西师版三年级上册数学表格式教案 4.1两位数除以一位数
文档属性
| 名称 | 西师版三年级上册数学表格式教案 4.1两位数除以一位数 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 45.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-24 11:48:05 | ||
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文档简介
两位数除以一位数的口算
学习内容
教科书第41页例1、“试一试”和第42页课堂活动1以及第43页练习十第4题。
育人目标
探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，能正确的进行口算。
经历探索两位数除以一位数口算方法的过程，培养学生的操作、分析、概括的能力，同时也培养学生解决问题的能力。
3.有意识的培养学生利用旧知学习新知的学习方法，提高学生的类比和推理能力。
学习重难点
教学重点：探索并掌握两位数除以一位数的口算方法。
教学难点：理解两位数除以一位数的口算算理。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
复习引入
1.课件出示：
6÷3=
8÷4=
48÷6=
2÷2=
6÷2=
9÷3=
16÷8=
27÷9=
2.采用开火车的形式进行集体订正。
1.生口答出得数，集体订正。
2.口答。
回顾以前学的知识，培养口算能力，为这节课的学习做好铺垫。
学习新课
1.出示课件，（第40页情境图）
师指出：这些问题我们都可以用两位数除以一位数的除法来解决。（板书课题：两位数除以一位数的口算）
2.从图中你能获得哪些信息？根据这个情境，你想提出什么数学问题？谁能用完整的话来说一说吗？
3.怎么列式解决？
4.为什么可以用除法来计算？
（1）师鼓励学生独立思考，算出20÷2的结果。有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。
（2）引导学生小组交流，说说口算方法
（3）引导生理解算理
（4）把例1的第一个问题补充完整。
5.探索算法，理解算理。
（1）师鼓励学生独立思考，算出20÷2的结果。有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。
（2）引导学生小组交流，说说口算方法
（3）引导生理解算理
（4）把例1的第一个问题补充完整。
1.生观察数学书第40页的主题图，说出的数学信息，提出数学问题？
2.齐读课题
3.观察，举手回答
4．提出数学问题
5．生列式：20÷2=
预设:
（1）2个十除以2，等于1个十；
（2）因为10×2=20，所以20÷2=10。
用生活中的实例引入新课，激发学习兴趣，同时渗透实践育人的思想。
课堂练习
1.课件出示“试一试”
2.做完后先小组交流算法，再集体订正。
3.观察几个算式中，被除数和除数有什么共同点？
3.引导学生交流，得出方法。
4.将例1的第二个问题补充完整。
5.完成“试一试”中26÷2。
1.生在书上完成：60÷2和70÷7。
2.小组交流后说说你是怎样想的。
3.预设：都是整十数除以一位数。
培养学生认真倾听同学们的发言的习惯，让学生学会合作学习。
课堂小结
提问：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
回顾总结本节课的知识内容和方法思想等方面的收获。
培养总结反思的意识和能力。
板书设计
两位数除以一位数的口算
20÷2=10（kg）
24÷2=12(kg)
想：2个十除以
2等于1个十
想：20÷2=10
想：10×2=20
20÷2=10
4÷2=2
10+2=12
教学反思
两位数除以一位数的估算
学习内容
教科书第42页例2和课堂活动2“议一议”以及第43页练习十第6题。
育人目标
1.经历两位数除以一位数的估算方法的探索过程，会估算两位数除以一位数。
2.培养学生的估算意识及用估算解决实际问题的能力。
