《心声》教学设计
窦红梅
教材分析
1、地位和作用
《心声》是人教社课标版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，这个单元选编的是一组写少年生活的小说。单元学习目标是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。《心声》这篇小说是自读课文，语言精美易懂，结构清晰明了。小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象、纤丽的情节叙诉和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。
2、教材处理
《心声》是一篇反映孩子心声的儿童小说。作者围绕一次公开课展开情节，通过心理描写，再现了孩子的心路历程；两个孩子相似的身世，拨动了孩子情感共鸣之弦。文章有两条线索，设置了四个场景，内容丰富多彩，情节跌宕起伏，学生理解有一定难度，因此，我把教学设计为四个环节，引导学生自读，突破教学难点。
3、教学目的：
（1）．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
（2）．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
（3）．学习缩写。
4、教学重点：
1、分析刻画人物形象的写法，重点分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。
2、了解映衬手法，探究小说双线交织的艺术特色。
5、教学难点：
研讨教育现象，领会文题“心声”的深刻含义。
教学理念：
1、提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话。
2、提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。
教学设想：
1、多媒体教学。
2、安排一课时。
3、方法：自读、讨论。
课前准备：
1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2．教师准备有关资料，多媒体课件，以便引导学生多角度解读课文。
教学过程：
一、导入阅读，营造情境
面对人生，成长中的我们有太多的心里话要说，谁愿意与大家分享呢？(听取学生在学习和生活中的感受。) 下面，就让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，去听听主人公李京京的心声吧！
二、检查预习，快问快答。
(1)注音：
呵斥(hē chì) 窸窣(xīsū) 纸捻子(niǎn) 发窘(jiǒng) 抽噎(yē)
妒忌(dùjì) 沙哑(yǎ) 桢(zhēn) 发颤(chàn) 簪子（zān）
毛毛剌剌（là）恍惚（huǎng hū） 撇嘴（piě） 契诃夫（qì hē） 过瘾（yǐn）
(2)释义：
呵斥：大声斥责。
窸窸窣窣：象声词，形容细小的摩擦声音。
琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音等。
沙哑：(嗓子)发音困难，声音低沉而不圆润。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。
从容不迫：非常镇静，不慌不忙的样子。
出风头：表现自己，自鸣得意地显示自己比别人行。
（3）作者简介：
三、整体感知，把握情节
1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
（梳理小说故事情节时，引导学生根据小说的开端、发展、高潮、结局，用精炼的语言概括，板书）
四、自主阅读，体验感悟
1．教师引导学生调动自己的生活经历和切身体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。
出示话题并进行讨论：小说着重刻画了哪些个人物形象 文中的李京京有着怎样的生活经历 你喜欢这个人物形象吗 结合小说内容谈你的看法和理由。
教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么 (结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)
设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。
预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。
4、《万卡》为什么那样打动李京京 你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗 为什么 你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示
－－《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
五、纵深阅读，另辟角度。
我们为李京京的遭遇而悲伤、不平，为李京京的执着、善良而感动，也为李京京的如愿以偿而欣慰。诚然，李京京的执着、不屈不挠的精神是我们学习的榜样，但是在他的身上也存在着一些明显的不足，让我们试着站在另一个角度，去思考和分析李京京这个人物。
（引导学生根据课文内容并结合生活实际讨论，提出自己的见解和感受，教师概括、总结）
主要的不足之处有：（1）不能积极、主动地与别人沟通，从而得不到人们的理解，使自己陷于被人误解的困境；（2）沉湎于过去，逃避现实，不积极面对家庭矛盾，想办法改善父母关系和自己的处境。
六、课堂小结
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示：我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育．和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!
七、板书设计
人物：李京京(沉郁、执著、倔强)
程老师（认真、好强、自信、随机应变）
情节：公开课前—想朗读，遭拒绝（1--17） (开端)
回家路上—练朗读，忆往事（18-27） (发展)
教室窗外---就错误，遭嘲讽（28--44）
公开课上—勇救场，感动人(45--49) (高潮、结局)
环境：渲染气氛，烘托感情。
八、布置作业：
1、三导：12课《心声》做完。
2、小练笔：（任选一题）
（1）提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。
（2）替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自己对幸福快乐生活的希冀。
告诉孩子：要自信勇敢执着追求争取成功机会。
告诉老师：尊重关爱学生，珍视学生独特感受和体验。(共35张PPT)
有没有一扇窗 能让你不绝望 看一看花花世界 原来象梦一场 有人哭 有人笑 有人输 有人老 到结局还不是一样
有没有一种爱 能让你不受伤 这些年堆积多少 对你的知心话 什么酒醒不了 什么痛忘不掉 向前走 就不可能回头望 朋友别哭 我依然是你心灵的归宿
心 声
黄蓓佳
黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。
1、读课文，感悟“心声”。
2、体会心理描写对展示人物的丰富内心世界的作用。
3、培养爱心和平等待人的美好品质。
扫除文字障碍
概括故事情节
说说你读出了京京的哪些心声
速读课文
恍惚 过瘾
发窘 抽噎
沙哑 窸窸窣窣
给蓝色字注音：
huǎng hū
yǐn
jiǒng
yē
yǎ
xī xī sū sū
程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《万卡》，并指定了六个同学朗读。
李京京非常想读一段，可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
赵小桢读出来的调子总是软软的，奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足，却反遭嘲笑。
第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。
公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。
程老师最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。
一是希望老师能公正、平等对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；
二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。
1、评析京京是一个什么样的孩子？
2、你眼中的程老师是怎样的一位老师？
朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。
不能平等待生
认真好强 自信 随机应变 勇于改正错误
假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？（假如你是程老师，你会如何对待像李京京这样的同学 ）
京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？
（这一段心理描写表现他对朗读课文的渴望，表现纯真的童心。）
京京气得要命。怎么能这么说呢？他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。他可不是那种小心眼儿的人。
（这一段心理描写表现京京被误解后的难受心情。）
心理描写能深入人物心灵，揭示其内心世界，表现其丰富而复杂的思想感情。
在进行心理描写时，特别要注意所写心理必须符合人物的年龄、身份。
京京垂下头。他多么喜欢这个
故事啊!他真想念一段,哪怕是
几行字的那么一小段呢!他准能
念好。读课文难道一定要唱歌
的嗓子吗？
互 诉 心 声
把你心中所想的，以书信的形式向老师倾诉。
