(共29张PPT)
作文七
我有一个想法
生活中又有哪些问题或现象引起了你的关注呢？看下面的图片，说说你的想法。
情境导入
情境导入
情境导入
情境导入
情境导入
本单元的课本中，作者们带领我们发现了什么好玩的现象了呢？请你说一说。
情境导入
1.分工合作，每人负责一篇课文中，找找发现了什么有趣的现象。
2.收集整理后，说说自己的收获
3.派代表发表自己小组的收获
小组合作
大自然有许多美妙的声音。有风声、水声、动物的声音。
树林里过夜的鸟总是一群，羽毛捂得热腾腾的，黎明时，所有的鸟抖动着翅膀，要抖净露水和湿气，接着唱歌。
《带刺的朋友》为我们展示了一只偷枣的机灵、敏捷的小刺猬。
看看我们这次习作有哪些内容？你想选择哪一个来写呢？小组讨论。
审题指导
审清内容
1.选择你最关注的身边发生，真实存在的现象或问题
2.把你关注到的现象或问题，写清楚，可以加上自己的思考和改进建议；
3.写完后读一读，与小伙伴互换建议
为写好这个习作，你做了哪些准备？
准备一：留心观察身边的不文明现象，大家都会做的事情，记录下来。
准备二：采访同学，收集他们在生活中、学习中会遇到的问题，归纳总结。
准备三：将观察到的现象、问题，通过自主思考、查资料等方式，提出自己的想法。
筛素材，明主题
我发现爱玩手机的人特别多。
我们班爱读书的同学挺多的，每个同学家里都有很多读过的旧书。这些书放在家里不能发挥作用，太可惜了！
发现负能量的现象，我们可以思考解决问的方法。
筛素材，明主题
每次野餐结束，妈妈都会带着我将我们遗留下来的垃圾收拾整理，韧劲垃圾箱里。
周末在公交车，我会上为老爷爷老奶奶让座
发现正能量的现象，我们可以思考宣传的方法。
同学们你现在想好了你的习作主题了吗？
我们来看看哪些方法能帮助我们吧!
选话题，定材料
学写法
改片段
我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都不理我。
怎样将自己看到的现象清楚明确地表达出来呢？
用具体的事例来说明爸爸只玩手机不理我的现象
自从爸爸有了不新手机，我的地位就直线下降了。这不，他
正坐在沙发上专注地玩着手机。“爸爸，你能帮我削铅笔吗？”爸爸好像没听见似的。我只好自己动手。“哎呀！”我尖叫一声，小刀不小心划到手了，疼得我直叫唤。爸爸一个健步飞过来，帮我处理伤口。“我以后再也不只顾着滑手机了！”爸爸心疼的说。
改一改
试一试
“地位下降、专注、没听见似的、只好、心疼”等词表现了爸爸玩手机的专注力，“我”情绪的变化，让这个现象活灵活现的呈现在我们眼前。
学写法
改片段
最近我一直在想，我们班能不能建一个图书角呢？
怎样让这个问题变得更有意义？
用具体的方法、实施计划来解决“我”思考的问题。
最近我一直在想，我们班能不能建一个图书角呢？
我发现大家都喜欢在课间分享自己喜欢的书，减少了疯逗的
现象，还可以交流自己学到的新知识。成立一个图书角，每个同学都带一本最好看的书，每位同学轮流当图书保管员，这样不仅能保护书，还能看到更多书。
改一改
试一试
提出问题：建立图书角
发现现象：课间大家都爱看书
提出建议：成立图书角
提出方案：自己带书
轮流当值图书管理员
你现在会写了吗？想好你要写的内容了吗?
