西师版三年级上册数学表格式教案 2.1一位数乘两位数

一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算
学习内容
教材第8～9页例1、例2，课堂活动1、2、3题及练习二第4题。
育人目标
1.结合具体情境，理解和掌握一位数乘整十数的口算方法，能正确地进行口算。
2.结合具体情境，探究一位数乘两位数（不进位）的口算方法，培养迁移能力。
3.在合作与交流的过程中，理解算理，体验计算方法多样性，并优化算法。
4.在合作与交流的过程中，感受数学与生活的密切联系。
学习重难点
教学重点：能正确地理解并掌握一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算方法，解决简单的实际问题。
教学难点：能正确地口算一位数乘整十数、两位数（不进位），理解口算算理。
学习评价设计
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
1.课件出示：口算。
5×9=
8×7=
6×5=
8×4=
3×7=
9×6=
4×6=
2×8=
2.填空。
6个十是（
）
16个十是（
）
30个十是（
）
56个十是（
）
1.开火车口算，其他学生用手势去判断
2.指名回答，全班判断
新课教学
1.
揭示课题
（1）出示单元主题图。
我们乘着喜羊羊的快乐列车，与喜羊羊一起从青青大草原来到了美丽的大森林。仔细观察在美丽的大森林里，你获得了哪些数学信息？又有什么数学问题？
（2）全班集体交流讨论。
引导学生观察情景图，交流所获得的数学信息。
揭题：今天，我们就一起来学习一位数乘整十数、两位数的口算。
板书：一位数乘整十数、两位数的口算。
2.一位数乘整十数（教学例1）
（1）观察情景，收集信息。
大森林里的动物可真热情，这不，鸡妈妈邀请我们到她们家去做客。
课件出示例1图片。
你获得了哪些信息？能提出什么问题呢？
（2）引导思考，解决问题。
①学生独立解决，再与同桌交流，教师巡视发现不同的解法。
②全班集体汇报、交流、说算理。
预设1：20+20+20=60（个）
预设2：20×3=60（个）
把20×3看作2个十乘3，2个十乘3得6个十，也就是60。
预设3：3×20=60（个）
先用3乘20中十位上的数2得6，再在积的末尾添上1个0，得60。
……
（3）即时练习，巩固提高。
①出示试一试中的题目：30×4
40×8
5×60
②独立完成题目，同桌交流口算算理。
③全班集体交流。交流时，要求学生说出算理。
（4）归纳整理，小结提升。
计算一位数乘整十数，我们应该怎么算呢？怎么算比较快呢？
小结：在口算一位数乘整十数时，可以把整十数看作几个十，再去乘一位数，积得多少个十，也就是几十；还可以先用一位数乘整十数十位上的数，再在乘得的积的后面添一个0。
3.一位数乘两位数（不进位）（教学例2）
（1）观察情景，收集信息。
课件出示例2情景图。
喜羊羊带着我们继续在美丽的大森林前行，他又会把我们带到什么地方呢？
请仔细观察，你获得了哪些信息？又能提出什么问题呢？
（2）引导思考，解决问题。
①独立解决，再与同桌交流说理，教师巡视发现不同的解法。
②全班集体汇报、交流、说算理。
预设1：13+13=26（个）
预设2：13×2=26（个）
13=10+3，10×2=20，3×2=6，20+6=26。
预设3：13×2=26（个）
先用2乘个位上的3得6，表示6个一，写在个位上；再用2乘十位上的1得2，表示2个十，写在十位，结果就是26。
（3）即时练习，巩固提高。
试一试：32×3
24×2
3×12
①学生独立完成题目，同桌交流口算算理。
②全班集体交流，说出算理。
（4）归纳整理，小结提升。
思考：计算一位数乘两位数（不进位），我们应该怎么算呢？
小结：在口算一位数乘两位数时（不进位），可以把两位数拆分成一个整十和一个一位数，先用一位数乘整十数，再用一位数乘个位上的数，最后把两次乘得的积加起来；也可以先用一位数乘两位数中个位上的数，乘的积写在个位上，再用一位数乘两位数中十位上的数，乘的积写在十位上。
