第1课 社戏 课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
1.社
戏
人教版
八年级下
一、整体感知
（课后思考探究一）通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
先确定“示例内容”所在段落，再根据要求理出事件个数，最后按照题干要求调整字数（主谓短语或偏正短语）
平桥概况——伙伴游玩——无船出行——夏夜行船——赵庄看戏——停船吃豆——深夜返回——再谈吃豆
二、品味探究
根据1~5段思考，“平桥村”是个怎样的村庄？用—勾画出直接写其概况的语句。
位置偏僻
地小人少
资源匮乏
村民文化层次低
可是为何文中却说“但在我是乐土”？用~~~勾画依据。
脱离封建规矩的束缚
伙伴对“我”无微不至照顾
以我观物，物皆着我之色
（课后思考探究二）
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
戏——
豆——
但那铁头老生却又并不翻筋斗……
年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话……
大家才又振作精神……实在要算是最好的一折……
大家也都很扫兴……仍旧唱……其余的也打起呵欠来……
但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。
“那一夜”的“戏”和“豆”究竟“好”在哪里？
以我观物，物皆着我之色
“我”最难忘的是平
桥村的环境和乡民。此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年在时城镇未曾见到过的，在后来的人生路途中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。
另方面，俗话说，距离产生美。时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。
时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”还有一个原因，是《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。
文章是如何做到“以我观物，物皆着我之色”的？
看看“我”眼中的景
读读“我”眼中的人
品品“我”心中的情
请小组合作，任意选择以上一个方面进行分析。
“我”眼中的景
两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑
去了，但我却还以为船慢。
主观看景，通过“我”的视角观察途中景象。表达出几经波澜而终于出行的心情之好。迫切而激动
而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如出来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。
视觉、听觉，景象充满诗情画意，美好得不真实。
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
比喻（动态场景），表达“我”当时愉悦的心情。
以儿童视角来写，极富浪漫色彩，具有孩子天真的想象力。
读读“我”眼中的人
哪个人物给你留下了深刻印象？
双喜
阿发
桂生
六一公公
品品“我”心中的情
读读“我”的心理活动
（课后积累拓展四）
结合上下文，揣摩语句，体会“我”的心里，感受其中的童真童趣。
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
……而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
1、“我”非常想去看社戏，但又不能区，于是想象社戏表演的场景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子的悲伤、失落的情绪。
2、“我”既然可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”
表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”
与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。
3、这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象;“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
4、儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏的精神状态，富有奇趣。
5、这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。
与其说那次社戏值得回味，毋宁说儿时岁月值得珍惜，故乡之梦值得永远追寻。
“夫童心者，真心也。……若失却童心，便失却真心；失却真心，便失却真人。”（李贽《童心说》）
鲁迅所描绘的平桥村，类似于沈从文笔下的湘西边城，都是作者理想之寄托。
作者在叙述事件的过程中，
融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。
答：全文有
几处出现多种表达方式综合运用的语段，如课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了几件事:一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况.层次非常清楚，语言非常简略。
“但在我是乐土:因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干南南山了”，
是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”
对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
又如课文最后两段，讲述了“我”
再次吃豆的经历和感觉。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”内心想法:“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着
点明主旨的作用。
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