汇报。
板书设计
6～10的认识（一）
①5、6、7、（
）、（
）
②（
）、（
）、6、4、2
教学反思
6～10的认识（二）
学习内
容
教科书第26页例4，课堂活动第2，3题，练习四第2，4，5，6题
育人目标
1.掌握10以内数的分解与组成，感受数的分解在生活中的运用。
2.通过分解与组成，使学生感受“有序”和“类推”的重要数学思想。
3.在数学活动中，获得积极的情感体验，增加学生数学学习的兴趣。
学习重难点
重点：掌握10以内数的分解与组成。
难点：掌握10以内数的分解与组成。
学习评价设计
1.使学生感受“有序”和“类推”的重要数学思想。（过程评价）
2.在数学活动中，增加学生数学学习的兴趣。（结果评价）
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
孩子们，通过上节课的学习，我们初步认识了6～10的数,这节课我们继续认识这些数。
板书:6～10的认识。
新课教学
1.教学例4
（1）动手操作6的分解与组成
请同学们拿出6根小棒,如果要把这6根小棒分成两堆，该怎样分？请孩子们边分边说。
学生独立操作。
把刚才你分的过程有顺序地说一说吗？同桌互相说。
哪个小朋友愿意将自己的分法展示给其他小朋友看一看？
学生展示
教师板书学生说的过程：
6可以分成1和5，6可以分成2和4，6可以分成3和3，6可以分成4和2，6可以分成5和1。
小朋友这样有序的分小棒有什么好处呢？
学生观察后回答：这样有序的分，既不会重复也不会遗漏。
（2）梳理6的分解与组成
请孩子们仔细观察6分成后的结果，你发现了什么？
学生发现6分成1和5，6分成5和1，只是顺序不相同，但结果的数量相同的。
看来，当我们知道6分成1和5时，还会想到6分成？
孩子们真会学习！6分成2和4想到什么？
学生想到6分成4和2，4和2组成6.
6分成3和3，想到什么？为什么？
6分成3和3只有一种分法，因为数3和3相同！3和3组成6。
小结：看来咱们在学习的时候，只需要记住其中一种分法，我们就会想到另外一种分法，类推学习是数学中很重要的学习方法！
（3）填书
学生独立完成数学书26页例4的填空。
2.教学试一试：
刚才孩子不但能把6根小棒分成2堆，还能根据分结果找到6的分解与组成，想想如果小棒的数量是7根，孩子们还能像刚才那样学习吗？自己试一试！
学生小组合作，完成数学书26页试一试。
学生分小棒后汇报。
3.比较例4和试一试：
通过刚才的学习，我们知道了6、7的分解与组成，想一想，咱们在把6根小棒分成两堆和7根小棒分成两堆时，有什么相同的地方？
学生：分小棒的时候，都要有序的分，分出一种结果，就能想到另外一种结果！
孩子们真会比较，真会总结！
学生独立操作。
说分的过程。展示分的过程。
6可以分成1和5，6可以分成2和4，6可以分成3和3，6可以分成4和2，6可以分成5和1。
这样有序的分，既不会重复也不会遗漏。
发现：6分成1和5，6分成5和1，只是顺序不相同，但结果的数量相同的。
学生：6分成1和5，想到6分成5和1！5和1组成6。
6分成3和3只有一种分法，因为数3和3相同！3和3组成6
学生独立完成，集体订正。
学生小组合作，完成数学书26页试一试。
分小棒的时候，都要有序的分，分出一种结果，就能想到另外一种结果！
培养学生动手操作的能力，提高实践能力以及有序的思考。
培养克服困难的勇气，获得成功的体验，以及独立思考的能力。
培养学生善于观察，独立思考的良好学习习惯，感悟有序数学思想。
课堂练习
课堂活动第2，3
题（这题是10的分解与组成比较多，也很重要，补充儿歌帮助记忆）
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
练习四第2，4，5，6
题；
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
课堂小结
通过今天的学习，孩子们有什么样的收获呢？
同桌互说，全班汇报。
培养学生归纳概括的能力。
板书设计
6～10的认识（二）
6可以分成1和5，6可以分成2和4，
