西师大版四上数学表格式教案 1.5第一单元整理与复习
文档属性
| 名称 | 西师大版四上数学表格式教案 1.5第一单元整理与复习 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 49.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-24 06:46:01 | ||
图片预览
文档简介
整理复习（一）
学习内容
教科书第22页整理复习1—3题，练习五第1～5题。
育人目标
1.通过复习，巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，掌握数位顺序表，能正确地读写万以上的数，比较数的大小。
2.进一步培养学生的数感。
3.让学生在自主复习、合作交流中，形成知识网络。
学习重难点
教学重点：
数位顺序表的掌握、读写数的方法。
教学难点：
数中间和末尾有0的读写法、沟通知识间的内在联系。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课前整理
提要求：认真阅读教材第1～7页，要求学生自主整理复习“万以上数的读写”内容，并用作业纸或图画纸以数学小报的形式进行书面呈现。
认真阅读教材第1～7页，自主整理复习“万以上数的读写”内容，并用作业纸或图画纸以数学小报的形式进行书面呈现。
通过整理与复习，培养学生主动梳理知识的意识和积累整理知识的经验。在实践中验证、创新。
形成知识板块
1.谁来告诉我们“万以上数的读写”这个章节究竟学习了哪些知识板块？
2.还有一个关键知识，它贯穿这三个知识板块的始终，谁知道是什么？
师板书知识板块图：
万以上数的读法、万以上数的写法、数的大小比较
数位顺序表
在整理中，感受思维导图的简洁美、结构美。
分板块复习
（一）复习数位顺序
1.计数单位。你了解的计数单位有哪些？他们有什么样的关系呢？
2.数位。
（1）你知道有哪些数位呢？
（2）万位在哪？还有没有更快的方法找到万位呢？
（3）那亿位在哪里？（右边起第9位）
3.小结：这些计数单位所在的位置就是数位。
4.谁来说说数级是怎么分的。（每四位1级）
（二）复习数的读写法
1.万以上的数的读法。
（1）对照数位顺序表，谁来说一说万以上的数的读法是怎样的？并举例说明。
预设：
生：先读亿级的数，再读万级的数，最后是个级；
如：35651，读作：三万五千六百五十一。
（2）当数中有0的时候怎么读呢？
预设：
生：每级末尾的0都不读，其它数位有1个0或连续几个0，都只读1个“零”。
如：
307000400，读作：三亿零七百万零四百。
（3）练习读数：5204，52040000，520400000。
①读一读这3个数，有什么相同点和不同点？
②这3个数中的5分别表示什么意思？
2.万以上的数的写法
（1）对照数位顺序表，谁又来说一说万以上的数的写法是怎样的？并举例说明。
预设：
生：先写亿级的数，再写万级的数，最后是个级；
如：四十三万二千五百五十一，写作：432551。
（2）当数中有0的时候怎么写呢？
预设：
生：哪个数位上一个计数单位也没有就在那个数位上写0。如：二亿零八万，写作：200080000。
（3）练习写数：三千零三万零三百零三
三百一十亿七千零八万三千零四十
（三）复习数的大小比较
出示被遮住一部分的两个多位数：8562300和18562300，你能比较的大小吗？说一说理由。
试一试：
8562300
○
18562300，
每相邻两个计数单位之间的进率都是10
右边起第五位，计数单位对应的数位就是万位。
学生一起说一说完整的数位。
抽生反馈
在整理与复习的过程中，培养学生合作协同，自我反思的能力。
通过练习，培养学生严谨的思维品质
巩固应用
第22页整理复习第1～3题。
指导学生读懂题意
读懂题意，独立完成
总结提升
1.谈谈你今天最大的收获。
2.你最想提醒同学们的是什么？
谈收获
课堂作业
练习五第1～5题。
学生解答后，汇报交流一下想法。
板书设计
整理与复习（一）
教学反思
整理复习（二）
学习内容
教科书第22页整理复习第4～5题，练习五第6～10题及思考题。
育人目标
1.通过整理与复习，进一步掌握用万或亿作单位改写数和求近似数的方法，学会对身边的事物进行编码，会使用计算器计算。
2.进一步培养学生的数感。
3.体会数学知识与生活的密切联系，激发学生对数学的学习兴趣以及应用数学的意识。
学习重难点
教学重点：
掌握用万或亿作单位改写数和求近似数的方法。
教学难点：
用四舍五入法求近似数。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
复习万以内数的认识
教材第1～7页
1.判断（对的打“√”，错的打“×”，并订正。）
（1）万级上的数位有万、十万、百万和千万。
（
）
（2）比最大的四位数多1的数是最小的五位数。
(
)
（3）一亿四千零五万二千三百写作：14052300。
（
）
2.读出下面各数。
4231579
????30050082??
