西师大版一年级上册数学 2.2 6、7的加减法 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 西师大版一年级上册数学 2.2 6、7的加减法 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-23 15:39:48 | ||
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文档简介
6，7的加法
学习内容
教科书第31页例1-例3，课堂活动第1，2题，练习五第1题
育人目标
1.结合具体情境,加深对加法含义的理解,探究6,7的加法的计算方法,能正确地计算6,7的加法,体会计算方法的多样化,能根据一幅图写出两个加法算式。
2.培养学生的观察能力、比较能力及动手操作能力。
3.让学生经历6,7加法的计算方法的探讨过程,从中获得成功体验,坚定学生学好数学的信心。
学习重难点
重、难点：探究6,7的加法的计算方法,体会计算方法多样化。
学习评价设计
1.培养学生的观察能力、比较能力及动手操作能力。（过程评价）
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
1.游戏复习5的组成
小游戏：举起你的小手，我出“4”你出“1”,合：4+1=5，下面同桌相互玩玩，看看哪一桌合作得最好。
2.复习6、7的组成。
出示4道6、7的分解组成题目，请学生填空。
3.引入新课
今天我们就用这些学过的知识来学习6、7的加法。
同桌相互玩玩，看看哪一桌合作得最好。
学生填空。
新课教学
1.教学例1
（1）识图意
你能从图中知道哪些数学信息?
引导学生说出:在玩游戏的有4人,又来了2个小朋友,他们也想来参加游戏。
看着这幅图,你能提出什么数学问题?
学生提问:现在图上一共有多少个小朋友?
（2）列式
要求一共有多少个小朋友，该怎样列式？
学生列出算式:4+2。
为什么要用加法计算?
生：这是把玩游戏的小朋友和又来的小朋友合起来。
对了,把两部分小朋友合到一起,用加法计算。
（3）计算
4+2该怎样计算呢?
小朋友可以用小棒,也可以借助前面我们学过的数的组成来思考。
小组交流。
全班汇报。
预设：生1:我先数4根,再数2根,然后合起来数,一共是6根。所以4+2=6。
生2：接着数：从4开始,往后数两个数,5,6,所以4+2=6。
生3：想组成:4和2组成6,所以4+2=6。
肯定学生想数的组成可以计算加法算式。
（4）想组成计算加法
想下面的数的组成（出示6的所有组成）你能计算哪些加法算式呢?
引导学生说出：5和1组成6,可以计算5+1=6,1+5=6等。
孩子们真能干，通过对比发现想数的组成能解决加法算式的计算问题！
2.教学例2
（1）学生操作：左边5根小棒，右边摆2根小棒。
（2）提问，一共摆几根小棒？可以怎样写算式？生独立尝试，教师巡视。
反馈算式：5+2或2+5
（3）计算
①接着数：从5开始,往后数两个数,6,7,所以5+2=7。
②想组成:5和2组成7,所以5+2=7,2+5=7。
师:想数的组成来计算加法算式是常用的一种计算方法。
3.想组成计算
想下面的数的组成（出示7的组成）你又能计算哪些算式呢?
引导学生说出想6和1组成7,可以计算6+1=7,1+6=7等。
教师根据学生所说有序板书:
1+6=7
2+5=7
3+4=7
6+1=7
5+2=7
4+3=7
请学生观察算式,有什么发现?
引导学生发现:想一个数的组成,就可以计算两个加法算式。
对比一下用摆小棒的方法和想数的组成的方法进行计算,你更喜欢哪种方法?
为什么?
引导学生体会用想数的组成的方法来计算加法更加简便。
4.教学例3
出示例3，观察这幅图,你看到了什么?
你能根据这幅图补充下面的算式吗?
引导学生从不同的观察角度列出算式:4+3=7,3+4=7。
如果没有这幅图,你怎样方便、快速计算4+3和3+4呢?
在玩游戏的有4人,又来了2个小朋友,他们也想来参加游戏。
提问:现在图上一共有多少个小朋友?
