西师大版四上数学表格式教案 1.2用万或亿做单位表示数
文档属性
| 名称 | 西师大版四上数学表格式教案 1.2用万或亿做单位表示数 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-24 06:41:46 | ||
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文档简介
用“万”或“亿”作单位表示数
教学内容
教材第9-10页例1、试一试、例2、课堂活动1-2题，练习二的1~4题。
育人目标
1.能用“万”或“亿”作单位表示大数。
2.在学习过程中培养学生的数感和符号感。
3.体会数学与生活的密切联系。
学习重难点
教学重点：用万或亿作单位表示大数的改写方法。
教学难点：用万或亿作单位表示大数的改写方法。
学习评价设计
收集生活中的大数
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
前面我们对万以上数有了一定的认识。下面听老师说一段话，请你把这段话中的数据快速写在练习本上。看谁写的又快又对。
课件出示中国地图，老师看图介绍中国的相关数据:
我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；
我国人口众多，2010年人口总数已超过1300000000人。
抽生板书。
学生可能出现两种答案：
9600000；960万
1300000000；13亿
渗透我国地大物博、人口众多的特点，渗透爱国主义教育。
探索新知
（一）教学例1
1.课件出示例1的情景图，学生再独立完成在书上。
反馈交流。
总结方法：用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的4个“0”
并写上“万”字。用亿作单位表示整亿数只需要去掉亿位后面的8个“0”并写上“亿”。
2.引出并板书课题：
这就是我们今天学习的内容“整亿数、整万数的改写”。友情提示：改写时，不要漏写了“万”或“亿”字。
思考：改写后的数什么没有变？什么变了？（数的大小没有变，计数单位变了。）
3.引导学生观察比较两种写数方法的异同点。
相同点：表示的都是同一个数，大小相等。
不同点：第一种方式全用数字表示大数的0很多，既容易写错，也不方便。第二种用万或亿作单位表示这些大数既简单又不易写错，使人一看就知道数的大小。
4.尝试练习
第9页的试一试
（二）教学例2
1.课件出示例2情境图
2.独立完成在练习本上。
3.反馈交流，引导学生用算式
“26万+32万=58万
”
更方便。友情提示：在算式上一定不要把“万”字省略了
完成书上例1的“试一试”。
（1）学生独立完成，老师巡视。
（2）同桌互查。
（3）全班交流，并要求学生回答：怎样用“万”或“亿”作单位表示大数？
生观察并交流
学生独立完成，
组内交流，交流反馈。
看课件，说信息。
生完成练习
反馈
在改写过程中，培养求同存异，严谨、求实学习习惯。
在改写和求近似数的过程中，感受数学的简洁美
巩固应用
1.
课堂活动第1题，“在生活中，哪些地方要用到万或亿作单位表示数？学生不同回答，只要合理，都给予肯定。
2.
课堂活动第2题。学生独立完成，同桌互查，小组全班汇报组内错题情况。
独立完成，集体反馈
做一题，反馈
总结提升
通过这节课的学习，你有什么收获？（总结经验，取长补短。培养学生总结反思的意识和能力。）
课堂作业
1.练习二：
第1题、2题。
2.练习二：
第3题、4题。
板书设计
用“万”或“亿”作单位表示数
9600000
写成：96万
79260000=（
7926
）万
1300000000
写成：13亿
15000000=（
1500
）万
教学反思
省略“万”或“亿”后面的尾数求近似数
教学内容
教材11页的例3、例4、试一试、12页的课堂活动，练习二的5-7题。
育人目标
1.经历探索求近似数的方法的过程，会用“四舍五入”法求近似数。
2.明确学习和掌握用“四舍五入”法求近似数的重要性，加强数学与生活的联系。
3.培养学生类推迁移的能力以及主动参与新知学习的意识。
学习重难点
教学重点：掌握求近似数的方法。
教学难点：根据实际情况正确选择“四舍法”或“五入法”。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
1.同学们，请认真倾听下面一段话，并指出哪些数是精确数？
课件出示：王小聪的学校有1580名学生，他的身高在170厘米左右，在一场科技创新活动中他得到了54000元的奖金，同时他爸爸妈妈这个月辛勤工作一共得到5000多元工资，一家人很开心。
2.引出新课