1.（1）学生从单元主题图中找到信息，提出数学问题。
（2）生说出获得的信息？和问题呢？
2.（1）学生观察交流
（2）学生交流后汇报
学生独立练习，交流算理。
3.（1）观察提问
（2）独立解决并汇报
（3）独立练习
（4）抽生小结
让学生学会与人合作，在同伴和老师的鼓励下，树立学好数学的自信心
课堂练习
1.第10页“课堂活动”第1题。
2.第11页“课堂活动”第2题。
生独立完成，集体交流时先让生先说出算理，再说说这两道题有什么异同？
1.先独立完成“课堂活动”第1题。再与同桌交流算理。
2.全班集体交流，说出算理。
3.先独立完成第2题，再与同桌交流算理。
课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
抽生回答
板书设计
一位数乘整十数、两位数的口算
20×3=60（个）
13×2=26（个）
答：一共有60个鸡蛋。
答：一共有26个
。
教学反思
一位数乘两位数的估算
学习内容
教材第10页例3，课堂活动4、5题及练习二第6题
育人目标
1.能结合具体情境进行乘法估算，体会估算在生活中的作用。
2.结合具体情境，经历一位数乘两位数估算的过程，理解并掌握一位数乘两位数的估算方法，能说明估算方法的简单思路。
3.培养估算的意识和能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
学习重难点
教学重点：经历估算的过程，理解并掌握一位数乘两位数的估算方法。
教学难点：培养估算的意识和能力，应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
复习引入
1.出示课件：你会算吗？
50
×
6=
9
×
70=
4
×
50=
8
×
60=
32
×
3=
12
×
2=
24
×
2=
22
×
3=
生在草稿本上直接写出得数。
全班集体交流，交流时选几道题目说出算理。
新课教学
1.观察情景，收集信息。
（1）例3图片。
从图中，你获得了哪些信息？能提出什么问题呢？
（2）理解题意。
“这一筐梨重32千克”是什么意思？
你能从这筐梨重32千克，估一估其它5筐梨每筐重多少千克吗？
2.引导思考，解决问题。
（1）出示小明的话“6筐梨大约……”。
①小明看到这6筐梨，他有什么样疑问呢？你能把他的问题补充完整吗？
用什么方法来解决这个问题呢？
②揭示揭题：这节课我们就用估算的方法来解决问题。
板书课题：一位乘两位数的估算
（2）6筐梨大约重多少千克？
①独立解决，并与同桌交流说理，教师巡视发现不同的解法。
②集体汇报交流、说估算思路，教师根据学生回答板书：
预设：30×6=180（千克）
32接近30，把32看作30。
（3）解决问题：3袋化肥大约重多少千克？
①你还能用估算解决什么数学问题？
预设：3袋化肥大约重多少千克？
②学生独立解决，并与同桌交流说理，教师巡视发现不同的解法。
③全班集体汇报、交流、说估算思路，，教师根据学生回答板书：
预设：50×3=150（千克）
48接近50，把48看作50。
3.即时练习，巩固提高。
出示：下面的数和几十最接近？
28（
）
41（
）
36（
）
62（
）
89（
）
73（
）
4.归纳整理，小结提升。
思考：怎样估算一位数乘两位数？
小结：在估算一位数乘两位数时，把两位数看作比较接近的整十数来计算。
1.（1）提取信息，提出问题。
（2）汇报想法
2.补充问题，独立计算，交流算法。
3.独立完成
让学生感受四季的变化和自然的规律，培养学生的自然美感。
感受每个果实的来之不易，要珍惜果实，体会到果农的辛苦。
通过独立思考，寻找解决问题不同的方法策略，培养学生坚韧不拔，独立思考，勇于创新的良好个性品质。
课堂练习
1.完成教科书第11页“课堂活动”第4题。
（1）先体验能读多少字，再量一量一步走多远。
（2）在这种情况下，需不需要算出准确数？独立完成第4题。
2.完成教科书第11页“课堂活动”第5题。
（1）认真读题，收集信息。
（2）引导思考，分析问题。
“带600元买门票够吗”是什么意思？
1.先同桌交流估算思路，再集体交流。
2.学生独立完成，再与同桌交流估算思路。