3.体验数学与日常生活的联系，增强应用数学的意识。
学习重难点
教学重点：两位数除以一位数的估算方法。
教学难点：两位数除以一位数的估算方法。
学习评价设计
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合
育人点提示
复习引入
1.课件展示
40÷2=
60÷3=
80÷2=
80÷4
=
50÷5=
30÷3
=
90÷3=
90÷9
=
2.集体订正。
生在练习本上直接写出口算得数，集体订正。
齐读课题：两位数除以一位数的估算
温故知新，
知识迁移
学习新课
师出示课件：第42页主题图
1.从图中你能获得哪些信息
2.问题是什么？
3.如何解答？
4.需要计算出准确结果吗？
5.怎么估算？
6.请几位学生将估算的过程说一说。
7.请学生完成书中填空。
8.估算比李叔叔买的准确千克数多了还是少了？为什么？指名答。
1.生观察数学书第42的例题图
2.生说信息和问题。
3.用除法计算，59÷6=
4.预设：不需要算出准确的结果，只要估算一下李叔叔买的千克数就可以了。
认真倾听同学们的发言，加以比较，掌握一种自己喜欢的计算方法。
巩固练习
1.出示，教师出示“84÷4=41”，这道题做得对吗？你能用估算的方法说明吗？
2.小结：运用估算，可以简单检验计算结果是否正确。虽然不能准确计算出结果，但是通过估算可以得到一个正确结果的范围，提供参考。
3.哪位小朋友能说说两位数除以一位数的估算方法是什么？
1.思考后回答：用估算的方法证明：可以把84看作80，80÷4=20，俩个结果比较，41和20相差太远了，这题肯定不对。
2.认真倾听
3.生说一说两位数除以一位数的估算方法。
积极动脑，完成知识迁移，选用合适的方法进行估算。
全课小结
1.在这节课里，你有哪些收获？
2.两位数除以一位数的估算方法是什么？
3.在估算两位数除以一位数时，我们要注意些什么？
回顾总结本节课的知识内容和方法思想等方面的收获。
培养总结反思的意识和能力。
板书设计
两位数除以一位数的估算
59接近60，把59看成60
60÷6=10（kg）
答
教学反思
两位数除以一位数的估算
学习内容
教科书第42页练习十第2题和第43页第3题，以及补充练习。
育人目标
1.进一步理解两位数除以一位数的口算、估算方法，掌握计算特点，提高计算能力。
2.进一步体会相关计算方法的内在联系，增强应用所学计算知识解决实际问题的意识，发展分析、综合和简单推理能力。
学习重难点
教学重点：巩固两位数除以一位数的口算和估算方法。
教学难点：能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合
育人点提示
复习引入
谈话引入：小朋友们，之前我们已经学会了两位数除以一位数的笔算，为了让大家更好的掌握这些知识，板书课题：两位数除以一位数的口算、估算的练习课。
开门见山，明确主题。
基本练习
1.依次出示各组题，引导学生叙述计算过程：46÷2=23，先算（
）除以2，再算（
）除以2，最后把（
）和（
）合起来，是（
）。
84÷4=21，先算（
）除以4，再算（
）除以4，最后把（
）和（
）合起来，是（
）。
2.分组出示下列式题
24÷2=
36÷3=
48÷4=
42÷2=
63÷3=
84÷4=
3.问：每组的两道题有什么相同和不同的地方？
4.照样子再编写几道这样的题吗？
1.讨论：要先算什么、再算什么？
然后按题目的格式汇报
2.生口算得数，集体订正。
3.小组讨论后回答：
每组两题中，被除数的个位与十位正好交换了位置，相应地，商的个位与十位也正好交换了位置。
4.自己写在练习本上，然后集体交流。
通过小组合作，交流讨论，总结方法，让学生学会与人合作，在同伴和老师的鼓励下，树立学好数学的自信心。
综合练习
1.出示第2题。先
2.学生独立完成，个别辅导。
3.集体订正：每一步算的什么？
4.出示第3题。
5.生独立解决，教师巡视，个别指导。
1.学生读题，理解题意。
2.独自列出算式并计算。
3.说出：10×8=80（个）第一步算的是什么？
80÷4=20（个）第二步算的是什么？