6可以分成3和3，6可以分成4和2，
6可以分成5和1。
教学反思
几和第几
学习内容
教科书第28页例5、例6，课堂活动第1，2题，练习四第7-10题
育人目标
1.知道序数的含义,会用数表示物体的顺序和位置。
2.体会序数与日常生活的联系,用所学知识的应用价值激发学生的学习兴趣。
3.会比较10以内数的大小,初步建立数感。
学习重难点
重点：理解基数序数的意义和表示方法。
难点：理解基数与序数的区别。
学习评价设计
1．用所学知识的应用价值激发学生的学习兴趣。（过程评价）
2．会比较10以内数的大小,初步建立数感。（结果评价）
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
昨天我们学习了哪几个数呢？（6、7、8、9、10）
我们来做个有趣的游戏。
1.“写写看”
2.说数的组成和分解。
完成29页的4题
（一）教学例5，认识序数和基数
1.看图数数填空
★★
◎◎◎◎
★★★
◎◎◎◎
（
）
（
）
2.小结，质疑：用我们学过的数可以表示数量的多少，那么用数还可以表示什么呢？
3.出示例5图，小动物运动会。
老师说数，学生写数。看谁写得又对又好！在本子上写数。
学生说集体判断。
新课教学
（1）认识第几
你们参加过赛跑比赛吗？这条白线表示什么？
仔细观察图中各小动物所在的位置，发现了什么？（抽答）
为什么要在1、2、3、4、5的前面加上“第”呢？
小结：看来在数的前面加上“第”字能描述出物体的位置。有时候还需要加上“左、右”来限定物体的位置。
（2）区分几和第几
独立回答书上的第2组问题，抽生回答。
松鼠的前面有3个运动员，后面有2个运动员，松鼠自己排第4，这几个数分别表示什么意思？
小结：第几表示了位置或顺序，而不加“第”字这个数就表示物体的个数，通过今天的学习我们又了解了数既可以表示物体的具体个数，还可以表示顺序，也就是第几。
（3）课堂活动1题。
按书上的要求涂一涂，全班展示。
学生根据自己的想法来涂，并用正确的数学语言进行描述，展台展示。
（4）游戏体会“几”和“第几”。
?猜猜他是谁？
“××组的第3位同学是谁？”“××后面的第4个同学是谁？”
?我第几？
“竖着数我第几？横着数我第几？”
?“××组的第5个同学起立”，“××组的5个同学起立”。
（二）教学例6，强化0-10的顺序，大小。
1.观察直尺，完成填空，全班交流正确的填法，全班齐读一下直尺上的数。
2.观察从直尺图上发现了什么，抽生汇报。（从左往右数，一个比一个多1个，从右往左数，一个比一个少1个，排在右边的数比左边的大，排在左边的数比右边的小。直尺上一共有11个数，最大的是10，最小的是0。）
3.回答问题：
（1）这块直尺上一共有（
）个数，最大的是（
），最小的是（
）。
（2）从左边数第3个数是（
）；第6个数是（
）；从右数第4个数是（
），6是从右数的第（
）个数，6也是从左数的第（
）个数。
（3）任意选一个数你能用自己的语言描述它的位置吗?
4.课堂活动2题。
（1）独立尝试排一排。
（2）抽生展示学生的不同排法，并说一说这样排的理由。
（3）齐读学生的不同排法。
（三）拓展提高
抽10个学生上台排成一排，下面的学生用自己的语言来描述台上孩子的位置。（小明排的位置可以怎样来描述？强调：以观测者的左右来描述。）
小结：用数可以表示数量的多少，加上左右和“第”字还可以表示出物体的位置和顺序。
学生完成练习。
这样就把这个小动物的位置描述清楚了。
独立回答书上的第2组问题
学生根据要求涂，
学生和老师一起做游戏。
全班齐读直尺上的数。
学生观察后汇报发现
独立尝试排一排。
并说一说这样排的理由。
齐读不同排法。
下面的学生用自己的语言来描述台上孩子的位置。
通过创设森林运动会的情境，培养学生热爱小动物及热爱运动，强身健体的意识。
培养学生观察能力，运用数学的语言表达，感悟序数与日常生活的联系。
课堂练习
1.P30
7、8、9题。独立完成，全班展示，说原因。
2.10题，学生独立尝试，说说自己是怎样比较大小的。
通过练习四第9题，感受祖国科技进步，培养爱国之情。
课堂小结
这节课你学到了什么？