课堂小结
思考：怎样估算一位数乘两位数？
抽生回答
板书设计
一位数乘两位数的估算
30×6=180（kg)
50×3=150（kg)
答：6筐大约重180kg。
答：3袋化肥大约重150kg。
教学反思
口算乘法的练习课
学习内容
教材第11～12页练习二1～3题、5题、7～9题
育人目标
1.进一步体验一位数乘两位数口算与估算的过程，掌握一位数乘两位数口算及估算的方法。
2.通过练习，提高计算能力和问题解决的能力。
3.进一步感悟一位数乘两位数口算与估算在现实生活中的作用，感受数学与生活的联系。
学习重难点
教学重点：熟练地口算一位数乘两位数及结合现实情况进行估算。
教学重点：熟练地口算一位数乘两位数及结合现实情况进行估算。
学习评价设计
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
口算
（1）完成练习二第3题。全班集体交流反馈。
（2）集体交流时，让学生说出算理。
（选1、2道题）说说怎样口算与估算的？
今天喜羊羊又要带我们到美丽的大森林里继续参观，可是，灰太狼在去美丽的大森林的路上设置了四路关卡，你们能闯过这四路关卡吗？
（1）学生独立完成。
（2）说说算理。
基础练习
第一关：做一做。
1.完成练习二第1题。
(1)你从题目中知道了哪些信息？能提出什么问题？
(2)学生独立完成。
(3)交流反馈。为什么这样列式？怎样口算的？
2.完成练习二第2题。
(1)独立完成。
(2)观察这些算式，同桌交流：你发现了什么？
(3)全班集体交流反馈
1.学生独立完成。
2.先同桌交流，再全班集体交流反馈。
综合练习
第二关：练一练。
1.完成练习二第5题。
（1）你能看懂题目中的表格吗？你从题目中知道了哪些信息？能提出什么问题？
（2）学生独立完成。
（3）集体交流反馈。
2.完成练习二第7题。
（1）你从题目中知道了哪些信息？怎样解决问题？
题目要求我们算出准确结果吗？
（2）学生独立完成。
（3）交流解题思路。
第三关：想一想。
刚才我们用前面学习的知识，顺利地通过了前面两关，打退了灰太狼。接下来，我们一起去看一看灰太狼又设立了什么关卡？
3.完成练习二第8题。
（1）理解题意
“一篇400字的作文稿她8分能打完吗”是什么意思？
（2）独立完成，与同桌交流解题思路。
（3）集体汇报交流。
4.完成练习二第9题。
（1）理解题意：“够座吗”是什么意思？
（2）独立完成后与同桌交流估算思路。
（3）全班集体汇报交流。
学生生独立完成第5题，交流反馈。
2.学生独立完成第7题，交流解题思路。
3.独立完成第8题，与同桌交流解题思路。
4.独立完成第9题，集体汇报交流。
在练习活动中，内化知识，攻克难题，体验成功的快乐。
拓展练习
第四关：做一做，说一说
1.出示：一个书包32元，李阿姨带150元钱买5个这样的书包，够吗？
（1）独立完成，与同桌交流解题思路。
（2）集体汇报、交流：如果每个书包30元，买5个书包就是150元，估小了都不够，所以带150元钱不够买5个书包。
2.课件出示：同桌交流课堂中、教室里、生活中的数学信息，提出有关乘法口算与估算的问题。
同桌选择两个问题进行解答。
小结：同学们，你们和喜羊羊一起，闯过了灰太狼设置的四关，来了美丽的大森林，你们太了不起了！
学生先做，再交流。
2.同桌交流
板书设计
教学反思
一位数乘两位数（不进位）的笔算
学习内容
教科书第13页例4，课堂活动第1题及练习三第1、2题。
育人目标
结合具体情境，理解和掌握一位数乘两位数（不进位）的笔算方法，学会乘法算式的书写格式；能正确地进行一位数乘两位数（不进位）的笔算。
在合作与交流的过程中，理解算理，体验计算方法多样性，并优化算法。
3.感受数学与生活的密切联系，培养学生的合作精神。
学习重难点
教学重点：理解并掌握一位数乘两位数（不进位）的笔算方法，学会乘法竖式的书写格式。
教学难点：能正确地计算一位数乘整两位数（不进位），理解笔算算理。
学习评价设计
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
1.口算：
50
×
6=
