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五年级上册教学设计
课题
2.1谁沉谁浮
单元
第二单元
学科
科学
年级
五
学习目标
1.科学知识（1）通过实验，明确物体放在水中的沉、浮现象。（2）通过观察漂浮的物体，知道漂浮的物体漂浮能力有强弱区分。2.科学探究（1）假设漂浮在水面上部体积大的(相对就是水面下体积小的)漂浮能力强。（2）初步学会设计对比实验方案，用同样形状和体积的不同材料的物体，通过量化比较他们的漂浮能力。（3）能有序地实施方案，建构具体材料构成的物体漂浮能力不同的科学概念。3.科学态度、STSE知道实验是证明假设是否成立的重要方法，实事求是，用数据支撑观点。
重点
漂浮在水中的物体漂浮能力有强弱区分。
难点
通过对比实验探究，培养学生建立假设、采用控制变量法设计实验方案、对假设验证的数据应用于解释和预测等系列能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、阅读导入一物沉于水，一物水中浮，二物捆一体，是沉还是浮？今天，我们就一起来学习《谁沉谁浮》板书课题：《谁沉谁浮》
讲授新课
任务一：观察不同物体的沉浮1.明确任务：观察图片中梨子，苹果，松木块，蜡烛、塑料尺、小石块、回形针材料是沉还是浮？2.提出问题：如何判断物体是沉还是浮？（1）明确判断标准：将物体放入水中后再松开，不触底就算浮。按照这个标准，我们用箭头表示沉浮，“↓”表示沉（水底）“↑”表示浮（水上和水中）。（2）做实验：同学们的想法与现实一样么？接下请同学们认真做实验来验证，做好记录。实验步骤：a.在水槽内依次放入苹果、梨、小石块、木块、玻璃片、尺子、蜡烛、回形针。b.实验观察：苹果、梨、木块、蜡烛在水中是上浮的，小石块、玻璃片、尺子、回形针在水中是下沉的，同学们最初的预测与实验结果不一样，我们需要用实验来验证。c.实验发现：物体放人水中，有的沉、有的浮。3.发现问题：观察上浮的不同物体，浮起来的物体谁的漂浮能力最强呢？是苹果？是木块？还是蜡烛呢？（1）讨论怎样比较物体的漂浮能力？(预设1)可以通过看露出水面的部分的多少。露出的多，漂浮能力强；露出的少，漂浮能力弱。师：苹果比梨在水面上露出的部分多，所以苹果要比梨在水中的漂浮能力强。只通过看比较这些物体的漂浮能力有可比性吗？（预设2）同学发现只有形状和体积都相同，才更容易比较它们漂浮能力的强弱。演示实验：把体积、形状大致相同的蜡板，木板和泡沫板放入水中，经过观察比较后发现：泡沫板在水中露出的体积更多一些，蜡板在水中露出的体积更少一些。（3）我们可以推断：泡沫板的漂浮能力最强吗？（预设1）用手按压的感觉也不精确。（预设2）可以把它们放在水里，往上面放重物，看谁放的多。用量化的方法来比较，用对比实验的方法来设计实验。任务二：制定实验方案1.小组讨论，初步设计对比实验（1）不改变的因素：三种材料的形状和体积、水量、重物的规格及添加方法要一样。（2）改变的因素：材料本身，在对比实验中，只能改变一个变量才能去比较。2.案例示范，完善设计阅读P11：设计好的对比实验方案（1）往水槽里倒入适量的清水，待水面静止后，放入木板到中间位置，逐次添加，看它最多能承载多少重物而不沉。（2）用同样的方法依次比较另外两种材料。针对实验步骤，同学们还有什么要补充的吗？预设1：用镊子夹取重物，轻轻放置，注意平衡，避免倾覆；预设2：只做一次实验有很多的偶然性，因此这个实验每种材料我们要做三遍，尽量让实验数据更精确。（数据记录很重要）。（3）计数预设1：当加到第５个时，承受不住了，我们就记录最多能承载的垫圈数就是４。3.开展实验，记录数据。（1）实验验证同形状、体积的物体能承载的垫圈数（个）木板的漂浮能力７塑料板的漂浮能力5泡沫板漂浮能力114.收集数据，统计交流分析实验数据：纵向数据看，相同形状体积的木板、塑料板、泡沫板在水中漂浮时，最多承载的垫圈数是不同的，泡沫板最多，塑料板最少。因此推断：它们的漂浮能力有强有弱；泡沫板的漂浮能力最强，蜡板的漂浮能力最弱。班级内分析要组织全班数据的收集和统计，把各组汇报数据汇总成一个大表的方式，用长短不一的彩色纸条贴在黑板上，将长度变为高度，不同颜色代表不同的物体。5.分析数据，得出结论总结：物体在水中有沉有浮，不同物体的漂浮能力有强有弱。
1.看一看：生活中常见的物体哪些是沉？2.想一想：上面的物体谁沉谁浮呢？把自己的想法记录在学习任务单上。3.做一做、记一记：把实验结果记录下来，然后把预测与实际实验的结果对比一下，看是否相同。4.想一想：浮起来的物体谁的漂浮能力最强呢？如何判断上浮物体漂浮能力的强弱呢？5.想一想：体积、形状大致相同的塑料板，木板和泡沫板。如何比较它们的漂浮能力呢？1.说一说：用对比实验需要注意哪些问题呢？2.写一写：学生在活动手册中修改完善，写一份完整的实验方案。3.想一想：实验应该怎么做呢？说一说：实验时应该注意什么？5.想一想：如何计数呢？6.记一记：把实验数据记录在学习任务单上。7.想一想：通过实验数据的比较，你有什么发现呢？
