《祭十二郎文》教案 2021—2022学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》

《祭十二郎文》教案
高二
语文
丁金敏
【教学目标】
理解文章结构和各部分内容。
分析并揣摩韩愈的复杂情感。
体会文章的抒情妙处。
【教学重难点】
重点：语气词“也”“乎”“矣”等表现的不同情感。
难点：分析文章的抒情特色。
【教学过程】
导入
“感人心者莫先乎情”，祭文中的“千古绝调”——《祭十二郎文》
初步感知
自由阅读2-10自然段。
给文章划分层次并概括段意。
【明确】
第一部分（2-3）：回忆往事。
第二部分（4-9）：惊闻死讯。
第三部分（10-12）：后世安排。
比较各层次所表达情感的差异
【明确】
生离之情
死别之情
痛悼之情
深入分析
第一部分叙述了那些事件？写这些事的目的是什么？
【明确】身世家世，三会三别；突出叔侄情深。
第二部分最能表现韩愈情感的段落？主要通过什么手段去呈现情感？
【明确】第五自然段；语气词。
完成课后练习二：文章第五段，一共用了三个“邪”字，三个“乎”字，四个“也”字，五个“矣”字，揣摩它们的用法，说说它们在表达思想感情上的作用。并有感情地朗读文章第五自然段。
第三部分中，韩愈为十二郎安排了哪些事？寄托了韩愈什么样的心情？
【明确】子女家属安排，改葬之事，教养子女；悲痛，哀悼。
合作讨论
除了痛悼，思念之情外，本文还隐含了韩愈的那些感悟？
【明确】
宦海沉浮：丞相薨，吾去汴州；吾又罢去；故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄。
人生无常：天者诚难测，神者诚难明。
本文感情真挚，读来让人潸然泪下，作者如何达到这一艺术效果？
【明确】
以事显情，融情于事。
汝吾相称，真切感人。
语气词，强化情感。
启发思考
课后练习三：围绕这种失去之后的追悔（不一定是生与死），结合自己的经历见闻，从积极方面说说应该怎样把握生活中值得珍惜的东西。
小结
韩愈的情感变化。
本文的语言特色。
作业布置
以“失去”为题写一篇小短文。
【板书设计】
祭十二郎文
韩愈
第一部分（2-3）：回忆往事。
生离之情
第二部分（4-9）：惊闻死讯。
死别之情
第三部分（10-12）：后世安排。
痛悼之情