7
×
60=
5
×
20=
30
×
6=
23
×
3=
31
×
3=
42
×
2=
2
×
34=
你们还会算吗？
2.开火车口算，选1道题说出算理。
独立解答，全班同学交流算理。
新课教学
1.教学例1
（1）观察情景，收集信息。
①课件出示例4图片：从这幅图中，你获得了哪些信息？
②能提出什么问题呢？
③求一共有多少个茶杯，用什么方法计算？怎样列式呢？
④追问：为什么用乘法算？
（2）交流口算方法：
同桌讨论，全班交流。
预设1：12×4=48（个）
12=10+2，2×4=8，10×4=40，
8+40=48。也就是先算盒子里的茶杯，再算盒子外的茶杯，最后把它们和起来。
预设2：12×4=48（个）
先用4乘个位上的2得8，表示8个一，写在个位上；再用4乘十位上的1得4，表示4个十，写在十位上，结果就是48。
预设3：12×4=48（个）
12+12+12+12=48（个）
（3）自主探索，学习用竖式计算。
你们能用乘法竖式来计算12×4吗？
①学生自己尝试用竖式计算。交流。
②展示学生学生出现的情况，并请学生说说自己是怎样算的。
预设1：
1
2
×
4
8
……2×4=8
4
0
……10×4=40
4
8
……8+40=48
先用4乘个位上的2得8，写在个位上；再用4乘10得40，写在第一次乘的积下面；最后把两次乘得的积加起来，8+40=48结果就是48。
预设2：
1
2
×
4
4
8
先用4乘个位上的2得8，表示8个一，写在个位上；再用4乘十位上的1得4，表示4个十，写在十位上，结果就是48。
③比较分析，优化算法。
在这两种竖式的写法中，有什么相同与不同？你喜欢哪种呢？为什么？
先组内交流，再集体交流。
（4）回顾计算过程，交流互动，师板书：
①用纸块盖住十位上的“1”，现出2×4。
要求学生算出2×4=8。
②你能指出这8个茶杯在图上是哪8个茶杯吗？
③还有哪些茶杯没有算？
盒子里有多少个茶杯？
④用写有“0”的纸块盖住12×4中个位上的2，现出10×4。
是这个意思吗？
⑤思考：这个4该写在哪一位上？
谁能把计算的过程完整地说一遍？
指名说，同桌互相说一说。
⑥最后的乘积是多少？
2.即时练习，巩固提高。
（1）学生独立完成P13页“试一试”。
（2）集体交流，说说是怎样算的。
3.归纳整理，小结提升。
思考：一位数乘两位数（不进位）是怎样笔算的？
小结：写竖式时，先把两位数的因数写在上面，一位数的因数写在下面，两个因数的相同数位要对齐；计算时，从个位乘起，用一位数依次去乘两位数中每一位上的数，与哪一位上的数相乘，乘得的积就写在那一位上。
1.（1）观察情景，收集信息。
（2）交流口算方法，同桌讨论，全班交流。
（3）学生自己尝试用竖式计算。交流。
2.独立练习
3.尝试小结
通过小组合作，交流讨论，总结方法，让学生学会与人合作，在同伴和老师的鼓励下，树立学好数学的自信心
课堂练习
1.完成教科书第15页“课堂活动”第1题。
（1）交流：3×32怎样写竖式计算？
（2）独立完成3×32的计算，交流计算过程。
2.
完成教科书第16页练习三第2题。
（1）读题，说说知道了哪些信息？能提出什么问题？
（2）学生独立完成。
（3）集体交流。
3.
完成教科书第16页练习三第1题。
学生独立完成，再与同桌交流算理
独立完成并交流。
课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
回顾总结本节课的知识内容和方法思想等方面的收获。
板书设计
教学反思
一位数乘两位数（进位）的笔算
学习内容
教材第14页例5，课堂活动第2、3题及练习三第3、4题。
育人目标
1.结合具体情境，理解和掌握一位数乘两位数（进位）的笔算方法，能正确进行笔算。
2.经历一位数乘两位数（进位）的笔算过程，理解“满十进一”的算理，从而得出“满几十进几”的算法。
3.在学习活动中，获得成功的体验，并感受数学与生活的密切联系。
学习重难点
教学重点：经历一位数乘两位数（进位）的笔算过程，理解“满十进一”的算理，
从而得出“满几十进几”的算法。
教学难点：能正确地笔算一位数乘整两位数（进位），理解笔算算理.
