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第二单元
7.2
荷叶·母亲
教案
教学目标
1.知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
2.过程与方法：品味诗歌的精美的语言。
3.情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩。
教学重难点
教学重点：体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情。
教学难点：深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。
课前准备
1.指导学生完成预习
2.制作课件
教学过程
一、导入新课
幻灯片展示荷叶荷花的图片，引起学生对本课的阅读兴趣。
作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。1919年，她以“冰心”为笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等，译著《吉檀迦利》《泰戈尔抒情诗选》等。
写作背景
《荷叶·母亲》节选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版），题目是编者加的。作者看见雨中荷叶倾侧在荷花上，为荷花遮风挡雨，就像母亲呵护儿女，不让他们受到伤害一样，从而有感而发，写下了这首散文诗。
四、知识链接——散文诗
散文诗是兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。从内容上看，它有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练；从形式上看，它篇幅短小，不像诗歌那样分行和押韵，而是以散文形式呈现，但不乏内在的音韵美和节奏感。
五、检查字词（初读课文，理解重点词句）
1.请给下面加点的汉字注音。
并蒂（
dì
）
姊妹（
zǐ
）
梗上（
gěng
）
菡萏（
hàn
dàn
）
荫蔽（
yīn
）
攲斜（
qī
）
徘徊（
pái
huái
）
2.解释下面的词语。
花瑞：指花带来的好兆头。
菡萏：荷花的别称，这里指红莲含苞未放。
亭亭：形容高耸。
徘徊：在一个地方来回地走。
攲斜：倾斜、歪斜。攲，倾斜。
荫蔽：（枝叶）遮蔽。
六、层次结构
全文可分为三部分：
第一部分(1-3)：写得到两缸莲花和由此引起对故乡园院内莲花的回忆。
第二部分(4-7)：描绘雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。
第三部分(8-9)：直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。
七、全文分析（教师提问，学生思考作答）
1.第②③段从记叙的顺序来看属于什么顺序？有什么作用？
明确：插叙。此处插叙与故乡园院里“莲花”有关的往事，说明“我”家与莲花有很深的感情，暗示“我”与红莲之间的关系，为后文写“我”惦记雨中莲花、以花喻人，从而揭示主题埋下伏笔。
2.红莲是本文描写的重点，第4段为什么要写白莲？
明确：作者意在将白莲与红莲进行对比。白莲因为没有荷叶的保护，在风雨中凋谢，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨。这样对比，突出了母亲对“我”的照顾，赞颂了母爱的伟大。
3.文中多次写到风雨，这样写有什么作用？
明确：借风雨之大、环境之恶劣，突出荷叶的勇敢、莲花的无助，衬托了荷叶对莲花的荫蔽之情，表达了对母爱的赞美。
4.课文的重点是写红莲。文章四次写看到红莲,当时的环境是怎样的?
红莲的形态如何呢?
作者的心境又是怎样的?
明确：
第一次
第二次
第三次
第四次
环境
繁杂的雨声浓阴的天
雷声作了?
雨愈下愈大
大荷叶慢慢地倾侧了下来（雨肆意地下着）
雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠
红莲
开满
亭亭
（白莲已经凋谢）
左右攲斜
在大荷叶的覆盖下
不摇动
心境
烦闷
不适意
不宁的心绪散尽
深深地受了感动
5.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
（1）“心中的雨点”指什么？
明确：暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
（2）如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？
明确：只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使“我”在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。
（3）这一句在文章结构上有什么作用？
明确：简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的雨点”涉及面广，内容纷繁。谁来荫蔽？这就把母爱推向高潮。
八、人物形象
《荷叶·母亲》中的“母亲”是怎样一个形象？
明确：《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作品写母亲，完全使用象征手法——雨中的荷叶覆盖红莲，象征了母亲对儿女的庇护。对雨中红莲与荷叶情态的细膩描写是作品的精彩之处，饱含情感的文字表现出了母爱的动人，“母亲”正是母爱的化身。
九、本文主旨
《荷叶·母亲》通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲对儿女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象既美好又伟大，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。
十、文本特色
1.构思灵巧，感情细腻
文章的开头，在淡淡的叙述中显露出高洁的情致。紧接着回忆九年前月夜乘凉，祖孙亲切交谈的场景。最后作者由雨中荷叶遮蔽莲花，想起母亲爱护儿女的情景。作者托莲花抒真情，讴歌了伟大而无私的母爱。
2.借物喻人，自然贴切
作者以饱含深情的笔触，描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的雨荷图，并由此联想到儿女对母亲的依恋，母亲对儿女的呵护。作者借景写人、借物喻人，讴歌伟大的母爱，自然贴切，平实中蕴含真情。
课后作业
这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。你也可以用这种手法写一句话表达对母亲的爱。
示例：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
解析：母亲，如果我是水滴，你就是大海，除了你，谁是我广漠奔流中的依靠？
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精品试卷·第
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第二单元
7.2
荷叶·母亲
冰心
学习目标
1.在朗读中体会至爱亲情。
?