梳结构
清脉络
梳结构
清脉络
开头：直接描述爸爸是个“手机控”（开门见山提出自己的问题）
中间：用具体的事件来表现“爸爸玩手机，
不理我”的现象，可以写写我心里的变化
结尾：我和爸爸约定每天留出半小时一起游戏。
爸爸是
个“手机控”
小试牛刀
赶紧动笔试一试吧！写完后可以与小伙伴猜一猜，提出自己的想法，相互修改。
佳作欣赏
我的爸爸是个“手机控”，自从爸爸换了一个新手机，我不再是爸爸手里的“宝贝”了。你看，他又在专注的捧着他的”新宝贝呢！
开门见山地指出爸爸是个“手机控”，将手机比作“宝贝”证明爸爸很喜欢玩手机。
“捧着”一词可以看出，小作者观察的很仔细，侧面表现小作者的失落情绪
佳作欣赏
“爸爸，爸爸，你能帮我削下铅笔吗？我的卷笔刀不见了！”我站在他身边撒娇似的喊着。可他头也不抬的，一双眼睛直勾勾的盯着手机屏幕，时不时还会发出“呵呵”的笑声。我只好自己拿起小刀削铅笔了。
动作的描写突出了爸爸玩手机的专注神情，拟声词运用，让画面活灵活现，仿佛这个画面就在眼前。
佳作欣赏
“哎呀！”我尖叫起来。耳边突然刮来一阵风，原来是爸爸一个箭步冲到我的面前。他抓着我的手心疼的说：“怎么这么不小心呢？”说完，他帮我抱扎好伤口，带我走到沙发边坐了下来。“以后，爸爸少玩手机，不能再让我家宝贝受伤啦！”爸爸认真的说道。
语言的描写突出了爸爸的爱，虽然他爱玩手机但是孩子还是最重要的。
佳作欣赏
“真的？你真的会少玩手机吗？”我不敢相信的看着爸爸。“我什么时候骗过你，明天开始，我每天陪你半个小时，手机可没有我的乖女儿重要呢！”爸爸摸摸我的头说道。我一蹦三尺高，真是太好了，爸爸终于不是一个“手机控”了。
语言的描写、神态描写，夸张的修辞手法，表现了爸爸浓浓的爱，一起解决了爸爸是个“手机控”的问题
素材宝库
我急得团团转，额头上都沁出了汗珠，怎么办？不做了？
花丛中蜜蜂在嗡嗡，蝴蝶在翩翩，蟋蟀在吱吱，真是太有意思了！为什么蝴蝶发不出声音呢？
妈妈那双灵巧的双手向两只翻飞的小鸟一上一下的，配合的天衣无缝。她是在给谁织毛衣呢？这段时间她都织了好几件啦！
素材宝库
如饥似渴
恍然大悟
持之以恒
废寝忘食
捧腹大笑
刮目相看
坚持不懈
兴奋不已
滔滔不绝
成千上万
健步如飞
脚底生风无锡市藕塘中心小学
语文
学科
三
年级
上
册教学设计
教学内容
习作七：我有一个想法
课型
习作
主备
管丽琴
教材、学情分析
本单元习作话题是“我有一个想法”,与本单元口语交际话题“身边的小事”紧密联系,旨在引导学生关心生活中的现象,积极进行思考,并大胆表达想法,提升主动参与社会生活的意识。教材的第一部分学生发表想法的兴趣。提供的两则例文片段,示范了可以针对哪些现象提出想法及如何提际意义择了积极发表自已想法，提出想法。第一则例文片段先说了爱玩手机的人特别多的现象,接着以具体事例强调了问题上生活变得更美好,激发的普遍性和严重性,然后提出想法——不应该总是玩手机。第二则例文片段先以问句提出了建立班级植物角的想法,接着建议了植物角运作的方式,然后点明了开辟植物角对班级的益处。教材第二部分,布置了本次习作的任务—写下自己发现的或同学列举的现象,并表达自己的想法。这一习作任务,是在本单元口语交际对社会现象表达看法基础上的延伸。教材第三部分,提出了本次习作的要求—把现象和自己的想法写清楚,也可以写下改进的办法或建议,写后和同学交流。本单元提出的“写清楚”,侧重于写清楚现象和想法,强调表达的条理性。关于习作后的交流与评价,教材提出建议,让学生写好后读给同学听,问问同学是否明白自己的想法,对自己所写的问题有什么看法。通过这种方式,能让学生在真实的交际中完成习作的互相评价和修改完善,对生活中的现象进行深入交流。突出了本次习作的实用价值,使学生体会到使用文字与人交流的成就感。
教学目标
1.通过阅读“家庭聚会人人玩手机”和“想在教室里开辟植物角”两个材料,能引发关注身边现象或问题的意识，养成留心观察生活的习惯，做生活的有心人。2.通过赏析“家庭聚会人人玩手机”和“想在教室里开辟植物角”阅读材料，
能明白怎样把自己的想法写清楚,并“把自己的想法记录下来”。3.懂得与别人分享,并能虚心听取他人看法,学会倾听,进一步学习修改习作。
教学重点
通过赏析“家庭聚会人人玩手机”和“想在教室里开辟植物角”阅读材料，
能明白怎样把自己的想法写清楚,并“把自己的想法记录下来”。
教学难点
养成留心观察生活的习惯，学会倾听,进一步学习修改习作。
课前准备
关注身边现象或问题
教学过程
设计调整
一、情景激趣，
审清题目1.