课堂小结
通过今天的学习，我们知道了物体在水中有沉有浮，不同物体的漂浮能力有强有弱。那物体的沉浮可以改变吗？下节课，我们将继续探讨沉浮的秘密！
8.说一说：今天收获了什么？
板书
2.1谁沉谁浮相同形状和体积的木板、塑料板、沫板
↑漂浮能力有强有弱(对比实验)泡沫板＞木板＞塑料板
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谁沉谁浮
练习题
一、探究记录
观察不同物体的沉与浮,并做好记录。箭头向下表示沉,箭头向上表示浮。
物体名称
预测
实验结果
我们的发现
二、填空题
1.物体在水中会受到水的向上托力,这就是水的（
）
2.生活中有许多物体,如（
）、（
）等在水中是浮的,
（
）等在水中是沉的
三、选择题
1.下列物体能浮在水面上的是（
）
A.硬币
B.铁钉
C.木块
2.判断物体的沉浮，主要看物体（
）
A.是否沉到底部
B.是否沉到水面以下
C.无法判断
3.将浮在水面上的木块用手压到水底再松手，木块又会浮上来，是因为（
）。
A.木块有浮力
B.水对木块产生浮力
C.水和木块都有浮力
四、判断题
1.轻的物体在水中肯定会浮起来。（
）
2.浮在水上的物体受到水的浮力,水中下沉的物体没有受到浮力。。（
）
3.有的船是用钢铁制造的，它在水中不会沉，所以钢铁在水中是有浮力的（
）
五、实验题
形状和体积都相同，重量不同的三个小球，在水中的沉浮状况是相同的吗？设计并写出我们的实验方案。
实验方案
我们的问题
我们的猜想
需要的器材
实验的方法
练习答案：
二、填空题：1、浮力
2、木块、空矿泉水瓶，实心金属、石头
三、选择题：1、C
2、A
3、B
四、判断题：1、×
2、×
3、×
五、实验题：
实验方案
我们的问题
形状和体积都相同，重量不同的三个小球，在水中的沉浮状况是相同的吗？
我们的猜想
重的小球下沉的，轻的小球是浮的
需要的器材
水槽、水、三个形状和体积都相同重量不同都是实心的小球A、B、C，实验记录单，笔
实验的方法
1、水槽装三分之二的水，放在水平桌面上，2、分别把三个小球放入水中，3、观察并记录小球在水中上浮或下沉的情况4、依据记录的数据分析原因5、得出结论
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2.1谁沉谁浮
湘科版
五年级上
湖南师范附属颐华学校
黄丽
新知导入
如何判断物体是沉还是浮？
统一操作：在水中放手
水面
水中
水底
统一标准：
浮
↑
水面
沉
↓
水底
水中
新知讲解
猜一猜，下列物体在水中是沉还是浮？
苹果
梨
回形针
玻璃片
石块
塑料尺
松木快
蜡烛
预测
实验结果
我的发现
我的问题
↑
↑
↑
↑
浮起来的物体谁的漂浮能力最强呢？
物体放人水中，有的沉、有的浮
木板
蜡板
泡沫板
形状和体积都相同的物体
新知讲解
新知讲解
比较上浮物体的漂浮能力
“比较不同材料的漂浮能力”实验方案
我们的问题
我们的猜想
改变的条件
不变的条件
需要的材料
实验的步骤
对比实验
松木板、塑料板、泡沫板谁的漂浮能力更强？
泡沫板的漂浮能力更强；
材料本身
三种材料的形状和体积、水量、重物的规格
对比实验所用实验材料及步骤
1.往水槽里倒入适量的清水，待水面静止后，将重物（垫圈）放入木板上面的中间位置，逐次添加，看它最多能承载多少重物而不沉。
2.用同样的方法依次比较另外两种材料。
注意：用镊子夹取重物，轻轻放置，
注意平衡，避免倾覆。
合作探究
实验记录
“比较不同材料的漂浮能力”记录单
同形状和体积的不同材料
漂浮时承载的垫圈数（个）
第一次
第二次
第三次
平均数
塑料板
泡沫板
木板
我们的发现
合作探究
相同形状和体积的塑料板、泡沫板、木板漂浮能力有强有弱；
泡沫板＞木板＞蜡板
课堂练习
“比较不同材料的漂浮能力”实验方案
我们的问题
我们的猜想
改变的条件
不变的条件
需要的材料
实验的步骤
完善实验方案
松木板、塑料板、泡沫板、镊子、相同的螺帽、水、水槽、毛巾
三种材料的形状和体积、水量、重物的规格
材料本身
泡沫板的漂浮能力更强；
松木板、塑料板、泡沫板谁的漂浮能力更强？
课堂总结
1.物体在水中有沉有浮，不同物体的漂浮能力有强有弱，也就是物体的漂浮能力与物体的材料有关。
2.对比实验，有且只能改变一个条件，其它条件必须相同。
板书设计
相同形状和体积的木板、蜡板、泡沫板
↑
漂浮能力有强有弱(对比实验)
泡沫板＞木板＞蜡板
改变的条件（1个）
不改变的条件
2.1
谁沉谁浮
作业布置
1.下列物体能浮在水面上的是（
）
A.硬币
B.铁钉
C.木块
2.判断物体的沉浮，主要看物体（
）
A.是否沉到底部
B.是否沉到水面以下
C.无法判断
3.将浮在水面上的木块用手压到水底再松手，木块又会浮上来，是因为（
）。
A.木块有浮力
B.水对木块产生浮力
C.水和木块都有浮力
选择题
C
A
B
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