在我们的生产生活中，有时不需要也不可能得到精确数，这时就要用到近似数，比如每个人的头发根数、我国人口的总数都是一些近似数。那么怎样求一个数的近似数呢？这就是我们这节课要探究的内容。
学生回答。
引导得出正确答案
明确学习和掌握用“四舍五入”法求近似数的重要性
探索新知
（一）出示例3
1．学生独立完成，老师巡视，特别关注学困生。
2．同桌互查，组内交流形成小组意见。
3．小组全班汇报，其余小组质疑完善答案。
4．学生修正自己的错误答案并汇报错因。
总结方法：
（1）省略万位后面的尾数求近似数，要看千位上的数字，如果千位上的数字小于5，就“舍”尾数加上“万”字；如果千位上的数字大于或等于5就“入”，就是向前一位进1，加上“万”字。
（2）省略亿位后面的尾数求近似数，先看千万位上的数，千万位上的数小于5，就把亿位后面的尾数直接舍去，加上“亿”字；千万位上的数等于5或者大于5，就向亿位进一，再把后面的尾数舍去，加上“亿”字。
5.讨论：求近似数时，什么情况该“舍”？什么情况该“入”？
6.方法运用，完成书第11页例3的“试一试”。
（二）自学例4
1.学生独立完成例题4。
2.全班汇报，
老师适当板书：
207980－140753
≈21万－14万
＝7万
3.追问“21万”和“14万”的来历。
1.读题，独立完成
2．集体反馈
3.说出方法
4.学生思考回答，独立完成并反馈
学生独立完成
集体反馈
说出思考过程
在改写和求近似数的过程中，感受数学的简洁美
总结提升
课堂小结
这节课的学习你有什么收获，还有什么疑问？
学生反馈
培养学生质疑补缺的探究精神
课堂作业
1.课堂活动第1题。
（1）出示卡片，学生说出用“万”作单位的近似数，并说出思考过程。
（2）学生独立回答，其余学生判断质疑。
2.课堂活动第2题。
（1）学生独立完成在书上，要求把大数的近似数写在大数的下面。
（2）同桌互查。
（3）组内交流形成组内意见。
（4）小组全班汇报
3.课件出示：练习二第5、6、7题。学生先独立完成。再抽学生汇报，其余学生评价，关注错因分析。
板书设计
求近似数
例3：534607
≈53万
试一试：153904270≈2亿
例4：21万-14万
38290≈4万
746035298≈7亿
=7万
答：（略）
教学反思
教学内容
教材第9-10页例1、试一试、例2、课堂活动1-2题，练习二的1~4题。
育人目标
1.能用“万”或“亿”作单位表示大数。
2.在学习过程中培养学生的数感和符号感。
3.体会数学与生活的密切联系。
学习重难点
教学重点：用万或亿作单位表示大数的改写方法。
教学难点：用万或亿作单位表示大数的改写方法。
学习评价设计
收集生活中的大数
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
前面我们对万以上数有了一定的认识。下面听老师说一段话，请你把这段话中的数据快速写在练习本上。看谁写的又快又对。
课件出示中国地图，老师看图介绍中国的相关数据:
我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；
我国人口众多，2010年人口总数已超过1300000000人。
抽生板书。
学生可能出现两种答案：
9600000；960万
1300000000；13亿
渗透我国地大物博、人口众多的特点，渗透爱国主义教育。
探索新知
（一）教学例1
1.课件出示例1的情景图，学生再独立完成在书上。
反馈交流。
总结方法：用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的4个“0”
并写上“万”字。用亿作单位表示整亿数只需要去掉亿位后面的8个“0”并写上“亿”。
2.引出并板书课题：
这就是我们今天学习的内容“整亿数、整万数的改写”。友情提示：改写时，不要漏写了“万”或“亿”字。
思考：改写后的数什么没有变？什么变了？（数的大小没有变，计数单位变了。）
3.引导学生观察比较两种写数方法的异同点。
相同点：表示的都是同一个数，大小相等。
不同点：第一种方式全用数字表示大数的0很多，既容易写错，也不方便。第二种用万或亿作单位表示这些大数既简单又不易写错，使人一看就知道数的大小。
4.尝试练习
第9页的试一试
（二）教学例2
1.课件出示例2情境图
2.独立完成在练习本上。
3.反馈交流，引导学生用算式
“26万+32万=58万
”
更方便。友情提示：在算式上一定不要把“万”字省略了
完成书上例1的“试一试”。
（1）学生独立完成，老师巡视。
（2）同桌互查。
（3）全班交流，并要求学生回答：怎样用“万”或“亿”作单位表示大数？
生观察并交流
学生独立完成，
组内交流，交流反馈。
看课件，说信息。
生完成练习
反馈
在改写过程中，培养求同存异，严谨、求实学习习惯。
在改写和求近似数的过程中，感受数学的简洁美
巩固应用
1.
