教科版（2001）科学六年级上册3.1 电和磁 教案

《电和磁》教学设计
教材分析：
本课内容是让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。有两个主要活动：
1．指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。21·cn·jy·com
2．做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
在教学中要注重活动链接和层次性，教材安排两条线，一条是思维线，同一系列的研讨活动，形成电和磁的必然联系；一条是活动线，通过有结构的活动，让活动帮助推动思维、解释的发展，形成一个丰满的，有深度的电磁现象的认识。
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学情分析：
对于六年级的学生来说，本课的实验和结论接受起来没有难度，重要的是让学生在多个体验活动中有思维的历练。因此，在众多的体验实验中，注重假设和推理，尝试对磁针偏转现象进行严谨的科学解释。对于电路的知识，在四年级已经进行了详细的学习和研究，教师在上课的过程中只要适当的提醒一下就可以了，把关注的焦点放在利用磁针偏转现象来体会电产生磁。因为是能量单元的第一课，没有太多的总结性的结论，因此，教学的成功之处就在于让实验不断有新意，让学生保持探索的欲望。2·1·c·n·j·y
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教学目标：
1．科学概念：
知道电流可以产生磁性，并知道增强磁性的方法。
2．过程与方法：
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过现象分析建立解释。
3．情感、态度、价值观∶
体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。
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教学重点、难点
重点：电磁现象实验。
难点：对通电导线产生磁性的解释。
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教法与学法：
利用多媒体展图片，视频、利用投影仪放大展示，生动、直观，大大提高教学的品质。
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课前准备：
教师和学生的每个小组均准备：一号电池（1节）、电池盒（一个）、小灯泡（一个）、灯座（一个）、导线（3根）、小开关（一个）、指南针（一个）、
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教学过程：
一、课前复习
1、
投影仪出示指南针：知道这是什么吗？有什么作用?指针最后指向哪里？它之所以能够指示南北，是因为它的指针是一根小磁针。（板书：磁）
2、老师这有个袋子，等指南针停止偏转后，我轻轻的靠近它，看有什么现象？你们觉得老师的袋子里有什么？猜一猜？（预设：磁铁）
3、总结：我们三年级的时候学过磁铁和小磁针会吸引或排斥，那么还有可能是什么？（铁类物质）老师这里就藏着一根磁铁。老师这里还有一根铁钉，是不是也能使磁针发生偏转呢？所以根据磁铁的性质，能够使指针发生偏转的一般都是铁和磁铁，因为磁铁能够吸铁。
4、四年级的时候我们学过电，回忆一下电在电路中是怎样流动的呢？（真了不起，对学过的知识掌握得真好）自然界中存在两种电荷，即正电荷和负电荷。相同的电荷互相排斥，不同的电荷互相吸引
。你发现了什么？
（过渡：同学们真了不起，你们发现电和磁有相似的地方。）
PPT：其实在古代，人们把电和磁一直当作是两种互不相关的现象。有一位丹麦物理学家他和一些人都相信电与磁之间可能存在着某种联系。研究了十几年，仍没有获得科学依据。在1820年，他在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针时，结果他有了一个惊人的发现？他究竟发现了什么？同学们，你们想不想和奥斯特一样，自己来动手做一做？我们想做这个实验，得到这个惊人的发现，必须要做到，认真、仔细、规范操作，一不小心你就会和发现擦肩而过。
2、新授：
（一）通电导线周围有磁性
1、要想做这个实验，动手之前，老师给大家提几点建议
（出示课件）实验方法：在桌面上放一个指南针，指针停止摆动后，看看指南针指向什么方向？然后把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一致。
2、知道实验怎么做了吗？能做到认真、仔细、规范操作吗？
3、请材料员拿出材料和实验记录单开始操作吧？（一定要使指针停止偏转后才能实验，这是关键。）
4、如果你们有了发现，在组内讨论交流，完成实验记录单。
5、汇报交流：通过实验操作我们有什么发现？通电流之前，小磁针有没有变化？接通电流时指南针有没有变化？断开电流后又怎样了？你发现指针怎么动的？同学们，你们真棒。奥斯特的发现也跟你们非常的相似。