(播放《看手机》小视频)请你和大家聊一聊观看后的感受及看法。提示:学生自由交流,汇报自己的看法,教师适时归纳。2.如果我们能对在生活中发现的问题提出改进建议和解决办法，积极表达自己的想法，就能使我们的生活变得更加美好。(板书课题:我有一一个想法)3.阅读题目，你们发现本次习作有哪些要求?提示:抓住题目中的“一个”“想法
”两个词语进行审题。
这是要求写自己的想法，且只能写一个想法，把自己的想法写清楚、写明白。我:二、紧扣文本,学会表达1.活动设计一:阅读“家庭聚会人人玩手机”和"想在教室里开辟植物角”材料。步骤一:学生读材料,思考例一中写了生活中的什么现象?小作者对此又有什么看法?步骤二:学生选择自己或者家人玩手机的情景，或者校园内的一些现象进行分组交流。
并谈-
.谈自己对此现象的看法。步骤三:学生进一步讨论怎样改变这种现象。步骤四:举例说一-
说自己的改进建议。2.活动设计二:学生之间进行采访。学生按以下提纲采访:(身边的人谁最爱玩手机?采访提纲(举例说说怎样玩的。你对这种现象有什么看法?
(说清楚)(你有什么建议?小结:在采访时,我发现你们能把玩手机这种现象及你的看法说清楚。(适时板书:说清楚)板块三合作探究，
指导选材1.活动设计:联系生活,引发学生关注的现象。步骤一，想一想生活中有哪些现象或问题引起了你的关注?你对这些现象有什么想法?(1)
说一说为什么你会关注这一
现象?哪一
点吸引到了你?(2)你对这些现象有什么想法?步骤二:合作交流，选出一个现象
，要求具备以
下特征:(1)有典型性(2)能引起大家普遍关注(3)此现象与之前有较明显的变化(4)急需改进或完善步骤三:对有争议的选材，组织讨论:(1)“现象”选得好不好，为什么?提示:可以从多个角度进行讨论。(2)我们怎么帮他修改一-下?提示:认真倾听其他学生的发言，发表看法时要委婉、谦虚、尊重他人，可以以“我个人认....”这样的句式来说出自己的看法。2.总结:是啊,生活中有很多现象、问题引起了你们的关注，你们个个是生活的有心人，还有同学提出了合理化的建议，你们真是有思想的孩子。四、依托材料
，指导写法1.每个人都有自己关注的现象或问题。现在请你从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。提示:学生选择习作内容时，可以写自己发现的现象或问题，也可以写同学列举的。2.活动设计一:以材料为抓手,方法引路指导习作。(1)出示习作要求:写的时候,要把这种现象和你的想法写清楚，如果有改进的办法或建议，也可以写下来。(2)标画关键词语，明确习作要求。提示:“把现象和想法写清楚”是关键。思考:如何才能写清楚?(3)
赏析材料,学习方法。①学生阅读材料，厘清写作思路:“我发现爱玩手机的人特别多。”这句话概括写了什么现象。中间用“大家”“爸爸”两个例子清楚地叙述出玩手机这种现象。最后的这句话:“过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机。应该用更多的时间关心身边的人。”则表明了小作者对“玩手机人的特别多”这一现象的看法。②学生归纳习作思路:总写某个现象(问题)--叙述清楚这种现象(问题)一-
发
表看法(想法)思考:谁能说一说，怎样才能改变这种爱玩手机的现象呢?学生提出改进建议,把建议增补到材料的结尾处。提示:按以上思路习作时可以分段进行表述。3.活动设计二:结合选取写作素材,小组任选一种
思路进行讨论。①我要写的一种现象是
，我要这样写清楚这种现象
，对这种现象我的想法是
，改进的办法或建议:
。②我的想法是
，我为何有此想法
，我准备怎样去做
，这样做的好处是
。4.依据讨论写作思路，完成习作。提示:学生结合习得方法，动笔写选定的现象或问题。五、写后分享,自改互改1.分享交流，虚心听取他人看法。步骤一:学生完成习作后,以小组为单位,组员分别分享自己的习作内容。提示:①学生分享时,组员认真倾听,看能否听明白分享人的想法。②分享后,听取组员对这个问题的看法，虚心听取他人看法。2.分享交流,实现自改、互改习作。步骤一:欣赏佳作。教师借助学生分享时是否写清楚了为依据选出佳作。步骤二:病文剖析。学生共议发现问题，提出修改建议。步骤三:自改。学生依据佳作欣赏和病文剖析中的收获进行自我初步修改。步骤四:互改。小组内交换修改。3.依据标准进行自我评价。评价标准评价结果写出发现的现象(问题)★写的现象或问题很清楚★写出自己的看法或想法★写出改进建议或解决办法★习作书面整洁、字体工整★
板书设计
习作：我有一个想法
玩手机影响与人交往
开辟班级植物角
生活中的现象：望子成龙，课业负担重
改进的建议：减负、主动学习
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