3960400000???
7000700070
700300009???
26740020000
315400000?
???50708000000
3.写出下面各数。
三千零三万三百零三????
一千零五十万四千零二十
二十亿零七百六十八????
三百一十亿七千零八万
三千零四十
读题目要求，独立思考，抽学生回答，集体评价
在整理与复习的过程中，培养学生合作协同，自我反思的能力。
复习大数的改写和求近似数的方法
1.用万或亿作单位改写数
（1）课件出示70000，你能把它改写成用万作单位的数吗？（7万）你是怎么想的？出示：8万，能把它改回以1做单位的数吗？（80000）那8亿呢？
（2）小结方法：表示整万的数：去掉万位后面的4个“0”并写上“万”字。
表示整亿的数：去掉亿位后面的8个“0”并写上“亿”字。
（3）练习：改写成万或亿作单位的数：
50000
40530000
550000
6100000000
60900000000
2.求近似数的方法
（1）课件出示数轴。
①这里把7万和8万在数轴上表示出来，中间平均分成10份，这些点表示几？
②7万和8万之间还会有哪些数呢？能举几个例子吗？
③你觉得哪些数接近于7万，哪些数接近于8万。
接近7万是一个近似数，就用约等号来连接。
谁能说一个范围把数轴上所有接近7万的数都概括进去呢？
(小于75000（课件显示范筹）为什么是75000？)
还有哪些也接近7万呢？（课件：延伸左边）
哪些接近8万？（课件延伸右边）
刚才我们直接观察数轴找到了这4个数的近似数，其实是运用了哪种方法？
什么是四舍五入法？谁来说一说？
④小结方法：求一个数的近似数，通常省略尾数的最高位，比5小，省去尾数；是5或比5大，省略尾数后向前一位进1，最后写上“万”或“亿”。
（2）用“万”或“亿”作单位改写近似数。
1063800
996007
1930000000
390000000
学生改写
生：71000、
72000、73000…
举例
回顾反馈四舍五入法
在练习活动中，内化知识，攻克难题，体验成功的快乐。获得幸福的自我认知
复习用计算器计算
1.课件出示计算器界面，请学生对计算器功能键进行逐一介绍。
2.用计算器计算
7805+5341+1956
602890-55034+2200
25680-7335—8249
314827+65091-63802
3.用计算器算，找出规律，再根据规律直接写出得数。
12345679×9＝
12345679×18＝
? 12345679×27＝
? 12345679×36＝
12345679×45＝
12345679×54＝
12345679×63＝
12345679×72＝
?
12345679×81＝
4.出示题组
第一组
第二组
4×6
1620÷36×24
210÷7
520＋208×58
60＋42
321－7824÷48
59－20
63360÷30－798
都要用计算器计算吗？
分组练习，比一比，看那组同学算得又对又快！
学生选择计算方法算出上面两组算式得数
数字编码
我们已经知道，数字不仅可以表示数量和顺序，还可以用来编码，它给我们的生活带来了很大的方便，请利用学过的编码知识，完成下面的练习：
1.你所在地区区号是（
），你的学校所在地的邮政编码是
（
）。
2.一个公民的身份证号码是：410423198710210918，这位公民的出生日期是（
）年（
）月（
）日，性别是（
）。
3.在本学期的期中考试时，景区一小四年级1班的32号同学的考号为“14132”，则景区一小五年级2班的15号同学的考号是（
)。
考号为“11305”的同学是：（
）。
4.如果男生用1表示，女生用2表示，学籍号200941231号学生表示该同学是2009年入学，现在是四年级1班23号学生，该同学是一名男生，请你根据这个数字编码给自己编一个学籍号是（
）。
。
巩固应用
1.用6、3、8、9和5个0按要求写出九位数。
（1）最大的数
（2）最小的数
（3）一个0都不读的数
（4）只读出一个0的
（5）要读出2个0的数?
（6）约等于3亿的数?