6、当导线接通电流以后，指针就会奇怪的发生偏转，那么针对这个奇怪的现象，你有什么感兴趣的问题想提出吗？（引出关键问题：是什么原因使指针发生了偏转）
7、交流：你认为是什么原因使指针发生了偏转？
8、生：是电流使指针发生了偏转。师：为什么就认定是电流，而不是其他的原因呢？生：因为在没有通电流之前指针是没有变化的，只有在通电流的时候指针才发生偏转，所以我认为是电流的原因。师：分析的很有道理，看来是电流使指针发生了偏转，那让我们再沿着这个思路继续分析下去，为什么电流会让指针发生偏转呢？生：电流可能产生了某种磁性，是这种磁性使指针发生了偏转。师：同学们分析的真是越来越有道理了，让老师不得不佩服同学们的分析能力。那让我们一起来总结一下：指针偏转的原因是什么呢？生：电流产生了磁性，是磁性使指针发生了偏转。
9、为了帮助同学们更好的研究问题，老师这里有个视频：在一根通电的直导线周围撒上一些铁屑，（如果导线变成了铁，他们是不会吸引的；如果导线产生了磁性，铁屑是会被吸引的…….）学生猜测会有什么现象发生？（我们看到铁屑呈圆环状分布，这个圆环是客观存在的一个磁场，实际上磁场是看不见，摸不到的）。
10、大屏幕：奥斯特在偶然的发现之后，通过多次实验，排除了空气流动等一切其他因素的影响，证实了电流能产生磁性。（板书：电流能产生磁性）
从此电和磁的关系就越来越密切了，奥斯特并没有停止研究的脚步，他继续研究电和磁，今天我们也跟随他继续研究。
11、谁能用一个词来形容一下刚才实验中指针的偏转角度是什么样的？（微微的、较小的、一点点……），那么让我们想一想有什么办法可以让指针的偏转角度变大呢？(怎样使现象更明显？你的依据是什么？你想怎么做？)我们先动脑在小组里讨论，交流一下方法？
（或者：如果前面学生提出了这个问题，教师此时正好引入：刚才xx同学提出了一个非常值得研究的问题，就是怎样可以让指针偏转的角度变大呢？现在就让我们一起来研究这个问题吧！）
刚才我发现有很多同学忍不住想尝试一下，我们先把想到的方法交流一下，你们想到了哪些方法是现象更明显？这个问题学生可能会回答：1、加大电流；（办法想的真妙，那么怎样能使电流变大呢？）2、增加导线的数量；（一根可以偏转一些，那么多一些导线是不是可以偏转的更多呢？你的想法很有道理啊！多根导线放在一起也就是一个线圈啊，这种方法我们一定要试一试。）3、多加几节电池；（多加电池电流就会变大了，但是小灯泡喜欢吗？）4、把电路变成短路电路；(你得想法对我们来说很具挑战性啊，你能说说为什么要把电路变成短路的电路呢？因为短路的电路电流大。)
梳理方法，进行板书
方法一：短路电路（板书，短路电路）
（1）如果使电路发生短路
既然是一个短路电路，那么在实验中，你觉得我们还需要注意那些问题呢？
请看大屏幕。（出示课件，内容为提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上段开，时间不能长。）
（3）汇报交流：这次实验看到了什么现象？得到了什么结论？（板书，偏转变大
磁性变强）
方法二：通电线圈
还有什么办法也可以让指针偏转的角度变大呢？（生：线圈……）师：一根可以偏转一些，那么多一些导线是不是可以偏转的更多呢？你的想法很有道理啊！多根导线放在一起也就是一个线圈啊，这种方法我们一定要试一试。那么我们先来制作一个线圈。（板书，线圈）
其实制作一个线圈挺容易：（边说边演示）只要将导线在四根手指上绕上10圈左右取下，一个线圈就做好了。
（4）那么你打算怎样让这个线圈通上电流呢？那么这样的电路又是一个什么电路？（短路电路）那么同样在实验中，我们需要注意什么问题?(1、通电时间要短，看到现象后立即断开电路；2、小组要配合好，一个同学拿好线圈准备好，另一个同学开接通电流；3、注意安全，规范操作。)那么线圈怎么放置，指针的偏转角度最大呢？这是我们这次实验中的又一个重点问题。（出示课件：线圈怎么放置，指针的偏转角度最大？）
（7）通过这个实验又让我们看到了什么现象？得到了什么结论？
（通电线圈果然使指针的偏转角度更大了；通电线圈的磁性比一根通电导线增强了；给线圈通上电流，磁性更强了……）
四、总结
大屏幕：同学们，其实奥斯特在发现通电导线能产生磁性这个现象…(看大屏幕出示课件。)奥斯特了不起吧！今天我们一起跟随着奥斯特一起来学习了电和磁的研究，那么学习了以后你们有什么收获吗？（电和磁是有关系的？怎样的关系？电流产生了磁性。）
电和磁在奥斯特的发现下建立了密切的关系，让我们一起来欣赏一下一段视频吧！很神奇吧，我们今后会进一步的学习。希望同学们在今后的学习中更要善于观察和勤于思考，我相信在我们中间会诞生新时代的奥斯特。
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??电和磁
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电流产生磁性
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短路
电流增大
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都能增强磁力
线圈??增加圈数