2.培养审美情趣,提高审美能力
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。1919年，她以“冰心”为笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等，译著《吉檀迦利》《泰戈尔抒情诗选》等。
作者简介
《荷叶·母亲》节选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版），题目是编者加的。作者看见雨中荷叶倾侧在荷花上，为荷花遮风挡雨，就像母亲呵护儿女，不让他们受到伤害一样，从而有感而发，写下了这首散文诗。
写作背景
散文诗是兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。从内容上看，它有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练；从形式上看，它篇幅短小，不像诗歌那样分行和押韵，而是以散文形式呈现，但不乏内在的音韵美和节奏感。
知识链接——散文诗
并蒂（
）
姊妹（
）
梗上（
）
菡萏（
）
荫蔽（
）
攲斜（
）
徘徊（
）
gěng
yīn
qī
dì
zǐ
hàn
dàn
读清字音
pái
huái
花瑞：指花带来的好兆头。
菡萏：荷花的别称，这里指红莲含苞未放。
亭亭：形容高耸。
徘徊：在一个地方来回地走。
攲斜：倾斜、歪斜。攲，倾斜。
荫蔽：（枝叶）遮蔽。
解释词义
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
文章梳理
第一部分(1-3)
第二部分(4-7)
第三部分(8-9)
写得到两缸莲花和由此引起对故乡园院内莲花的回忆。
描绘雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。
直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。
文章梳理
1.第②③段从记叙的顺序来看属于什么顺序？有什么作用？
整体感知——第一部分
此处插叙与故乡园院里“莲花”有关的往事，说明“我”家与莲花有很深的感情，暗示“我”与红莲之间的关系，为后文写“我”惦记雨中莲花、以花喻人，从而揭示主题埋下伏笔。
插叙
2.红莲是本文描写的重点，第4段为什么要写白莲？
整体感知——第二部分
作者意在将白莲与红莲进行对比。白莲因为没有荷叶的保护，在风雨中凋谢，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨。这样对比，突出了母亲对“我”的照顾，赞颂了母爱的伟大。
3.文中多次写到风雨，这样写有什么作用？
整体感知——第二部分
借风雨之大、环境之恶劣，突出荷叶的勇敢、莲花的无助，衬托了荷叶对莲花的荫蔽之情，表达了对母爱的赞美。
4.课文的重点是写红莲。文章四次写看到红莲,当时的环境是怎样的?
红莲的形态如何呢?
作者的心境又是怎样的?
整体感知——第二部分
第一次
第二次
第三次
第四次
环境
红莲
心境
繁杂的雨声
浓阴的天
开满
亭亭
（白莲已经凋谢）
烦闷
雷声作了?
雨愈下愈大
左右攲斜
不适意
大荷叶慢慢地
倾侧了下来（雨肆意地下着）
不摇动
不宁的心绪散尽
深深地受了感动
在大荷叶的覆盖下
雨势并不减退
勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠
整体感知——第二部分
5.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
（1）“心中的雨点”指什么？
整体感知——第三部分
暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
（2）如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？
整体感知——第三部分
只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使“我”在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。
（3）这一句在文章结构上有什么作用？
整体感知——第三部分
简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的雨点”涉及面广，内容纷繁。谁来荫蔽？这就把母爱推向高潮。
《荷叶·母亲》中的“母亲”是怎样一个形象？
人物形象
《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作品写母亲，完全使用象征手法——雨中的荷叶覆盖红莲，象征了母亲对儿女的庇护。对雨中红莲与荷叶情态的细膩描写是作品的精彩之处，饱含情感的文字表现出了母爱的动人，“母亲”正是母爱的化身。
《荷叶·母亲》通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲对儿女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象既美好又伟大，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。
文章主旨
文章的开头，在淡淡的叙述中显露出高洁的情致。紧接着回忆九年前月夜乘凉，祖孙亲切交谈的场景。最后作者由雨中荷叶遮蔽莲花，想起母亲爱护儿女的情景。作者托莲花抒真情，讴歌了伟大而无私的母爱。
构思灵巧，感情细腻
文本特色
作者以饱含深情的笔触，描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的雨荷图，并由此联想到儿女对母亲的依恋，母亲对儿女的呵护。作者借景写人、借物喻人，讴歌伟大的母爱，自然贴切，平实中蕴含真情。
借物喻人，自然贴切
文本特色
这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。你也可以用这种手法写一句话表达对母亲的爱。
课后作业
示例：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
母亲，如果我是水滴，你就是大海，除了你，谁是我广漠奔流中的依靠？
答案示例
谢谢聆听
