西师版一年级上册表格式教案4.3 第四单元整理与复习

整理与复习（一）
学习内容
教科书第66页第1、2题，练习十二1-4题
育人目标
1.通过对数数、数的组成、数位、数序等知识的复习，进一步掌握20以内各数的认识。
2.初步掌握知识整理的方法。
学习重难点
重点：学生复习11到20各数的认识，清楚数数，数的组成、数位、数的大小比较的方法。
难点：正确进行数的大小比较。
学习评价设计
1.学生复习11到20各数的认识，清楚数数，数的组成、数位、数的大小比较的方法。
2.正确进行数的大小比较。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
梳理知识
1.完成第66页“整理与复习”第一题“想一想，说一说”看书自主归纳。
同学们，这单元我们学习了哪些知识?请大家快速浏览书第57-64页，在4人小组中说一说，比一比哪组归纳得最完整。（师参与到小组中讨论引导）
2.组织汇报，并整理在黑板上。
数的组成
11-20各数
数序，大小的比较
的认识
不进位加法
不退位减法
看书自主归纳本单元的知识点，小组交流。
全班交流。
学生认识到知识间联系
形成整体认知结构。
巩固练习
1.复习数数和数的组成。
我们用开火车的形式一个一个地数，从0数到20，再从20数到0。
拿到16的同学起立，说说你手中的数是几位数，有哪两个数位？
（1）复习计数器。
出示计数器。
大家看，在计数器上从右起第一位是个位，第二位是十位。刚才我们数到的17在计数器上该怎么拨呢？
小结：十位上的1表示1个十，个位上的7表示7个一。
（2）复习数的组成。
你能说说17是由什么组成的吗？
请拿到20的同学起立。说说你手中的数是由什么组成的？能在计数器上拨出20吗？在写20的时候要注意什么？
（3）区别十位和个位的意义。
师拨出11。11里面的两个“1”的意思一样吗？
2.复习数序和大小比较。
（1）复习数序。
请同学们再看看自己刚才拿到的数卡片，拿到15邻居的卡片的同学请起立。
谁是15前面的那个数，谁是15后面的那个数？
在没有特别说明的情况下，越往前数，数越小，越往后数，数越大。
（2）复习大小比较。
请比14小的同学起立。请拿到2和12的同学到讲台。这两个数都比14小，它们和14的大小关系能再详细地说一说吗？
3.对应练习
（1）完成练习十二第2题。
（2）完成练习十二第3题。
这题的要求是什么？你打算观察什么来比较大小？
（3）完成练习十二的第4题
要求学生说题意，要引导学生读懂题意，再独立完成。
学生开火车数数
听口令，拿到相应卡的同学起立，思考并回答问题。
学生回答：在个位上拨7颗珠，在十位上拨1颗珠。
学生在计数器上拨20。
学生在自己的计数器上拨出11，并写出这个数。
拿到14和16的同学起立。
学生回答：2比14小得多，12比14小一些。
学生独立完成，集体订正。
理解题意，独立完成。
培养学生严谨的思维能力。
课堂练习
1.填空
（1）1个十和8个一合起来是（
）。
（2）19里面有（
）个十和（
）个一。
（3）一个数从右边起，第二位是（
）位。
（4）与19相邻的两个数是（
）和（
）。
2.分一分，填一填
13、11、7、18、17、12、1、6、14、20、16、10、3、19、8
个位上是1的数有（
）
个位上是0的数有（
）
比5大比10小的数有（
）
比16大比20小的数有（
）
拓展练习：
运动场上，一群运动员正在进行200米的比赛。小红说：“我是第3名。”小丽在小红后面第3个，她说:”我后面有10名运动员”。一共有多少名运动员比赛？
培养学生养成良好的书写习惯和正确的书写姿势。
发展学生的思维能力。
课堂小结
通过这节课的复习你有什么收获？还有什么问题？
小结本课学习的内容。反思，交流。
培养学生自我总结，自我反思的习惯。
板书
设
计
整理与复习
数的组成
认识11—20各数
数数、写数、读数（小棒、计算器）
比较：大得多······
不进位加法、不退位减法
教学反思
整理与复习（二）
学习内容
教科书第66页第3题，练习十二5-7题
育人目标
1.熟练地计算20以内的不进位、不退位的加减法以及混合运算。
2.熟练掌握11-20以内数的组成，并能根据组成写出2道加法算式和2道减法算式。
3.
