西师大版一年级上册数学 4.1.1 认识11-20各数 教案（表格式）

认识11-20各数
学习内容
教科书第56～57页例1～例2，课堂活动1～3，练习十1、2题
育人目标
1．会数出数量在11～20的物体个数，认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道11～20各数的组成，会正确读11～20各数。
2．经历从日常生活中抽象出数的过程，体会11～20各数在生活和学习中的作用和价值。
3．经历数小棒、捆小棒的过程，培养学生的动手操作能力。体会数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣和信心。
学习重难点
重点：1.认识计数单位“十”和“一”。
2.知道“十位”、“个位”。
3.知道11～20各数的组成。
难点：理解数的位置值。
学习评价设计
1.看图写数后，说清数的组成。
2.拨珠、数数，熟练数20以内的数。
3.在数学书上找、说、读页数，以及它的前后页数，在生活中认读20以内的数。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
1.出示主题图
清晨的公园里可热闹！我们一起来看看有些什么？有多少？
2.引导学生数出：公园里树的棵树、锻炼的人数、天鹅的只数。（个人数或集体数）
3.小结：这些数都比10？（大）10以内的数已经不能表示了，这就需要用到比10更大的数来表示了，今天这节课我们就一起来认识11～20各数。（板书课题，并齐读课题）
（2）对比一捆和10根小棒
①大小的对比
观察主题图，全班交流图意。
在数数过程中让学生感受到仅有1-10的数是不够用的，激发学生的学习需求，培养学生积极的学习情感和态度。
新课教学
现在老师有个问题，捆好的10根小棒和没有捆的10根小棒哪些地方相同哪些地方不同？
引导学生说，相同的地方：1捆小棒和10根小棒都是同样多的；
不同的地方：一边是没有捆的小棒，一边是捆好的小棒。
②数法的对比
对,那么没有捆的小棒我们怎样数？捆好的小棒呢？
③组成的对比
一根一根地数，十根小棒里面有几个一？十根十根地数的时候这里有几个十呢?因此10个一是1个十。
（3）认识11
①出示例1第一组图，数一数。
这里有多少根小棒？
这些小棒的根数比10多还是少？多几呢？
你知道比10多1的数是多少吗
②捆一捆
下面我们把这11根小棒贴到黑板上。我们先贴1捆小棒，（在黑板上贴小棒）这1捆小棒表示什么？师板书：1个十。
再在这捆小棒的右边贴1根小棒，（在黑板上贴小棒）这1根小棒又表示什么？
师板书：1个一。
学生操作，一捆小棒和一根小棒。
③说一说
学生说一捆和一根的意义，先个人说，再同桌说，最后全班集体说。
（4）认识13
①出示例1第二组图，数一数。
这里有多少根小棒？
这些小棒的根数比10多还是少？多几呢？
你知道比10多3的数是多少吗？
②捆一捆
数出13根小棒，把它们10根一捆捆起来。师贴出一捆和三根小棒。
③说一说
这一捆表示什么？剩下的三根表示什么？
2.学习例2
（1）理解各数的位置及意义。
①认识11的时候我们就既用到了十根十根地数也用到了一根一根地数的方法。1个十和1个一就组成了11。现在，我们要在算珠图上用算珠来表示11。（贴算珠图）
②这里有1捆小棒，我们用1颗算珠来表示，（对照着1捆小棒贴1颗算珠），这边有1根小棒，我们也用1颗算珠来表示。（对照着1根小棒贴1颗算珠）我们就是这样在算珠图上用算珠表示11，可是老师有个问题，这2颗算珠所表示的数是一样大的吗？
既然不是一样大的，那么这2颗算珠分别表示多少呢？
哪颗算珠表示的数大？哪颗算珠表示的数小？
（2）认识十位、个位的名称。
算珠所在的位置不同，它所表示的数的大小也就不同。看来算珠所在的位置是很重要的，所以我们要分别给这2颗算珠所在的位置取个名字。
左边表示1个十这颗算珠所在的位置我们把它叫做十位，（在算珠图上贴“十位”）右边表示1个一的这颗算珠所在的位置我们把它叫做个位。（在算珠图上贴“个位”）。我们把这两个数位读一读。
（3）说一说
现在老师请同学们用手来指一指，十位再哪边？个位在哪边?