列出算式:4+2。
生：这是把玩游戏的小朋友和又来的小朋友合起来。
生1:我先数4根,再数2根,然后合起来数,一共是6根。所以4+2=6。
生2：接着数：从4开始,往后数两个数,5,6,所以4+2=6。
生3：想组成:4和2组成6,所以4+2=6。
5和1组成6,可以计5+1=6,1+5=6等。
学生操作：左边5根小棒，右边摆2根小棒。
列出算式：5+2或2+5
想6和1组成7,可以计算6+1=7,1+6=7等。
想一个数的组成,就可以计算两个加法算式。
用想数的组成的方法来计算加法更加简便。
我看到左边有4朵花,右边有3朵花,一共有7朵花。
想4和3组成7,所以4+3=7,3+4=7。
通过例1趣味游戏情境，鼓励学生积极参加户外活动，提高身体素质。
从具体情境到算式呈现，感受数学的抽象和简洁美。
在探究算法的过程中，培养学生主动探究的能力及类推能力。
课堂练习
1.第1题
教师介绍游戏规则，学生开展游戏。
游戏拓展:要求两人出的数的和为6。
请部分学生上台做给大家看。
2.第2题
教师出示0-7的数卡片,提问:哪两张卡片上的数相加得6?
学生汇报,教师有序板书:0+6=6,1+5=6,2+4=6,3+3=6。
哪两张卡片上的数相加得7?
学生汇报,教师有序板书:0+7=7,1+6=7,2+5=7,3+4=7。
3.练习五第1
题
学生汇报,
独立完成，说说怎么想的
课堂小结
这节课我们学习的是什么?
请同学们说说这节课的收获。
同桌互说，全班汇报。
培养学生归纳概括的能力。
板书设计
6，7的加法
0+6=6,1+5=6,2+4=6,3+3=6。
0+7=7,1+6=7,2+5=7,3+4=7。
教学反思
6，7的减法
学习内容
教科书第32页例4、例5、例6，课堂活动第1题，练习五第2，3，4,5题
育人目标
1.探究6、7的减法的计算方法,能正确地计算6、7的减法
2.在学习过程中,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.让学生获得成功体验,培养学生热爱数学的情感。
学习重难点
教学重、难点：探究6、7的减法的计算方法,体会计算方法多样化。
学习评价设计
1.培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。（过程评价）
2.让学生获得成功体验,培养学生热爱数学的情感。（结果评价）
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
1.复习6、7的加法
师生先对6、7的组成口令，再由教师出示6、7的加法卡片进行口算练习。
2.激趣引入
教师出示一个装有6枝粉笔的粉笔盒。这是一个装有6枝粉笔的盒子，（拿出1枝）猜一猜，现在盒子里还有多少枝？（5枝）
你怎样知道的？
预设1：（6可以分成1和5，外面有1枝，盒子里就有5枝。）
预设2：（
5＋1＝6，外面是1枝，盒子里肯定是5枝。）
拿出3枝。猜一猜现在盒子里还有多少枝？（有3枝）
谈话引入：小朋友们用数的组成、数数和加法等这么多的方法猜出了盒子里粉笔的支数，除了可以用这些方法来猜测以外，还可以用“减法”来解决这些问题。今天，我们就一起来学习6，7减几的减法。揭示课题：6，7减几。（板书）
预设1：6可以分成1和5，外面有1枝，盒子里就有5枝。
预设2：
5＋1＝6，外面是1枝，盒子里肯定是5枝。
新课教学
1.
教学例4，探索算法多样化
(1)创设问题情境（动画演示主题图:草地上原来有6匹马,跑走了2匹）
谁能用自己的语言来描述刚才所发生的事情?
你能根据这件事情提出一个什么数学问题?
谁能根据这个问题列算式?
你能说说这个式子表示的意思吗?
6表示草地上原来有6匹马,用-2表示跑走了2匹马。
(2)探索算法
谁会计算这个算式?
请把你的想法先在4人小组里互相交流一下,也可以借助学具探索，然后告诉大家。
学生交流,探索算法。
大家真能干!
自己想出了这么多的算法,以后你可以选择简单的、适合自己的方法来算。
2.教学例5（一图二式）
出示例5的主题图，请同学们仔细观察，从图中你发现了什么？
出示问题：（1）一共有7个圆片，白色的有5个，绿色的有几个?