介绍数学文化“阿拉伯数字的由来”，了解数字发展史。激发学生学习数学的兴趣。
学习重难点
重点：熟练口算20以内的不进位和不退位的加减法，并能根据数的组成说出4道算式。
难点：通过提出问题、解决问题的复习，进一步培养问题意识，提高解决实际问题的能力。
学习评价设计
1.学生正确计算20以内的不进位加法和不退位减，清楚计算的算法算理。
2.学生根据数的组成写出4个算式，清楚加减法的关系。
3.利用所复习的知识正确完成练习。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
梳理知识
1.组织学生回忆不进位加和不退位减的计算方法。师根据学生回答整理并板书如下：
加几，就往后数几个数
不进位加法
边摆小棒边数
先把个位上的数相加再与10相加
减几，就往前数几个数
不退位减法
边摆小棒边数
先把个位上的数相减再与10相加
完成第66页第3题。
说一说是怎么算的。
回忆不进位加和不退位减的计算方法，全班交流。
学生独立完成。
交流计算方法。
学生加深对算法的理解与掌握。
课堂练习
1.基础练习
（1）完成练习十二第5题。
比一比、算一算，看谁算得又对又好。
（2）完成练习十二第6题。
说一说数的组成，并写出2道加法、2道减法算式。举例：1个十和7个一组成17，算式：10+7=17
7+10=17
17-7=10
17-10=7
（3）完成练习十二第7题。
2.综合练习
（1）猜猜我是几。
我有1个十和7个一。（
）
我是18后面的一个数。（
）
我是20前面的一个数。（
）
我是14与12中间的数。（
）
我是12后面第5个数。
（
）
我是19前面第3个数。（
）
（2）在□里填合适的数。
16—□=6
15一□=10
□+5=15
13—□=10
□—3=12
□+8=10
□+10=19
12—□=2
（3）看数1、10、18写算式。
□+□=□
□+□=□
□—□=□
□—□=□
3.拓展练习：
博物馆门口站了一队小朋友等待进去参观，小明排到门口了，他说：“我排在第16”。小亮排在小明后面第5个，他说：“我排最后”。博物馆里面有（
）个小朋友，这一队一共有（
）个小朋友。
理解题意，独立完成，汇报交流。
学生任举一个数，模仿上面的方法，做在课堂作业本上，同桌交流，全班汇报交流算理。
学生完整地描述题意。口头提出问题并解决。
学生交流评价，认识到自己练习中的不足，培养学生严谨认真的良好个性品质。
学生体会知识间的内在联系。
发展学生的思维能力
数学文化
1.数学文化“阿拉伯数字的由来”
（1）请学生介绍“阿拉伯数字的由来”
（2）教师介绍“阿拉伯数字的由来”。
公元3世纪，印度的一位科学家巴格达发明了阿拉伯数字。
阿拉伯数字起源于印度，但却是经由阿拉伯人传向四方的，这就是它们后来被称为阿拉伯数字的原因。
阿拉伯数字是国际上通用的一种数字符号.就是0，1，2，3，4，5，6，7，8，9共10个计数符号，这十个数字符号，是为了计数和算术运算而采用的约定写法，是国际通用的数字，也称为阿拉伯数字。
（3）看书自学，再次回顾。
学生介绍收集的资料“阿拉伯数字的由来”
观看微课：“阿拉伯数字的由来”
看教材第68页。
激发学生学习数学的兴趣。
课堂小结
通过这节课的复习你又有什么新的收获？
小结本课学习的内容。
培养学生自我反思、总结的习惯。
板书
设
计
教学反思