2.4 10的加减法 教案（表格式）

10的加减法
学习内容
教科书第37页例1-例3，课堂活动第1-3题，练习六第2题
育人目标
1.理解10的加减法的计算方法,能正确计算10的加减法。
2.在具体的情景中,进一步体会加法、减法的含义,体验计算方法的多样化。
3.经历与别人交流计算方法的过程,提高口语表达能力。
4.在解决实际问题中,获得成功体验,产生积极的数学情感.
学习重难点
重点：理解10的加减法的计算方法,
正确计算10的加减法。
难点：会正确计算一图四式的加减法。
学习评价设计
1.进一步体会加法、减法的含义,体验计算方法的多样化。（过程评价）
2.提高口语表达能力。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
1.复习“凑10歌”
师生一起拍手背诵“凑10歌”一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。。
2.对口令
教师:老师出的数和你们出的数要组成10。我出1。
学生:我出9。
师生:1和9组成10。
……
3.揭示课题
教师出示一个装笔的盒子（10枝装）。让学生观察1盒可以装多少枝？（数一数，感受以10为单位的包装）。
以10为单位包装物品是人们的一个习惯。说明10的运用在生活中非常重要。今天我们就一起来研究10的加减法。
师生一起拍手背诵“凑10歌”
数一数，感受以10为单位的包装
通过有节奏韵律的凑十歌，激发学生学习兴趣，培养学生乐学善学的思维品质。
新课教学
1.教学例1(感悟10的组成与加减法的联系
)
(1)老师往笔盒里放1支，问：笔盒里面已经有几支？还可以放几支？（展示台操作演示，生观察回答。感受“凑十法”。）
(2)看图可以怎样列式？
1+9=10
9+1=10
10-9=1
10-1=9
(3)笔盒里还可以放几支？还差几支装满？（操作，观察，列式，学习10的加减法）
学生操作，教师演示，生看图列算式，根据不同摆法写出另外4组10的加减法。
2+8=10
8+2=10
10-8=2
10-2=8
3+7=10
7+3=10
10-3=7
10-7=3
4+6=10
6+4=10
10-4=6
10-6=4
5+5=10
10-5=5
(4)读一读10的加减法。
2.教学例2
（1）
课件出示例2.
10可以分成几和6呢?
想一想或借助小棒分一分。
学生动手操作。
10可以分成几和6?（10可以分成4和6）
（2）你能根据10的这种分法写出两个加法、两个减法算式吗?
（3）谁来说说你是怎么写的?
（4）你为什么这样写?
能说说你是怎么想的吗?
学生1:因为4和6组成10,所以4+6=10,6+4=10。
学生2:因为10可以分成4和6,所以10-4=6,10-6=4。
（5）看来10的组成和分解能帮助我们计算10的加减法,大家在计算10的加减法的时候就可以想想“凑10歌”。
3.教学例3
通过前面的学习,我们知道可以通过10的组成来列10的加减法的算式。下面我们通过划一划,来找出10的加减法的其他算式。
(课件出示例3圆圈图)
（1）数一数,一行有多少个圆圈?（10个）
仔细观察第1行,划掉了几个?
还剩几个?
学生:第1行划掉了1个,还剩9个。
你会想到哪个有关10的分解?
10可以分成1和9。
根据这个分解,你能写出哪些算式?（1+9=10,9+1=10,10-1=9,10-9=1。）
（2）再看看第2行,划掉了几个?
你会想到哪个关于10的分解?
能写出哪些算式?
和同桌说一说。
（3）你认为第3行应划掉几个？第4行呢?为什么?
（4）有序思考是解题的一种好办法,下面就请孩子们有序地划一划,并根据划法写出相应的加法算式和减法算式,看哪些组写出的算式最多,最完整。学生小组合作完成。
（5）汇报小组是怎样划的?
列出的算式有哪些?
学生到讲台上演示汇报,老师板书,其他小组补充。
这几组题如果没有图,大家还能计算吗?
怎样算?
同学们的办法可真多!
孩子们,关于10的加减法,除这些算式以外,还有哪些?
引导学生说出:10+0=10,0+10=10,10-0=10,10-10=0。
操作，观察，列式，学习10的加减法。
学生读
学生动手操作。10可以分成4和6。
学生先独立写算式,再同桌交流。
4+6=10,6+4=10,
10-4=6,10-6=4。
学生1:因为4和6组成10,所以4+6=10，6+4=10。
学生2:因为10可以分成4和6,所以10-4=6,10-6=4。
学生:第1行划掉了1个,还剩9个。
10可以分成1和9。（1+9=10,9+1=10,10-1=9,10-9=1。）
第2行划掉了2个,想到10可以分成2和8，2+8=10,8+2=10,10-2=8,10-8=2。
因为前面是划掉1个、2个,接下来就应该划掉3个、4个,这样才有顺序。）
学生小组合作完成。
学生到讲台上演示汇报,老师板书,其他小组补充。
学生1:我们可以想10的分解和组成来做。
学生2:可以想“凑10歌”。
学生3:用数数的方法算。
学生4:找加减法之间的联系,根据1个算式可以算出另外3个算式。
按规律说出10的对子数，感受数学的规律美。
培养学生合作协同，勇于表达的良好习惯和遇到难题，不轻易放弃的坚韧品格。
通过数数、填填、划划活动，培养学生积极思考，勇于探索的品质。
课堂练习
1.教学课堂活动第1题
我们学会了10的加减法,我们运用这些知识帮助小青蛙找朋友,好吗?
