西师版三年级上册数学表格式教案 3.1东、南、西、北

认识东、南、西、北
学习内容
教科书第33页例1，练习八第1、2题。
育人目标
1.借助地图认识东、南、西、北，获得方向的有关知识，初步建立起这些方向的方位感。
2.在活动中感受东、南、西、北4个方向的关系，初步体验到东与西、南与北方向的相对性，从而提高学生的方位感和空间观念。
3.掌握辨认物体所在方向的方法，能正确辨认物体所在方位。感受方向在生活中的作用，体会数学与生活的密切联系；结合有趣的题材与活动，激发学生数学学习兴趣。
学习重难点
重点：能正确辨认东、南、西、北四个方向，初步建立起这些方向的方位知觉。
难点：正确辨认东、南、西、北四个方向，发展空间观念。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
1.指方向的游戏
师说上、下、左、右、前、后六个方向，生分别正确指出这六个方向。
2.思考：我们用到了哪些表示方向的词语？你还知道哪些表示方向的词吗？（东、南、西、北）
师小结：东、南、西、北就是用来描述事物所在的位置，今天我们就来认识这四个方向。
板书课题：东、南、西、北
学生根据老师说得方向，迅速反应。
新课教学
1.观察地图，初步认识东、南、西、北。
（1）出示中国地图，认识方向标。
思考：这是一张我们祖国的地图，请看一看祖国的领土像一个什么呀？
思考：地图的右上角还有一个这样的标志，你知道是什么吗？（方向标）
思考：方向标是表示方向的图标，这个箭头指向上面，并且在这里写了一个“北”字，你知道表示什么意思吗？（表示北方）对了，当我们在地图上知道了北方就可以很容易判断出其它方向了。想知道该怎样判断吗？
（2）结合内蒙古、
海南、上海、西藏这个地方认识东南西北。
课件出示内蒙古、
海南、上海、西藏这个地方及其美景。
引导学生观察，并在教师的引导下说出：美丽的内蒙古自治区在北方，海南与内蒙古相对，它在南方，所以北方与南方是相对的两个方向；上海在地图的右面，它在东方，西藏在地图的左面，与上海相对，它在西方，所以东方和西方也是相对的两个方向。
（3）总结。
同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是——北，下面是——南，左面是——西，右面是——东（板书：北、南、西、东）。在绘制地图时，一般都是上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。”
（4）闭眼想象，发展空间观念。
请闭眼想一想，与东方相对的是什么方向？与北方相对的是什么方向……
2.教学例1，深化对东、南、西、北的认识
（1）课件出示书33页例1，辨认东、南、西、北。
从图上看出，图中哪里是北面，你是怎样知道的？
学生观察到，地图的右上角有一个箭头和一个“北”字，所以箭头所指的方向就是北。
说得真好，我们看一幅地图时，首先要看方向标，箭头朝上，表示上面方向就是北方。
让学生在黑板上找出其它几个方向。
小结：同学们真会思考，在观察地图的时，只要看见方向标，就可以根据“上北下南左西右东”这句话来判断方向了。
（2）运用新知，辨认中体验东南西北。
教师引导学生观察以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？
小组讨论后，全班汇报。
教师再让学生以转盘为中心，独立说出它的东、南、西、北各有什么？
最后教师请学生选择一个你自己喜欢的位置，和同桌说一说它的四个方向分别有什么？
（3）感受方向的相对性。
岗亭为什么一会在东，一会在西，一会在南，一会在北。
学生独立思考与讨论，再交流；
学生总结：岗亭一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北的原因是因为观察地点不同，以草坪为观察点，岗亭在草坪的东方，以转盘为观测点，岗亭在转盘的西方；以少年宫为观察点，岗亭在少年宫的南方。
教师随后总结：物体所在的方位是相对的，观察的地点不同，物体所在的方向就可能发生变化。
学生思考回答
在老师引导下认识东南西北四个方向。
总结辨认四个方向的方法。
闭眼想象各个方向。
以岗亭为中心小组讨论后，全班汇报。
学生独立思考与讨论，再交流。
闭眼想象，发展学生空间观念。
在小组的探究活动中，构建和谐的人际关系培养学生互帮互助的良好品质。
课堂练习
1.指导学生完成练习八第1题。
注意让学生选择其它观察点自主说一说，加深对东南西北的认识，体现方向的相对性。
2.指导学生完成练习八第2题。
（1）出示中国地图，简单介绍我国这五座名山的情况。
（2）学生独立填空，然后交流。
（3）你知道我国的哪些名山，它们分别在祖国的是方向？
3.制作方向标。
学生独立填写，在交流。
学生独立思考
通过名山的介绍，激发学生的名族自豪感。
课堂小结
同学们，这节课你们学到了什么？和大家分享一下吧！
学生回答
板书设计
东、南、西、北
上北下南，左西右东
教学反思
在生活中辨认东南西北
学习内容
教科书第34页例2，课堂活动第1、2题及练习八第3题。
育人目标