生列式，交流：用减法算，7-5=2
追问：算式中的7、5、2表示什么？巩固减法的意义。
小结：从总数7里面减去白色圆片的个数就等于绿色圆片的个数。
如果告诉你绿色圆片的个数，要求白色圆片的个数，又该怎么列算式呢？
小结：从总数7里面减去绿色圆片的个数就等于白色圆片的个数。
对比：观察这两个减法算式，你发现了什么？
引导学生发现两个减法算式里的数是一样的，都是7、5、2.都是用7来减，5和2的位置交换了。从不同的角度观察可以列出两个减法算式。（一图二式）
3.教学例6（一图四式）
（1）出示主题图，说说图意。
左边有4只小鸡，右边有3只小鸡。一共有几只小鸡？
怎么列式？（4+3=7或3+4=7）
（2）刚才我们是先观察左边的小鸡，再观察右边的小鸡，然后求一共有多少只小鸡，就是把两部分合起来，所以用加法。
（3）根据这幅图你能先观察一共的小鸡和其中的一部分小鸡来说图意吗？（一共有7只鸡，其中左边有4只，右边有几只？或：一共有7只鸡，其中右边有3只，左边有多少只鸡？）
（4）同学们能不能根据图意列出减法算式呢？出示7-□=□。
交流算式中7、3、4分别表示什么以及7-3=4、7-4=3的意义。
（5）对比加法算式和减法算式，你有什么发现？
引导学生观察数位置的变化，初步感悟加减法之间的联系。
草地上原来有6匹马,跑走了2匹。
提出问题：草地上还剩多少匹马?
生:6-2。6表示草地上原来有6匹马,用-2表示跑走了2匹马。
学生交流,探索算法。
生1:我是从6倒着数2个数,5,4。
生2:我是先摆6根小棒,拿走2根小棒,还剩4根小棒。
生3:因为2+4=6,所以6-2=4。（想加法做减法）
生4:我是想6可以分成2和4,,跑走了2匹，还剩4匹。
列式，交流：用减法算，7-5=2
列式：7-2=5
左边有4只小鸡，右边有3只小鸡。一共有几只小鸡？（4+3=7或3+4=7）
求一共有多少只小鸡，就是把两部分合起来，所以用加法。
一共有7只鸡，其中左边有4只，右边有几只？或：一共有7只鸡，其中右边有3只，左边有多少只鸡？
生1:7-3=4
生2：7-4=3
根据图说7-3=4、7-4=3的意义。
培养学生获取信息及提出数学问题的能力。
引导学生观察数位置的变化，初步感悟加减法之间的联系。
通过一图二式和一图四式，感受辩证思想。
课堂练习
完成课堂活动第1
题和练习五第2，3，4,5题。
通过练习五第5题，培养学生热爱劳动之情。
课堂小结
通过今天的学习，孩子们有什么样的收获呢？
同桌互说，全班汇报。
培养学生善于反思的能力。
板书设计
6，7的减法
5+2=7
7-2=5
7-5=2
4+3=7
7-3=4
7-4=3
教学反思
学习内容
教科书第31页例1-例3，课堂活动第1，2题，练习五第1题
育人目标
1.结合具体情境,加深对加法含义的理解,探究6,7的加法的计算方法,能正确地计算6,7的加法,体会计算方法的多样化,能根据一幅图写出两个加法算式。
2.培养学生的观察能力、比较能力及动手操作能力。
3.让学生经历6,7加法的计算方法的探讨过程,从中获得成功体验,坚定学生学好数学的信心。
学习重难点
重、难点：探究6,7的加法的计算方法,体会计算方法多样化。
学习评价设计
1.培养学生的观察能力、比较能力及动手操作能力。（过程评价）
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
1.游戏复习5的组成
小游戏：举起你的小手，我出“4”你出“1”,合：4+1=5，下面同桌相互玩玩，看看哪一桌合作得最好。
2.复习6、7的组成。
出示4道6、7的分解组成题目，请学生填空。
3.引入新课
今天我们就用这些学过的知识来学习6、7的加法。
同桌相互玩玩，看看哪一桌合作得最好。
学生填空。
新课教学
1.教学例1
（1）识图意
你能从图中知道哪些数学信息?
引导学生说出:在玩游戏的有4人,又来了2个小朋友,他们也想来参加游戏。
看着这幅图,你能提出什么数学问题?
学生提问:现在图上一共有多少个小朋友?
（2）列式
要求一共有多少个小朋友，该怎样列式？
学生列出算式:4+2。
为什么要用加法计算?
生：这是把玩游戏的小朋友和又来的小朋友合起来。
对了,把两部分小朋友合到一起,用加法计算。
（3）计算
4+2该怎样计算呢?
小朋友可以用小棒,也可以借助前面我们学过的数的组成来思考。
小组交流。
全班汇报。
预设：生1:我先数4根,再数2根,然后合起来数,一共是6根。所以4+2=6。
生2：接着数：从4开始,往后数两个数,5,6,所以4+2=6。
生3：想组成:4和2组成6,所以4+2=6。
肯定学生想数的组成可以计算加法算式。
（4）想组成计算加法
想下面的数的组成（出示6的所有组成）你能计算哪些加法算式呢?