同桌互说，全班汇报。
板书设计
几和第几
（1）这块直尺上一共有（
）个数，最大的是（
），最小的是（
）。
（2）从左边数第3个数是（
）；第6个数是（
）；从右数第4个数是（
），6是从右数的第（
）个数，6也是从左数的第（
）个数。
教学反思
学习内容
教科书第25、26页例1-例3，课堂活动第1题，练习四第1，3题
育人目标
1.能认、读、写6～10的数,会用6-10的数表示日常生活中物体的个数。
2.感受数与生活的联系,在认识数的过程中,获得积极的情感体验。
3.能规范地书写6-10的数,养成良好的学习习惯。
学习重难点
重点：6-10的写数和组成
难点：6-10的写数
学习评价设计
1．在认识数的过程中,获得积极的情感体验。（过程评价）
2．规范地书写6-10的数,养成良好的学习习惯。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
情景引入
1.引出学习情景（教学例1）
（1）课件出示情景图，师引导：小朋友们，3月12日是植树节，知道植树节要干什么吗，我们一起来看看。
（2）引导学生仔细看图，思考：你看到了哪些与数学有关的信息？
（3）抽生回答。
2.揭示课题
师小结：刚刚在植树的情景中，我们用到了一些新的数朋友，今天，我们就一起来认识6、7、8、9、10这几个数。（板书）
学生说说植树节要干的事情。
说观察图获得的信息。
6个水桶；7把铁铲；8只小鸟；9棵树苗；10个小朋友。
通过例1情境创设，增强学生植树造林的环保意识。
新课教学
（一）教学例2
1.认识6
（1）边摆边数
教师出示5根小棒，引导全班一起来数一数有多少根？学生边数边伸手指比划（5根）
如果老师增加1根就是？（6根）
6根小棒可以用数几表示？（数6）师板书6。
（2）比划6
6用几根小棒表示？（6根），伸出6个手指比一比。
（3）画一画，感受5和6的关系
5和6有什么关系呢？（让学生感受到5增加1是6，6减少1是5。）
在书上用圆画一画，在画中加深两者的关系。
（4）写6
师在田字格上慢慢板书6的写法，生仔细观察，在田字格上先描红，再独立写一写，展台上展评学生的书写。
2.用同样的方法认识7、8、9、10
（1）5添上1是几？6添上1是几？......你发现了什么？
5添上2是几？6添上2是几？
（2）请你自己拿出小棒来摆一摆。学生独立操作：拿出小棒，边摆边数，从6数到10；同桌边数边伸出手指来比划。
（3）画一画，写一写。
3.有序数数。
（1）你能有序的从1数到10，再倒着数回来吗？
（2）按规律填空：
①5、6、7、（
）、（
）
②（
）、（
）、6、4、2
4.数的应用（课堂活动1题）
联系生活实际说一说生活中你见到的这几个数，如：我今年X岁了等等。
（二）教学例3
1.师出示计数器，师拨数，学生数。
2.引导学生边数边说这个数是怎样产生的，如5添上1是6，6添上1是7。
3.拓展：对有能力的学生可以拨5添上2是几等。
学生边数边伸手指比划5根。
增加1根就是6根。
6根小棒可以用数字6来表示。
手指比6
学生感受到5增加1是6，6减少1是5。
并在书上用圆画一画，在画中加深两者的关系。
写6
学生观察老师写6，再在田字格上先描红，再独立写一写。
学生独立操作：拿出小棒，边摆边数，从6数到10；同桌边数边伸出手比划。
学生独立练习。
学生边数边说。
通过观察、说数、摆数等活动中，在具体实物抽象出数的过程中，感受数的抽象和简洁。
在写数的过程中，培养学生不惧困难，力求将数写得规范、美观的坚毅品格。
在数数过程中，感受数学的严谨与秩序美。
课堂练习
1.1题，学生独立涂色，全班展评。
2.2题，看数添画图形，全班展评。
3.3题，比一比，谁写得又工整又漂亮。
按要求独立完成
课堂小结
这节课你学到了什么？
同桌互说，全班汇报。
板书设计
6～10的认识（一）
①5、6、7、（
）、（
）
②（
）、（
）、6、4、2
教学反思
6～10的认识（二）
学习内
容
教科书第26页例4，课堂活动第2，3题，练习四第2，4，5，6题
育人目标
1.掌握10以内数的分解与组成，感受数的分解在生活中的运用。
