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第二单元
5
秋天的怀念
教案
教学目标
1.理解品味伟大无私的母爱。
2.品味理解作者对母亲的复杂丰富的情感。
教学重难点
教学重点：引导学生深入理解品味文中丰富深沉的思想情感，并能做简要分析。
教学难点：能够用文字全面、深刻、准确地分析文中的思想情感。
课前准备
1、指导学生完成预习
2、制作课件
教学过程
一、导入新课
幻灯片展示史铁生的语句：
活到最狂妄的年龄上，忽的残废了双腿。
两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）
史铁生(?1951—2010)，生于北京，作家。他双腿瘫痪，长年患病，却坚持与疾病顽强抗争，在病榻上创作出大量优秀作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
写作背景
本文是作者为纪念多年关心体贴自己却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的散文。史铁生在年轻时，得了一场重病，导致下肢瘫痪。几年后，他的母亲因肝病去世。后来，他在许多文章里都写到了他的母亲，《秋天的怀念》便是其中的一篇。
四、检查字词（初读课文，理解重点词句）
请给下面加点的汉字注音。
瘫痪（
tān
huàn
）
侍弄（
shì
）
捶打（
chuí
）
憔悴（
qiáo
cuì
）
絮叨（
xù
）
诀别（
jué
）
整宿（
xiǔ
）
仿膳（
shàn
）
解释下面的词语。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
诀别：分别（多指不易再见的离别）。
烂漫：颜色鲜艳而美丽。
翻来覆去：形容一次又一次。也形容来回翻动身体。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
絮絮叨叨：形容说话啰唆。
五、层次结构
全文可分为三部分：
第一部分(1-2)：双腿瘫痪后“我”暴怒无常，母亲忍受病痛小心翼翼呵护“我”。
第二部分(3-6)：写“我”好不容易同意跟母亲去看菊花时，母亲永远离开了人世。
第三部分(7)：写妹妹推“我”去北海看菊花，表达了“我”对母亲的怀念之情，含蓄地揭示了文章主题。
六、全文分析（教师提问，学生思考作答）
1.用简练的语言归纳母亲为“我”做的四件事。
明确：“我”发脾气，母亲抚慰“我”。
母亲因为“我”而隐瞒病情。
母亲央求“我”去看花。
母亲临终嘱托。
2.面对“我”的暴躁，母亲是怎么做的？
明确：（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼睛红红的，看着我。
动作描写、神态描写
“悄悄”出去：体谅儿子，让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心。
“偷偷”：表现了母亲不放心“我”，关注“我”，表现了母亲的慈爱和细心。
“眼睛红红的”：说明母亲偷偷地哭过但又不让儿子看到自己难过的样子。强忍内心悲伤，无私的关爱儿子。
（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
动作描写、语言描写、神态描写
“扑”、“抓”：两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；
“忍”：写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
母亲说“好好儿活”：强忍着痛苦，劝儿子要坚强。（带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。）
3.找出文中对比手法的运用。
明确：“我”的暴怒——母亲的体贴
“我”对生活的绝望——母亲的坚定
母亲：坚强、无私、伟大
作者：愧疚、怀念、热爱
4.文章回忆了哪三次“看花”的经历？
明确：第一次：母亲要带“我”去看花，“我”没去。
第二次：母亲要带“我”去看花，“我”答应了，母亲却永远离开了。
第三次：“我”和妹妹一起去看花。
5.为什么反复写“看花”？
明确：（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索，它将文章内容串联为有机的整体。
（2）“看花”是母爱的具体体现。母亲央求“我”去看花是希望“我”早日摆脱瘫痪给“我”带来的阴影，重新鼓起生活的勇气。
（3）“看花”是“我”开始新生活的象征。文章结尾写“我”去看花，表明“我”已振作起来，开始新的生活，完成了母亲的遗愿。
（4）母亲生前爱花，文章反复写看花，表达了作者对母亲的深切怀念以及自己的悔恨。
6.本文流露出作者哪些复杂的情感?