引导学生说出：5和1组成6,可以计算5+1=6,1+5=6等。
孩子们真能干，通过对比发现想数的组成能解决加法算式的计算问题！
2.教学例2
（1）学生操作：左边5根小棒，右边摆2根小棒。
（2）提问，一共摆几根小棒？可以怎样写算式？生独立尝试，教师巡视。
反馈算式：5+2或2+5
（3）计算
①接着数：从5开始,往后数两个数,6,7,所以5+2=7。
②想组成:5和2组成7,所以5+2=7,2+5=7。
师:想数的组成来计算加法算式是常用的一种计算方法。
3.想组成计算
想下面的数的组成（出示7的组成）你又能计算哪些算式呢?
引导学生说出想6和1组成7,可以计算6+1=7,1+6=7等。
教师根据学生所说有序板书:
1+6=7
2+5=7
3+4=7
6+1=7
5+2=7
4+3=7
请学生观察算式,有什么发现?
引导学生发现:想一个数的组成,就可以计算两个加法算式。
对比一下用摆小棒的方法和想数的组成的方法进行计算,你更喜欢哪种方法?
为什么?
引导学生体会用想数的组成的方法来计算加法更加简便。
4.教学例3
出示例3，观察这幅图,你看到了什么?
你能根据这幅图补充下面的算式吗?
引导学生从不同的观察角度列出算式:4+3=7,3+4=7。
如果没有这幅图,你怎样方便、快速计算4+3和3+4呢?
在玩游戏的有4人,又来了2个小朋友,他们也想来参加游戏。
提问:现在图上一共有多少个小朋友?
列出算式:4+2。
生：这是把玩游戏的小朋友和又来的小朋友合起来。
生1:我先数4根,再数2根,然后合起来数,一共是6根。所以4+2=6。
生2：接着数：从4开始,往后数两个数,5,6,所以4+2=6。
生3：想组成:4和2组成6,所以4+2=6。
5和1组成6,可以计5+1=6,1+5=6等。
学生操作：左边5根小棒，右边摆2根小棒。
列出算式：5+2或2+5
想6和1组成7,可以计算6+1=7,1+6=7等。
想一个数的组成,就可以计算两个加法算式。
用想数的组成的方法来计算加法更加简便。
我看到左边有4朵花,右边有3朵花,一共有7朵花。
想4和3组成7,所以4+3=7,3+4=7。
通过例1趣味游戏情境，鼓励学生积极参加户外活动，提高身体素质。
从具体情境到算式呈现，感受数学的抽象和简洁美。
在探究算法的过程中，培养学生主动探究的能力及类推能力。
课堂练习
1.第1题
教师介绍游戏规则，学生开展游戏。
游戏拓展:要求两人出的数的和为6。
请部分学生上台做给大家看。
2.第2题
教师出示0-7的数卡片,提问:哪两张卡片上的数相加得6?
学生汇报,教师有序板书:0+6=6,1+5=6,2+4=6,3+3=6。
哪两张卡片上的数相加得7?
学生汇报,教师有序板书:0+7=7,1+6=7,2+5=7,3+4=7。
3.练习五第1
题
学生汇报,
独立完成，说说怎么想的
课堂小结
这节课我们学习的是什么?
请同学们说说这节课的收获。
同桌互说，全班汇报。
培养学生归纳概括的能力。
板书设计
6，7的加法
0+6=6,1+5=6,2+4=6,3+3=6。
0+7=7,1+6=7,2+5=7,3+4=7。
教学反思
6，7的减法
学习内容
教科书第32页例4、例5、例6，课堂活动第1题，练习五第2，3，4,5题
育人目标
1.探究6、7的减法的计算方法,能正确地计算6、7的减法
2.在学习过程中,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.让学生获得成功体验,培养学生热爱数学的情感。
学习重难点
教学重、难点：探究6、7的减法的计算方法,体会计算方法多样化。
学习评价设计
1.培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。（过程评价）
2.让学生获得成功体验,培养学生热爱数学的情感。（结果评价）
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
1.复习6、7的加法
师生先对6、7的组成口令，再由教师出示6、7的加法卡片进行口算练习。
2.激趣引入
教师出示一个装有6枝粉笔的粉笔盒。这是一个装有6枝粉笔的盒子，（拿出1枝）猜一猜，现在盒子里还有多少枝？（5枝）
你怎样知道的？
预设1：（6可以分成1和5，外面有1枝，盒子里就有5枝。）
预设2：（
5＋1＝6，外面是1枝，盒子里肯定是5枝。）
拿出3枝。猜一猜现在盒子里还有多少枝？（有3枝）
谈话引入：小朋友们用数的组成、数数和加法等这么多的方法猜出了盒子里粉笔的支数，除了可以用这些方法来猜测以外，还可以用“减法”来解决这些问题。今天，我们就一起来学习6，7减几的减法。揭示课题：6，7减几。（板书）
预设1：6可以分成1和5，外面有1枝，盒子里就有5枝。
预设2：
5＋1＝6，外面是1枝，盒子里肯定是5枝。
新课教学
1.