（7）约等于10亿的数
2.思考题：一个数省略万位后面的尾数得到是380万，这个数最大是（
），最小是（
）。
读懂题意，独立完成
反思总结
1.谈谈你今天最大的收获。
2.你最想提醒同学们的是什么？
谈收获
课堂作业
练习五第6、7、8、10题。
学生解答后，汇报交流一下想法。
板书设计
整理与复习（二）
用万或亿作单位改写数
求近似数
用计算器计算
数字编码
教学反思
学习内容
教科书第22页整理复习1—3题，练习五第1～5题。
育人目标
1.通过复习，巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，掌握数位顺序表，能正确地读写万以上的数，比较数的大小。
2.进一步培养学生的数感。
3.让学生在自主复习、合作交流中，形成知识网络。
学习重难点
教学重点：
数位顺序表的掌握、读写数的方法。
教学难点：
数中间和末尾有0的读写法、沟通知识间的内在联系。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课前整理
提要求：认真阅读教材第1～7页，要求学生自主整理复习“万以上数的读写”内容，并用作业纸或图画纸以数学小报的形式进行书面呈现。
认真阅读教材第1～7页，自主整理复习“万以上数的读写”内容，并用作业纸或图画纸以数学小报的形式进行书面呈现。
通过整理与复习，培养学生主动梳理知识的意识和积累整理知识的经验。在实践中验证、创新。
形成知识板块
1.谁来告诉我们“万以上数的读写”这个章节究竟学习了哪些知识板块？
2.还有一个关键知识，它贯穿这三个知识板块的始终，谁知道是什么？
师板书知识板块图：
万以上数的读法、万以上数的写法、数的大小比较
数位顺序表
在整理中，感受思维导图的简洁美、结构美。
分板块复习
（一）复习数位顺序
1.计数单位。你了解的计数单位有哪些？他们有什么样的关系呢？
2.数位。
（1）你知道有哪些数位呢？
（2）万位在哪？还有没有更快的方法找到万位呢？
（3）那亿位在哪里？（右边起第9位）
3.小结：这些计数单位所在的位置就是数位。
4.谁来说说数级是怎么分的。（每四位1级）
（二）复习数的读写法
1.万以上的数的读法。
（1）对照数位顺序表，谁来说一说万以上的数的读法是怎样的？并举例说明。
预设：
生：先读亿级的数，再读万级的数，最后是个级；
如：35651，读作：三万五千六百五十一。
（2）当数中有0的时候怎么读呢？
预设：
生：每级末尾的0都不读，其它数位有1个0或连续几个0，都只读1个“零”。
如：
307000400，读作：三亿零七百万零四百。
（3）练习读数：5204，52040000，520400000。
①读一读这3个数，有什么相同点和不同点？
②这3个数中的5分别表示什么意思？
2.万以上的数的写法
（1）对照数位顺序表，谁又来说一说万以上的数的写法是怎样的？并举例说明。
预设：
生：先写亿级的数，再写万级的数，最后是个级；
如：四十三万二千五百五十一，写作：432551。
（2）当数中有0的时候怎么写呢？
预设：
生：哪个数位上一个计数单位也没有就在那个数位上写0。如：二亿零八万，写作：200080000。
（3）练习写数：三千零三万零三百零三
三百一十亿七千零八万三千零四十
（三）复习数的大小比较
出示被遮住一部分的两个多位数：8562300和18562300，你能比较的大小吗？说一说理由。
试一试：
8562300
○
18562300，
每相邻两个计数单位之间的进率都是10
右边起第五位，计数单位对应的数位就是万位。
学生一起说一说完整的数位。
抽生反馈
在整理与复习的过程中，培养学生合作协同，自我反思的能力。
通过练习，培养学生严谨的思维品质
巩固应用
第22页整理复习第1～3题。
指导学生读懂题意
读懂题意，独立完成
总结提升
1.谈谈你今天最大的收获。
2.你最想提醒同学们的是什么？
谈收获
课堂作业
练习五第1～5题。
学生解答后，汇报交流一下想法。
板书设计
整理与复习（一）
教学反思
整理复习（二）
学习内容
教科书第22页整理复习第4～5题，练习五第6～10题及思考题。
育人目标
1.通过整理与复习，进一步掌握用万或亿作单位改写数和求近似数的方法，学会对身边的事物进行编码，会使用计算器计算。
2.进一步培养学生的数感。
3.体会数学知识与生活的密切联系，激发学生对数学的学习兴趣以及应用数学的意识。
学习重难点
教学重点：
掌握用万或亿作单位改写数和求近似数的方法。
教学难点：
用四舍五入法求近似数。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
复习万以内数的认识
教材第1～7页
1.判断（对的打“√”，错的打“×”，并订正。）
（1）万级上的数位有万、十万、百万和千万。
（
）
（2）比最大的四位数多1的数是最小的五位数。
(
)
（3）一亿四千零五万二千三百写作：14052300。
（
）
2.读出下面各数。
4231579
????30050082??