明确：（1）对母亲无尽的怀念之情。
（2）对自己未能及时理解母亲的良苦用心的悔恨与愧疚之情。
（3）对“好好儿活”的领悟。
七、人物形象
从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？
明确：慈爱包容——她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒；她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢地面对生活中的苦难。
细心——几次“悄悄”地出去和进来，及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”，“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”，都体现出了母亲的细心。
无私坚忍——她自己身患绝症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子瘫痪的残酷现实所带来的沉重打击，却从未抱怨。
睿智——她懂得人生无论遭遇到什么厄运，都要“好好儿活”，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条幸福的人生路。
这是一位活得很苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。
八、本文主旨
作者通过记叙了自己双腿瘫痪之后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，无比关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉、崇高无私的母爱，抒发了对母亲无限深切的怀念。
九、文本特色
1、情感波澜起伏，富有节奏。
文章第1段先写了一个激烈的场面；第2段的情绪陡然一落；第3段又是一个略微轻松的描写；第5、6段讲出了心中最深、最痛、不堪回首、不愿提及的诀别；第7段则是在痛定之后，细赏菊花。文章营造的张弛节奏与作者内心的情感状态达到了和谐一致。
2、感情含蓄，细节感人。
整篇文章没有直抒胸臆，而是含蓄写来，以微小平常的生活细节感人。文章感人的力量，全部来自那些不事渲染、本色呈现的细节。如母亲几次“悄悄”地进来和出去，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”等细节都体现了母亲的细心和对“我”的关怀。
课后作业
写作练习：回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇作文，字数不少于600字，要表达出自己的真情实感。
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精品试卷·第
2
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（共
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第二单元
5
秋天的怀念
史铁生
学习目标
了解作者作品，识记生字词，理解文章内容。
学习文章借回忆生活细节表达复杂感情，抒写生命感悟的方法。
理解母爱的内涵，把握作者的复杂感情，树立乐观向上的生活信念。
活到最狂妄的年龄上，忽的残废了双腿。
两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
史铁生(?1951—2010)，生于北京，作家。他双腿瘫痪，长年患病，却坚持与疾病顽强抗争，在病榻上创作出大量优秀作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
作者简介
本文是作者为纪念多年关心体贴自己却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的散文。史铁生在年轻时，得了一场重病，导致下肢瘫痪。几年后，他的母亲因肝病去世。后来，他在许多文章里都写到了他的母亲，《秋天的怀念》便是其中的一篇。
写作背景
瘫痪（
）
侍弄（
）
捶打（
）
憔悴（
）
絮叨（
）
诀别（
）
整宿（
）
仿膳（
）
chuí
xù
jué
tān
huàn
shì
qiáo
cuì
读清字音
xiǔ
shàn
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
诀别：分别（多指不易再见的离别）。
烂漫：颜色鲜艳而美丽。
翻来覆去：形容一次又一次。也形容来回翻动身体。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
絮絮叨叨：形容说话啰唆。
解释词义
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
文章梳理
第一部分(1-2)
第二部分(3-6)
第三部分(7)
双腿瘫痪后“我”暴怒无常，母亲忍受病痛小心翼翼呵护“我”。
写“我”好不容易同意跟母亲去看菊花时，母亲永远离开了人世。
写妹妹推“我”去北海看菊花，表达了“我”对母亲的怀念之情，含蓄地揭示了文章主题。
文章梳理
1.用简练的语言归纳母亲为“我”做的四件事。
“我”发脾气，母亲抚慰“我”。
整体感知
母亲因为“我”而隐瞒病情。
母亲央求“我”去看花。
母亲临终嘱托。
2.面对“我”的暴躁，母亲是怎么做的？
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼睛红红的，看着我。
整体感知
“悄悄”出去：体谅儿子，让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心。
动作描写
神态描写
“偷偷”：表现了母亲不放心“我”，关注“我”，表现了母亲的慈爱和细心。
“眼睛红红的”：说明母亲偷偷地哭过但又不让儿子看到自己难过的样子。强忍内心悲伤，无私的关爱儿子。
2.面对“我”的暴躁，母亲是怎么做的？
（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
整体感知
“扑”、“抓”：两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；
动作描写
语言描写
“忍”：写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
母亲说“好好儿活”：强忍着痛苦，劝儿子要坚强。（带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。）
神态描写
3.找出文中对比手法的运用。
“我”的暴怒
整体感知
“我”对生活的绝望
母亲的体贴
母亲的坚定
母亲：坚强、无私、伟大
作者：愧疚、怀念、热爱
4.文章回忆了哪三次“看花”的经历？
第一次：母亲要带“我”去看花，“我”没去。
整体感知
第二次：母亲要带“我”去看花，“我”答应了，母亲却永远离开了。
第三次：“我”和妹妹一起去看花。
5.为什么反复写“看花”？
（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索，它将文章内容串联为有机的整体。
整体感知
（2）“看花”是母爱的具体体现。母亲央求“我”去看花是希望“我”早日摆脱瘫痪给“我”带来的阴影，重新鼓起生活的勇气。
（3）“看花”是“我”开始新生活的象征。文章结尾写“我”去看花，表明“我”已振作起来，开始新的生活，完成了母亲的遗愿。
（4）母亲生前爱花，文章反复写看花，表达了作者对母亲的深切怀念以及自己的悔恨。
6.本文流露出作者哪些复杂的情感?
（1）对母亲无尽的怀念之情。
整体感知
（2）对自己未能及时理解母亲的良苦用心的悔恨与愧疚之情。
（3）对“好好儿活”的领悟。
从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？
她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒；她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢地面对生活中的苦难。
人物形象
几次“悄悄”地出去和进来，及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”，“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”，都体现出了母亲的细心。
慈爱包容
细心
从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？
她自己身患绝症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子瘫痪的残酷现实所带来的沉重打击，却从未抱怨。
人物形象
她懂得人生无论遭遇到什么厄运，都要“好好儿活”，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条幸福的人生路。
无私坚忍
睿智
这是一位活得很苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。
人物形象
作者通过记叙了自己双腿瘫痪之后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，无比关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉、崇高无私的母爱，抒发了对母亲无限深切的怀念。
文章主旨
文章第1段先写了一个激烈的场面；第2段的情绪陡然一落；第3段又是一个略微轻松的描写；第5、6段讲出了心中最深、最痛、不堪回首、不愿提及的诀别；第7段则是在痛定之后，细赏菊花。文章营造的张弛节奏与作者内心的情感状态达到了和谐一致。
情感波澜起伏，富有节奏
文本特色
整篇文章没有直抒胸臆，而是含蓄写来，以微小平常的生活细节感人。文章感人的力量，全部来自那些不事渲染、本色呈现的细节。如母亲几次“悄悄”地进来和出去，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”等细节都体现了母亲的细心和对“我”的关怀。
感情含蓄，细节感人
文本特色
写作练习：回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇作文，字数不少于600字，要表达出自己的真情实感。
课后作业
谢谢聆听