教学例4，探索算法多样化
(1)创设问题情境（动画演示主题图:草地上原来有6匹马,跑走了2匹）
谁能用自己的语言来描述刚才所发生的事情?
你能根据这件事情提出一个什么数学问题?
谁能根据这个问题列算式?
你能说说这个式子表示的意思吗?
6表示草地上原来有6匹马,用-2表示跑走了2匹马。
(2)探索算法
谁会计算这个算式?
请把你的想法先在4人小组里互相交流一下,也可以借助学具探索，然后告诉大家。
学生交流,探索算法。
大家真能干!
自己想出了这么多的算法,以后你可以选择简单的、适合自己的方法来算。
2.教学例5（一图二式）
出示例5的主题图，请同学们仔细观察，从图中你发现了什么？
出示问题：（1）一共有7个圆片，白色的有5个，绿色的有几个?
生列式，交流：用减法算，7-5=2
追问：算式中的7、5、2表示什么？巩固减法的意义。
小结：从总数7里面减去白色圆片的个数就等于绿色圆片的个数。
如果告诉你绿色圆片的个数，要求白色圆片的个数，又该怎么列算式呢？
小结：从总数7里面减去绿色圆片的个数就等于白色圆片的个数。
对比：观察这两个减法算式，你发现了什么？
引导学生发现两个减法算式里的数是一样的，都是7、5、2.都是用7来减，5和2的位置交换了。从不同的角度观察可以列出两个减法算式。（一图二式）
3.教学例6（一图四式）
（1）出示主题图，说说图意。
左边有4只小鸡，右边有3只小鸡。一共有几只小鸡？
怎么列式？（4+3=7或3+4=7）
（2）刚才我们是先观察左边的小鸡，再观察右边的小鸡，然后求一共有多少只小鸡，就是把两部分合起来，所以用加法。
（3）根据这幅图你能先观察一共的小鸡和其中的一部分小鸡来说图意吗？（一共有7只鸡，其中左边有4只，右边有几只？或：一共有7只鸡，其中右边有3只，左边有多少只鸡？）
（4）同学们能不能根据图意列出减法算式呢？出示7-□=□。
交流算式中7、3、4分别表示什么以及7-3=4、7-4=3的意义。
（5）对比加法算式和减法算式，你有什么发现？
引导学生观察数位置的变化，初步感悟加减法之间的联系。
草地上原来有6匹马,跑走了2匹。
提出问题：草地上还剩多少匹马?
生:6-2。6表示草地上原来有6匹马,用-2表示跑走了2匹马。
学生交流,探索算法。
生1:我是从6倒着数2个数,5,4。
生2:我是先摆6根小棒,拿走2根小棒,还剩4根小棒。
生3:因为2+4=6,所以6-2=4。（想加法做减法）
生4:我是想6可以分成2和4,,跑走了2匹，还剩4匹。
列式，交流：用减法算，7-5=2
列式：7-2=5
左边有4只小鸡，右边有3只小鸡。一共有几只小鸡？（4+3=7或3+4=7）
求一共有多少只小鸡，就是把两部分合起来，所以用加法。
一共有7只鸡，其中左边有4只，右边有几只？或：一共有7只鸡，其中右边有3只，左边有多少只鸡？
生1:7-3=4
生2：7-4=3
根据图说7-3=4、7-4=3的意义。
培养学生获取信息及提出数学问题的能力。
引导学生观察数位置的变化，初步感悟加减法之间的联系。
通过一图二式和一图四式，感受辩证思想。
课堂练习
完成课堂活动第1
题和练习五第2，3，4,5题。
通过练习五第5题，培养学生热爱劳动之情。
课堂小结
通过今天的学习，孩子们有什么样的收获呢？
同桌互说，全班汇报。
培养学生善于反思的能力。
板书设计
6，7的减法
5+2=7
7-2=5
7-5=2
4+3=7
7-3=4
7-4=3
教学反思