我们一起来读一读：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。（看书读）
十位上的每颗算珠表示什么？个位上的每颗算珠表示什么？
（4）写一写
①刚才我们知道了怎样在算珠图上用算珠表示11，还认识了数位，下面我们对照着算珠图来学习怎样写11。先看老师是怎样写的。（教师写11）
11写好了，现在老师有个问题，老师刚才在写11的时候是先写哪个数位上的数，再写哪个数位上的数？
②我们在写数的时候，要先写十位上的数再写个位上的数，现在请小朋友们在本子上写一写11。（学生写11）我们再把11读一读。（学生读11）读11的时候，我们又是从哪一位开始读起的？
对，读数和写数时，我们都从十位上的数读起或者写起。下面请小朋友们看看11，11个位上的数和个位上的数分别是几？
③这2个“1”所表示的数是一样大的吗？分别表示多少呢？
（5）小结
通过刚才的学习我们主要知道了3点：我们认识了“十位”和“个位”这两个数位；我们也知道在写数的时候要先写十位上的数再写个位上的数；还知道了11的十位和个位上的“1”分别表示什么。
（6）拨一拨
下面请小朋友们拿出计数器，在计数器上找到十位和个位。（学生在计数器上找数位）。现在我们一起在计数器上拨15
先拨哪个数位上的珠子？拨几颗？这1颗珠子表示什么？
再拨哪个数位上的珠子？拨几颗？个位上的这颗珠子又表示什么？
同桌检查拨珠情况。
（7）认识十几
刚才我们认识了11、13，接下来我们要认识其他的十几。你能不数小棒，直接在计数器上拨珠，并且在本子上写下这个数吗？请你选择1～2个你最喜欢的十几，拨一拨、写一写。
引导学生说出，如：十位上拨一个珠子，表示1个十；个位拨7个珠子，表示7个一，这个数读作：十七，写作：17。
个人演示，集体练习。
3.归纳“1个十和几个一组成十几”
（1）对比
现在11～19我们都认识了，观察这些数，它们十位上的数和个位上的数，你有什么发现？
它们十位上的数都是“1”，换句话说，就是11～19这些数里面都有1个十。个位上的数呢？
比如12，它是由几个十和几个一组成？
你能像老师这样选择一个你喜欢的数来说一说它是由几个十和几个一组成的吗？
通过刚才的学习，我们知道了11～19这些数都是由1个十和几个一组成的，也就是说“1个十和几个一组成十几”（板书）把这句话读一读。
（2）练习
完成练习十第1题。
4.认识20
（1）组成
通过刚才的学习，小朋友们知道了“1个十和几个一组成十几”，老师要考考你，屏幕上的小棒是多少？（20）
为什么你这么快知道它是20呢？
你知道2个十表示的数是多少吗？
（2）写数
那20该怎么写呢？学生写一写。
个位上的0能不能不写？为什么？（屏幕同步显示）
即使个位上1个数也没有，我们也要在个位上用0来占位。现在我们一起来写一写20，先写十位上的2，再写个位上的0，再把20读一读。
生数、捆小棒。
学生回答相同点和不同点
生通过对1捆和10根小棒的对比感知10个一等于一个十
生数小棒，并拿出11根小棒
生捆小棒
说11的组成，先个人说，再同桌说，最后全班集体说。
生数、捆小棒
个人说，同桌说（一人说捆，一人说根，再交换），然后集体说
生答：不一样。个位上的1颗珠表示1个一，十位上的1颗珠表示1个十。
生读数位
生答：十位上的1颗珠表示1个十，个位上的1颗珠表示1个一。
学生写数，读书
学生：十位上的“1”表示1个十，个位上的“1”表示1个一。
学生在计数器上拨珠。
学生汇报，演示拨珠和写数过程
学生观察发现规律
学生：虽然每个数个位上的数不一样，但是这些数个位上的数都是由几个一组成的。
学生自由选择数来说一说。
学生独立完成后，集体订正答案。
学生写数
在思考交流中，培养乐学善思的良好品质。
在数小棒、捆小棒，说一说的实践活动中感受知识间的内在联系，更好地理解和掌握知识。
在独立思考，合作交流的过程进一步理解位置值的意义，培养独立思考的习惯和语言表达能力。
课堂练习
1.课堂活动第1题
2.课堂活动第2题
在数学书上找一找、说一说、读一读页数，以及它的前后页数。
3.课堂活动第3题
4.完成练习十第1-2题。学生看图写数后，再说一说，为什么这样写，以及数的组成。
独立练习
抽学生回答
课堂小结
今天认识了11～20这十个数，你学到了有关它们的哪些知识？
交流学习收获。
培养学生自我反思、归纳、总结的能力。
板书设计
认识11～20各数
10个一是1个十
十位
个位
1个十和1个一合起来是十一
1
5
读作：十五
2
0
读作：二十
教学反思