3960400000???
7000700070
700300009???
26740020000
315400000?
???50708000000
3.写出下面各数。
三千零三万三百零三????
一千零五十万四千零二十
二十亿零七百六十八????
三百一十亿七千零八万
三千零四十
读题目要求，独立思考，抽学生回答，集体评价
在整理与复习的过程中，培养学生合作协同，自我反思的能力。
复习大数的改写和求近似数的方法
1.用万或亿作单位改写数
（1）课件出示70000，你能把它改写成用万作单位的数吗？（7万）你是怎么想的？出示：8万，能把它改回以1做单位的数吗？（80000）那8亿呢？
（2）小结方法：表示整万的数：去掉万位后面的4个“0”并写上“万”字。
表示整亿的数：去掉亿位后面的8个“0”并写上“亿”字。
（3）练习：改写成万或亿作单位的数：
50000
40530000
550000
6100000000
60900000000
2.求近似数的方法
（1）课件出示数轴。
①这里把7万和8万在数轴上表示出来，中间平均分成10份，这些点表示几？
②7万和8万之间还会有哪些数呢？能举几个例子吗？
③你觉得哪些数接近于7万，哪些数接近于8万。
接近7万是一个近似数，就用约等号来连接。
谁能说一个范围把数轴上所有接近7万的数都概括进去呢？
(小于75000（课件显示范筹）为什么是75000？)
还有哪些也接近7万呢？（课件：延伸左边）
哪些接近8万？（课件延伸右边）
刚才我们直接观察数轴找到了这4个数的近似数，其实是运用了哪种方法？
什么是四舍五入法？谁来说一说？
④小结方法：求一个数的近似数，通常省略尾数的最高位，比5小，省去尾数；是5或比5大，省略尾数后向前一位进1，最后写上“万”或“亿”。
（2）用“万”或“亿”作单位改写近似数。
1063800
996007
1930000000
390000000
学生改写
生：71000、
72000、73000…
举例
回顾反馈四舍五入法
在练习活动中，内化知识，攻克难题，体验成功的快乐。获得幸福的自我认知
复习用计算器计算
1.课件出示计算器界面，请学生对计算器功能键进行逐一介绍。
2.用计算器计算
7805+5341+1956
602890-55034+2200
25680-7335—8249
314827+65091-63802
3.用计算器算，找出规律，再根据规律直接写出得数。
12345679×9＝
12345679×18＝
? 12345679×27＝
? 12345679×36＝
12345679×45＝
12345679×54＝
12345679×63＝
12345679×72＝
?
12345679×81＝
4.出示题组
第一组
第二组
4×6
1620÷36×24
210÷7
520＋208×58
60＋42
321－7824÷48
59－20
63360÷30－798
都要用计算器计算吗？
分组练习，比一比，看那组同学算得又对又快！
学生选择计算方法算出上面两组算式得数
数字编码
我们已经知道，数字不仅可以表示数量和顺序，还可以用来编码，它给我们的生活带来了很大的方便，请利用学过的编码知识，完成下面的练习：
1.你所在地区区号是（
），你的学校所在地的邮政编码是
（
）。
2.一个公民的身份证号码是：410423198710210918，这位公民的出生日期是（
）年（
）月（
）日，性别是（
）。
3.在本学期的期中考试时，景区一小四年级1班的32号同学的考号为“14132”，则景区一小五年级2班的15号同学的考号是（
)。
考号为“11305”的同学是：（
）。
4.如果男生用1表示，女生用2表示，学籍号200941231号学生表示该同学是2009年入学，现在是四年级1班23号学生，该同学是一名男生，请你根据这个数字编码给自己编一个学籍号是（
）。
。
巩固应用
1.用6、3、8、9和5个0按要求写出九位数。
（1）最大的数
（2）最小的数
（3）一个0都不读的数
（4）只读出一个0的
（5）要读出2个0的数?
（6）约等于3亿的数?
（7）约等于10亿的数
2.思考题：一个数省略万位后面的尾数得到是380万，这个数最大是（
），最小是（
）。
读懂题意，独立完成
反思总结
1.谈谈你今天最大的收获。
2.你最想提醒同学们的是什么？
谈收获
课堂作业
练习五第6、7、8、10题。
学生解答后，汇报交流一下想法。
板书设计
整理与复习（二）
用万或亿作单位改写数
求近似数
用计算器计算
数字编码
教学反思