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
1.计算：
23×3=
2×34=
教师板书：用一位数分别去乘两位数中的每一位数。
2.揭题：这节课我们继续学习笔算乘法。
板书课题：
一位数乘整两位数（进位）的笔算。
1.学生笔算完后，说说计算过程。
2.读课题。
新课教学
1.教学例5
（1）课件出示例5玩具图。
从图中，你获得了哪些信息？能提出什么问题呢？
求一共有多少个玩具，用什么方法计算？怎样列式呢？为什么这样列式？
（2）尝试口算，交流算法。
（3）尝试笔算。
议一议：计算时你遇到了什么新的问题？你是用什么办法解决的？
结合学生汇报，引导：
先算个位上的4×3=12，在屏幕的玩具图上是指哪些玩具？
学生指出是每个盒子外的4个玩具后，多媒体课件形象地演示把这些玩具合起来变成12个玩具的过程。
在竖式上怎样表示12个呢？（理解要向十位上进1，在个位上写2。）
下一步算什么？计算时要注意些什么？（理解下一步应该算十位上的2乘3，乘出来的积要写在十位上。）
追问：除了要把乘出来的积写在十位上，还要注意什么？（引导学生说出：要把乘出来的6个十与刚才进上来的1个十加起来，一共是7个十。
观察情景，收集信息。）
2
4
×
1
3
7
2
（4）同桌互相说说竖式的计算过程，全班一起说一说：先用3乘个位上的4得12，向十位进1，个位上写2；再用3乘十位上的2得6，加上个位进上的1得7写在十位上，结果就是72。
2.即时练习，巩固提高。
（1）试一试（P20）：笔算25×3，47×2，29×3。
（2）全班集体交流，说说是怎样算。
3.归纳整理，小结提升。
今天计算的两位数乘一位数与上次的有什么相同和不同？要注意什么?
1.（1）分析题意，提出问题。
（2）尝试口算。
（3）尝试笔算，并交流发现的问题。
（4）交流计算过程。
2.（1）学生独立计算，抽学生板演。
（2）全班交流
培养学生传统文化底蕴，感受数形结合之美。
课堂练习
1.书第15页“课堂活动”第2题的1、2小题。
2.书第15页“课堂活动”第3题。
（1）独立完成，教师巡视。
（2）集体交流，并说说每一列的三个算式有什么联系。
3.书第16页练习三第3题。
（1）学生独立完成，教师巡视指导。
（2）同桌交流计算过程。
（3）全班集体交流，说出计算过程。
4.书第16页练习三第4题。
（1）学生独立完成，教师巡视指导。
（2）同桌交流计算过程。
（3）集体交流，说说你发现了什么？
（1）独立完成，再用同桌交流。
（2）集体交流，说说是怎样计算的。
渗透中国传统节日，中秋节，培养学生对祖国传统文化的喜欢。
课堂小结
通过这节课的学习，你学到了什么？在笔算乘法时要注意什么？
抽生回答
板书设计
一位数乘两位数（进位）的笔算
2
4
×1
3
7
2
教学反思
一位数乘两位数（连续进位）的笔算
学习内容
教材第14页例6，课堂活动第2题及练习三第6、7题.
育人目标
1.理解和掌握一位数乘两位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行一位数乘两位数（连续进位）的笔算。
2.经历一位数乘两位数（连续进位）的笔算过程，培养学生的迁移能力。
3.通过解决具体问题，让学生感受到数学与实际生活的联系，体会到学习成功的快乐。
学习重难点
教学重点：掌握一位数乘两位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行计算。
教学难点：能正确地计算一位数乘两位数（连续进位），理解笔算算理。
学习评价设计
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
1.笔算：
23
×
4=
5
×
31=
4
×
22=
15
×
4=
抽二人板演，全班练习。
集体订正，说计算方法。
2.同学们已经掌握了两位数乘一位数的基本计算方法，这节课我们继续学习，看看又会遇到什么新的问题。（板书课题）
学生计算，抽生板演。
新课教学
1.教学例6
（1）观察情景，收集信息。
出示例3的乘车情景图，分析问题并列式。
①从这幅图中，你获得了哪些信息？
②要求9辆这样的大客车最多可以载客多少人，应该怎样想？
③怎样才能求出9辆这样的大客车最多可以载客多少人呢？
追问：为什么这样列式？
（2）估算：请同学们估一估9辆客车大约可以载客多少人？
①学生独立估算，再与同桌交流估算思路。
②全班交流。
预设1：35×10=350（人）
9接近10，把9看作10。
预设2：40×9=360（人）
35接近40，把35看作40。
……
（3）学生独立尝试计算，交流计算过程。
引导：把你计算的结果与估算结果比一比。
比较一下，这道题与复习题有什么不同？
2.即时练习，巩固提高。
（1）学生独立完成计算：45×6，8×25，69×9。