课堂活动第1题，“在生活中，哪些地方要用到万或亿作单位表示数？学生不同回答，只要合理，都给予肯定。
2.
课堂活动第2题。学生独立完成，同桌互查，小组全班汇报组内错题情况。
独立完成，集体反馈
做一题，反馈
总结提升
通过这节课的学习，你有什么收获？（总结经验，取长补短。培养学生总结反思的意识和能力。）
课堂作业
1.练习二：
第1题、2题。
2.练习二：
第3题、4题。
板书设计
用“万”或“亿”作单位表示数
9600000
写成：96万
79260000=（
7926
）万
1300000000
写成：13亿
15000000=（
1500
）万
教学反思
省略“万”或“亿”后面的尾数求近似数
教学内容
教材11页的例3、例4、试一试、12页的课堂活动，练习二的5-7题。
育人目标
1.经历探索求近似数的方法的过程，会用“四舍五入”法求近似数。
2.明确学习和掌握用“四舍五入”法求近似数的重要性，加强数学与生活的联系。
3.培养学生类推迁移的能力以及主动参与新知学习的意识。
学习重难点
教学重点：掌握求近似数的方法。
教学难点：根据实际情况正确选择“四舍法”或“五入法”。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
1.同学们，请认真倾听下面一段话，并指出哪些数是精确数？
课件出示：王小聪的学校有1580名学生，他的身高在170厘米左右，在一场科技创新活动中他得到了54000元的奖金，同时他爸爸妈妈这个月辛勤工作一共得到5000多元工资，一家人很开心。
2.引出新课
在我们的生产生活中，有时不需要也不可能得到精确数，这时就要用到近似数，比如每个人的头发根数、我国人口的总数都是一些近似数。那么怎样求一个数的近似数呢？这就是我们这节课要探究的内容。
学生回答。
引导得出正确答案
明确学习和掌握用“四舍五入”法求近似数的重要性
探索新知
（一）出示例3
1．学生独立完成，老师巡视，特别关注学困生。
2．同桌互查，组内交流形成小组意见。
3．小组全班汇报，其余小组质疑完善答案。
4．学生修正自己的错误答案并汇报错因。
总结方法：
（1）省略万位后面的尾数求近似数，要看千位上的数字，如果千位上的数字小于5，就“舍”尾数加上“万”字；如果千位上的数字大于或等于5就“入”，就是向前一位进1，加上“万”字。
（2）省略亿位后面的尾数求近似数，先看千万位上的数，千万位上的数小于5，就把亿位后面的尾数直接舍去，加上“亿”字；千万位上的数等于5或者大于5，就向亿位进一，再把后面的尾数舍去，加上“亿”字。
5.讨论：求近似数时，什么情况该“舍”？什么情况该“入”？
6.方法运用，完成书第11页例3的“试一试”。
（二）自学例4
1.学生独立完成例题4。
2.全班汇报，
老师适当板书：
207980－140753
≈21万－14万
＝7万
3.追问“21万”和“14万”的来历。
1.读题，独立完成
2．集体反馈
3.说出方法
4.学生思考回答，独立完成并反馈
学生独立完成
集体反馈
说出思考过程
在改写和求近似数的过程中，感受数学的简洁美
总结提升
课堂小结
这节课的学习你有什么收获，还有什么疑问？
学生反馈
培养学生质疑补缺的探究精神
课堂作业
1.课堂活动第1题。
（1）出示卡片，学生说出用“万”作单位的近似数，并说出思考过程。
（2）学生独立回答，其余学生判断质疑。
2.课堂活动第2题。
（1）学生独立完成在书上，要求把大数的近似数写在大数的下面。
（2）同桌互查。
（3）组内交流形成组内意见。
（4）小组全班汇报
3.课件出示：练习二第5、6、7题。学生先独立完成。再抽学生汇报，其余学生评价，关注错因分析。
板书设计
求近似数
例3：534607
≈53万
试一试：153904270≈2亿
例4：21万-14万
38290≈4万
746035298≈7亿
=7万
答：（略）
教学反思