2.通过分解与组成，使学生感受“有序”和“类推”的重要数学思想。
3.在数学活动中，获得积极的情感体验，增加学生数学学习的兴趣。
学习重难点
重点：掌握10以内数的分解与组成。
难点：掌握10以内数的分解与组成。
学习评价设计
1.使学生感受“有序”和“类推”的重要数学思想。（过程评价）
2.在数学活动中，增加学生数学学习的兴趣。（结果评价）
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
孩子们，通过上节课的学习，我们初步认识了6～10的数,这节课我们继续认识这些数。
板书:6～10的认识。
新课教学
1.教学例4
（1）动手操作6的分解与组成
请同学们拿出6根小棒,如果要把这6根小棒分成两堆，该怎样分？请孩子们边分边说。
学生独立操作。
把刚才你分的过程有顺序地说一说吗？同桌互相说。
哪个小朋友愿意将自己的分法展示给其他小朋友看一看？
学生展示
教师板书学生说的过程：
6可以分成1和5，6可以分成2和4，6可以分成3和3，6可以分成4和2，6可以分成5和1。
小朋友这样有序的分小棒有什么好处呢？
学生观察后回答：这样有序的分，既不会重复也不会遗漏。
（2）梳理6的分解与组成
请孩子们仔细观察6分成后的结果，你发现了什么？
学生发现6分成1和5，6分成5和1，只是顺序不相同，但结果的数量相同的。
看来，当我们知道6分成1和5时，还会想到6分成？
孩子们真会学习！6分成2和4想到什么？
学生想到6分成4和2，4和2组成6.
6分成3和3，想到什么？为什么？
6分成3和3只有一种分法，因为数3和3相同！3和3组成6。
小结：看来咱们在学习的时候，只需要记住其中一种分法，我们就会想到另外一种分法，类推学习是数学中很重要的学习方法！
（3）填书
学生独立完成数学书26页例4的填空。
2.教学试一试：
刚才孩子不但能把6根小棒分成2堆，还能根据分结果找到6的分解与组成，想想如果小棒的数量是7根，孩子们还能像刚才那样学习吗？自己试一试！
学生小组合作，完成数学书26页试一试。
学生分小棒后汇报。
3.比较例4和试一试：
通过刚才的学习，我们知道了6、7的分解与组成，想一想，咱们在把6根小棒分成两堆和7根小棒分成两堆时，有什么相同的地方？
学生：分小棒的时候，都要有序的分，分出一种结果，就能想到另外一种结果！
孩子们真会比较，真会总结！
学生独立操作。
说分的过程。展示分的过程。
6可以分成1和5，6可以分成2和4，6可以分成3和3，6可以分成4和2，6可以分成5和1。
这样有序的分，既不会重复也不会遗漏。
发现：6分成1和5，6分成5和1，只是顺序不相同，但结果的数量相同的。
学生：6分成1和5，想到6分成5和1！5和1组成6。
6分成3和3只有一种分法，因为数3和3相同！3和3组成6
学生独立完成，集体订正。
学生小组合作，完成数学书26页试一试。
分小棒的时候，都要有序的分，分出一种结果，就能想到另外一种结果！
培养学生动手操作的能力，提高实践能力以及有序的思考。
培养克服困难的勇气，获得成功的体验，以及独立思考的能力。
培养学生善于观察，独立思考的良好学习习惯，感悟有序数学思想。
课堂练习
课堂活动第2，3
题（这题是10的分解与组成比较多，也很重要，补充儿歌帮助记忆）
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
练习四第2，4，5，6
题；
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
课堂小结
通过今天的学习，孩子们有什么样的收获呢？
同桌互说，全班汇报。
培养学生归纳概括的能力。
板书设计
6～10的认识（二）
6可以分成1和5，6可以分成2和4，
6可以分成3和3，6可以分成4和2，
6可以分成5和1。
教学反思
几和第几
学习内容
教科书第28页例5、例6，课堂活动第1，2题，练习四第7-10题
育人目标
1.知道序数的含义,会用数表示物体的顺序和位置。
2.体会序数与日常生活的联系,用所学知识的应用价值激发学生的学习兴趣。