（2）全班交流，说明白“乘的积哪一位满几十，就向前一位进几”的算理。
3.归纳整理，小结提升。
议一议：怎样用竖式计算一位数乘两位数呢？
小结：在计算一位数乘两位数时，相同数位对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘两位数中的每一位数；乘积满几十就向前一位进几。
两位数乘一位数的积是几位数？
1.（1）分析题意，列出算式。
（2）估算交流方法。
（3）独立计算。
2.独立计算，集体交流。
3.讨论算法。
在算法的探究活动中，培养学生一丝不苟、严谨的学习品质，体验成功的快乐。
课堂练习
1.书第15页“课堂活动”第2题。
学生动手操作第3小题，同桌交流操作方法。
2.书第16页练习三第6题。
（1）学生独立完成，教师巡视指导。
（2）同桌交流计算过程。
（3）全班集体交流。
3.书第17页练习三第7题。
（1）学生独立完成，教师巡视指导。
（2）同桌交流错误的原因。
（3）全班集体交流。
独立完成，全班交流，说说是怎样计算的。
2.同桌交流错误原因。
课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获呢？在笔算乘法时要注意什么？
学生回答
板书设计
一位数乘两位数（连续进位）的笔算
3
5
×
9
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教学反思
笔算乘法的练习课
学习内容
教科书第16～17页练习三第5题，8～10题及补充题。
育人目标
1.进一步理解并掌握一位数乘两位数笔算的计算方法，能正确、熟练地进行计算。
2.进一步经历一位数乘两位数笔算的过程，提高学生计算能力和问题解决的能力。
3.在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
学习重难点
教学重点：理解并掌握一位数乘两位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。
教学难点：理解并掌握一位数乘两位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
1.笔算：45×4
37×6
抽生板演，集体订正，并说说怎样用竖式计算一位数乘两位数？
2.课件出示喜羊羊攻打灰太狼狼堡的画面。
今天喜羊羊要带我们去消灭狼堡里的灰太狼，可是，灰太狼在自己的狼堡前设置了三路关卡，只有闯过这三路关卡，才能把可恶的灰太狼消灭。你们能闯过这三路关卡吗？
二人板演，全班练习。
集体订正，说计算方法。
新课教学
1.第一关：做一做。
练习三第8题。
(1)出示题目。
完成后，同桌先交流计算过程，再说说发现了什么？
(3)集体交流反馈，说说你是怎么计算的？通过计算，你发现了什么？
2.完成练习三第9题。
(1)出示题目。
(2)学生独立完成。完成后，同桌交流：你是如何比较大小的？
(3)全班集体交流反馈。集体交流时，让学生说出是如何比较大小的？
2.第二关：练一练。
（1）练习三第5题。
说说你从题目中知道了哪些信息？能提出什么问题？
估一估：8间教室里大约安装多少盏日光灯？
（2）练习三第10题。
说说从题目中知道了哪些信息？问题是什么？
估一估：买6辆小汽车大约要多少元？买2辆小火车大约要多少元？
准确地算出要付多少钱，比一比谁算得快？学生独立完成，再集体交流计算过程。
独立完成问题3：3种玩具各买1个大约要多少元？
根据这些信息，你还能提出哪些数学问题呢？又如何解决？
3.第三关：想一想
刚才我们用前面学习的知识，顺利地通过了前面两关，打退了灰太狼。接下来，我们一起去看一看灰太狼又设立了什么关卡？
练习三思考题。
（1）读题，思考：为什么可以把7×69写成7×70-7呢？
引导学生明白：7×69是69个7，
7×70是70个7；把7×69看作7×70，就多计算了1个7，应该减去7，所以7×69=7×70-7。
（2）计算89×9，你能想到哪些简便方法？
①学生独立完成。
②全班集体汇报、交流、说解题思路，学生可能出现以下情况：
89×9=80×9+9×9；89×9=90×9-9；89×9=89×10-89；89×9=90×10-（9+90）……
（3）课件出示：
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集体交流时，注意算法的多样性，并让学生说说是怎么算的？
同学们，我们和喜羊羊一起，闯过了灰太狼设置的三关，打败了灰太狼，你们太了不起了！
学生独立完成。
交流发现
分析题意，提出问题。
学生估算
集体反馈
学生思考后回答。
学生尝试计算并汇报自己的简便方法。
（1）学生独立完成。
（2）集体交流。
培养学生的节约意识，走出教室要关灯。
实现从具体到抽象的跃迁，培养合作协同的的道德习惯。
板书设计
笔算乘法练习
教学反思