就是把组成10的两个数连起来,比一比谁能又快又对地帮小青蛙找到朋友。学生动手连线,展示交流。
2.教学课堂活动第2题
明确要求:在每张卡片上补足10个点。
讨论解题方法:我们先来看第一张卡片,该怎样补点呢?
学生1:第一张卡片上有8个点,8和2组成10,所以应该补上2个点。
学生2:可以从8接着数,画1个数1个,一直数到10。
学生3:10-8=2,所以应该补上2个点。
3.教学课堂活动第3题
引导学生同桌合作有序地涂色,说出算式。
4.练习六第2题
边连边说
学生独立完成后面几张卡片的补点,展示交流,集体订正。
引导学生按规律说出10的对子数，感受数学的规律美。
课堂小结
今天我们学习了什么?
你学会了什么?
还有什么不明白的地方吗?
同桌互说，全班汇报。
培养善于反思和不懂就问的良好品质。
板书设计
10的加减法（一）
4+6=10,6+4=10
10-4=6,10-6=4
教学反思
8、9、10加减法练习课
学习内容
练习六第3-7题
育人目标
1.进一步理解10以内加减法的计算方法,并能熟练计算10以内的加减法。
2.在解决问题的过程中，培养学生良好的数学习惯。
3.获得成功体验,产生积极的数学情感。
学习重难点
重点：巩固10以内的加减法。。
难点：熟练计算10以内的加减法。
学习评价设计
1．培养学生良好的数学习惯。（过程评价）
2．获得成功体验,产生积极的数学情感。（结果评价）
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
上节课我们学习了10的加减法，下面老师要来考考大家：
1.口算：
3+7=
4+6=
2+8=
5+5=
1+9=
10+0=
2.看图列式（一图四式）
3.引入新课：
回答得真好，看来孩子们上节课的知识学得很不错，今天这节课咱们就一起来练习。
1.基础练习：（练习六第3题）
(1)请学生看图，说出图意。
孩子们真能干，会计算吗？看谁算得又对又快？
学生独立完成，全班交流结果。
(2)计算4+3=
？你是怎样想的？（想4和3组成几？4和3组成7，所以4+3=7.
）
完成口算。
课堂练习
用数的组成解决加法计算问题，比较简便。
10-6=？
又是怎么想的呢？（也可以想数的组成，6和4组成10，所以10-6=4.
）
也就是说想数的组成，既可以解决加法的计算问题，也可以解决减法的计算问题。
(3)下面请孩子们用数的组成法，快速完成第4题。
2.专项练习：（练习六第5题）
(1)在上面两道题的练习中，你们能较快地根据组成或加减法的关系找到算式的结果，看，这样的题目还能解决吗？
这样的题目与3、4两题一样吗？哪里不一样？
观察得真仔细！该怎样算呢？试一试。
(2)学生独立完成，交流结果。
5+（
）=10
，你是怎样想的？
（
）-9=1，又是怎样想的？
题目中不知道的数，有的在加法算式中，有的在减法算式中，在解决问题的时候，我们是怎么做的呀？（都可以根据数的组成来解决。）
(3)练一练：教师可根据班级学生的情况出几道类似的题目练习。
孩子们会学习、会思考，还会总结！我们接着学习。
3.综合练习：（练习六第6题）
(1)看一看图中有多少种不同的图形呢？
你能分别数出每种图形的个数吗？
学生独立数图形。
怎样才能既不重复，又不遗漏的数出图形的个数呢？
(2)学生探讨方法：
教师引导：数图形的时候应该有序的数，并示范。
学生有序数图形，填写3中图形的结果。
根据数出来的结果，（
）与（
）同样多呢？为什么？
学生：○和□同样多，因为它们的个数相同。
（
）比（
）多1个呢？为什么？
（
）比（
）少1个呢？为什么？
(3)练习：根据6题的类型，设计适合本班学生的练习。学生独立完成。
4.拓展练习：
教师出示图，这幅图上画的是什么呀？你能用自己的话说一说吗？
学生说图意。
你能提出哪些数学问题？
学生提问，言之有理都给予肯定。
学生解答，反馈，评析。
第一幅图是要算加法，用4分别和下面的数相加，第二幅图的意思是要算减法，用10分别和下面的数相减。学生独立完成，全班交流结果。
想4和3组成几？4和3组成7，所以4+3=7。
也可以想数的组成，6和4组成10，所以10-6=4。
要算得结果是算式里的一个数，不是在等号的后面。
想5和几组成10，5和5组成10
，所以，填5。
想9和1组成几，9和1组成10
，所以填10。
学生独立数图形。
学生有序数图形，填写3种图形的结果。
学生：○和□同样多，因为它们的个数相同。
学生：因为○比△多1个，因为8刚好比7的数量多1，反过来△比○少1。
也可以说△比○少1，因为○的个数与□的个数相同。
学生独立完成。
学生说图意。
学生提问
学生解答，反馈，评析。
培养学生的观察能力，善于独立思考的良好学习习惯，获得成功的学习体验。
学会举一反三，培养理性思维。
练习第7题渗透劳动意识，培养学生发现问题，提出问题的能力。
课堂小结
今天我们学习了什么?
你学会了什么?
还有什么不明白的地方吗?
同桌互说，全班汇报。
板书设计
8、9、10加减法练习课
5+（
）=10
，
（
）-9=1，
教学反思