3.会比较10以内数的大小,初步建立数感。
学习重难点
重点：理解基数序数的意义和表示方法。
难点：理解基数与序数的区别。
学习评价设计
1．用所学知识的应用价值激发学生的学习兴趣。（过程评价）
2．会比较10以内数的大小,初步建立数感。（结果评价）
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
昨天我们学习了哪几个数呢？（6、7、8、9、10）
我们来做个有趣的游戏。
1.“写写看”
2.说数的组成和分解。
完成29页的4题
（一）教学例5，认识序数和基数
1.看图数数填空
★★
◎◎◎◎
★★★
◎◎◎◎
（
）
（
）
2.小结，质疑：用我们学过的数可以表示数量的多少，那么用数还可以表示什么呢？
3.出示例5图，小动物运动会。
老师说数，学生写数。看谁写得又对又好！在本子上写数。
学生说集体判断。
新课教学
（1）认识第几
你们参加过赛跑比赛吗？这条白线表示什么？
仔细观察图中各小动物所在的位置，发现了什么？（抽答）
为什么要在1、2、3、4、5的前面加上“第”呢？
小结：看来在数的前面加上“第”字能描述出物体的位置。有时候还需要加上“左、右”来限定物体的位置。
（2）区分几和第几
独立回答书上的第2组问题，抽生回答。
松鼠的前面有3个运动员，后面有2个运动员，松鼠自己排第4，这几个数分别表示什么意思？
小结：第几表示了位置或顺序，而不加“第”字这个数就表示物体的个数，通过今天的学习我们又了解了数既可以表示物体的具体个数，还可以表示顺序，也就是第几。
（3）课堂活动1题。
按书上的要求涂一涂，全班展示。
学生根据自己的想法来涂，并用正确的数学语言进行描述，展台展示。
（4）游戏体会“几”和“第几”。
?猜猜他是谁？
“××组的第3位同学是谁？”“××后面的第4个同学是谁？”
?我第几？
“竖着数我第几？横着数我第几？”
?“××组的第5个同学起立”，“××组的5个同学起立”。
（二）教学例6，强化0-10的顺序，大小。
1.观察直尺，完成填空，全班交流正确的填法，全班齐读一下直尺上的数。
2.观察从直尺图上发现了什么，抽生汇报。（从左往右数，一个比一个多1个，从右往左数，一个比一个少1个，排在右边的数比左边的大，排在左边的数比右边的小。直尺上一共有11个数，最大的是10，最小的是0。）
3.回答问题：
（1）这块直尺上一共有（
）个数，最大的是（
），最小的是（
）。
（2）从左边数第3个数是（
）；第6个数是（
）；从右数第4个数是（
），6是从右数的第（
）个数，6也是从左数的第（
）个数。
（3）任意选一个数你能用自己的语言描述它的位置吗?
4.课堂活动2题。
（1）独立尝试排一排。
（2）抽生展示学生的不同排法，并说一说这样排的理由。
（3）齐读学生的不同排法。
（三）拓展提高
抽10个学生上台排成一排，下面的学生用自己的语言来描述台上孩子的位置。（小明排的位置可以怎样来描述？强调：以观测者的左右来描述。）
小结：用数可以表示数量的多少，加上左右和“第”字还可以表示出物体的位置和顺序。
学生完成练习。
这样就把这个小动物的位置描述清楚了。
独立回答书上的第2组问题
学生根据要求涂，
学生和老师一起做游戏。
全班齐读直尺上的数。
学生观察后汇报发现
独立尝试排一排。
并说一说这样排的理由。
齐读不同排法。
下面的学生用自己的语言来描述台上孩子的位置。
通过创设森林运动会的情境，培养学生热爱小动物及热爱运动，强身健体的意识。
培养学生观察能力，运用数学的语言表达，感悟序数与日常生活的联系。
课堂练习
1.P30
7、8、9题。独立完成，全班展示，说原因。
2.10题，学生独立尝试，说说自己是怎样比较大小的。
通过练习四第9题，感受祖国科技进步，培养爱国之情。
课堂小结
这节课你学到了什么？
同桌互说，全班汇报。
板书设计
几和第几
（1）这块直尺上一共有（
）个数，最大的是（
），最小的是（
）。
（2）从左边数第3个数是（
）；第6个数是（
）；从右数第4个数是（
），6是从右数的第（
）个数，6也是从左数的第（
）个数。
教学反思