1.能正确辨认东、南、西、北四个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
2.进一步体验方向的相对性，从而提高学生的方位感和空间观念。
3.通过数学活动，感受方向在生活中的作用，体会数学与生活的密切联系；培养实践能力。
4.结合有趣的题材与活动，激发学生乐学善思的学习习惯。
5.通过介绍数学文化“中国古代四大发明之一：“指南针”激发学生民族自豪感。
学习重难点
重点：能在生活中正确辨认东、南、西、北四个方向。
难点：体验方向的相对性，发展空间观念。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
1.复习四个方向
同学们，上节课我们认识了那几个方向？
来看一看，如果老师面对北方，请想一下，老师的后面，左面、右面分别是什么方向？
2.激发认知矛盾
同学们，当你走进校门的时候面向哪个方向？升国旗的时候你们朝着哪个方向？你家的阳台朝着哪个方向？
3.揭示课题
这些都是我们生活中的方向问题。这节课我们将进一步学习如何辨别生活中的东南西北。
板书课题：在生活中辨认东南西北。
复习四个方向
独立思考
新课教学
1.了解生活中辨别方向的方法。
（1）学生自主交流生活中辨认方向的方法。
在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？
学生交流：如果是晚上，可以观察北极星辨别方向；用指南针辨别方向；观察树叶的疏密辨别方向，树叶密的一面是南，树叶稀的一面是北；根据太阳辨别方向，太阳从东方升起，从西方落下……
（2）介绍指南针渗透数学文化。
教师通过一一出示书39页的对话框，向学生具体介绍指南针的相关知识。让学生重点了解N极表示北方，S极表示南方。
指南针两端的颜色与南北极的关系
2.在教室里体验方向
（1）用指南针辨别方位。
将学生分成东南西北中五个小组就坐。
我们现在要想知道你们分别坐在什么方向怎么办呢？（用指南针先找到北方）
师生一起，将指南针放在中间小组，用指南针在教室里找到东南西北四个方向。（指南针的N极是指向北方，然后我们就按照前北后南、左西右东来确定其它的方向；我们是看指南针的S极是指向南方的，然后我们也是就按照前北后南、左西右东来确定其它的方向。）
（2）辨认东南西北四个方向。
我们现在找到了北方，请想一想，你们的组分别在中间这个组的哪个方向？
学生各组交流汇报，要注意说出自己为什么在那个方向。比如，如果说他们组在南方，应说出因为前面是北方，南方与北方相对的，所以我们是在南方。
各组交流自己相对的同学在你们小组的什么方向？周围四个组的同学说说中间的小组在自己组的什么方向？
（3）用各种活动方式让学生进一步体验四个方向。
按照第34页课堂活动第1题的要求，各小组开展活动。
注意提示：想一想，如果你面对的是北方，你们后面、左面、右面分别是什么方向？如果面对的是南方呢？
（4）小结：我们在实际生活中辨认方向首先应做什么呢？（找到一个方向，根据这个方向去辨认其它三个方向）
2.在操场上体验方位
（1）明确生活中怎样辨认方向
升国旗时你们面对的哪个方向呢？
让学生进一步明确，在生活中辨认方向首先要确定一个方向。
学生交流怎样在操场上确定一个方向，自由交流后，用指南针确定，检验学生的交流是否正确，也为下一步辨认方向做准备。
（2）实际体验辨认方向。
学生在操场站成两排体验：
首先，面对北方，再指指看，我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？这些方向有些什么物体？
然后，再转一转，面对东方，请学生和旁边的同学说一说他们的后面、左面、右面又分别是什么方向？
再转一转，自己面对南方，说一说自己的后面、左面、右面又分别是什么方向？
最后，全班面对西方其说，后面、左面、右面又分别是什么方向？
教师引导学生总结，通过刚才的活动，你发现了什么？
学生可能得出以下结论：一是不管我们怎样转动身子，东南西北四个方向是不会动的；二是我们都先确定一个方向，然后再按照前北，后南，左西、右东的方法确定方向；三是北和南始终是相对的，东和西始终也是相对的。
（1）组内交流生活中辨认方向的方法。
（2）了解数学文化——指南针。
借助指南针判断自己小组所在方向
体验方向的相对性，注意表达要有理有据。
组内交流
总结辨认方向的方法
体验在生活中确定一个方向的方法并用指南针验证。
在生活实践中正确辨认四个方向，进一步掌握辨认方向的方法。
通过组内交流，培养学生交流合作的学习习惯
通过介绍数学文化“中国古代四大发明之一：“指南针”激发学生民族自豪感，提升民族自信。
课堂练习
1.基本练习（课堂活动第2题）
现在你们能给大家介绍自己家的各个方向各有些什么吗？想自己想一想，再和同桌说一说。
独立思考，小组讨论，全班汇报。
2.实践练习（教科书第35页第2题）
在例2教学的基础上接着进行，重点观察学校的东南西北四个方向各有些什么建筑物、树木、重要设施等。
学生独立完成，再小组讨论。
课堂小结
同学们，这节课你们学到了什么？和大家分享一下吧！
学生回答
板书设计
教学反思