4.学生读第3题，并说说题意。
5.独立解决后，抽生汇报，集体订正。
通过独立思考，寻找解决问题不同的方法策略，培养学生坚韧不拔，独立思考，勇于创新的良好个性品质。
补充练习
1.出示：一辆汽车一次最多只能运5吨货物，现有48吨货物，至少多少次才能运完
从题中你能获得哪些信息？问题是什么？
2.如何解答？
3.引导学生交流汇报。
1.一生回答
2.小组讨论
3.小组汇报：可以用估算来解答。
课堂小结
提问：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
回顾总结本节课的知识内容和方法思想等方面的收获。
培养总结反思的意识和能力。
板书设计
两位数除以一位数的口算、估算的练习课
教学反思
两位数除以一位数的笔算（没有余数）
学习内容
教科书第44页例3、“试一试”和课堂活动1以及课堂活动2“算一算，议一议”
育人目标
1.探索并掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确的进行笔算。
2.经历探索两位数除以一位数笔算方法的过程，培养学生的操作、分析、概括的能力，同时也培养学生解决问题的能力。
3.有意识的培养学生利用旧知学习新知的学习方法，提高学生的类比和推理能力。
学习重难点
教学重点：巩固两位数除以一位数的口算和估算方法。
教学难点：能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
学习评价设计
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合
育人点提示
课题导入
1.请观察数学书第44页的插图，你能找到哪些数学信息，能提出哪些数学问题？
2.怎么列式解决？36÷3=
小朋友们会计算吗？你是怎么算的？
3.小结：我们以前学过的两位数除以一位数的口算方法，小朋友们掌握得非常好。除了用口算的方法以外，我们还可以用另一种方法来计算，今天我们就一起来学习两位数除以一位数的笔算。
4.（板书课题：两位数除以一位数的笔算）
1.（学生自由发言，教师作适当梳理。）
2.预设：（学生可能会根据以往经验得出：先算30÷3=10，再算6÷3=2，10＋2=12）
培养学生知识迁移的学习思维。
新课教学
1.竖式计算、理解算理（教师板演整个竖式书写过程）
教师边写边说：先写上“厂”表示除号，在里面写上被除数，外面写上除数，表示36÷3.
师结合分月饼的课件，引导学生理解算理，同时板书36÷3的竖式。
（根据板书完成书中填空。）
2.回顾竖式计算过程，再说说“1”为什么商在十位上。
3.及时练习
（1）完成第45页课堂活动1“分一分，算一算”第1小题。
（2）完成第44页“试一试”第一题84÷4
（学生独立完成，指名板演，并说说你是怎么算的？）
1.生在老师讲解和引导下理解算理。
2.生思考后回答
36÷3的竖式中
“1”为什么商在十位上。
学生听老师讲解时，感受到数学的逻辑美，学生在观察老师的书写时，感受到数学的简洁美。
巩固练习
1.平均分给2个组，每个组分得多少个月饼？
2.教师结合分的过程引导学生理解算理：（教师板演整个竖式书写过程）
（1）先把3盒月饼平均分给2个组，每组先得到1盒。
（2）把余下的1盒和6个月饼合起来，是16个，再平均分给2个组，每组得8个。
3.回顾竖式计算过程，说说除到十位上有余数怎么办？
1.学生列式：36÷2=
2.小组交流。利用小棒分一分，并把你的想法在小组里说一说。
根据板书和学生的回答完成书中填空）
学生独立完成，指名板演，并说说你是怎么算的？
通过学生动手操作，讨论学习，培养学生的动手能力，语言表达能力。
课堂小结
1.在这节课里，你有哪些收获？
2.在计算两位数除以一位数笔算时，我们要注意些什么？
3.你还有什么想说的、想问的？
回顾总结本节课的知识内容和方法思想等方面的收获。
培养总结反思的意识和能力。
板书设计
两位数除以一位数的笔算
36÷3=12
36÷2=13
1
2
1
8
3丿3
6
2丿3
6
3
2
6
1
6
6
1
6
0
0
教学反思
两位数除以一位数的笔算（有余数）
学习内容
第45页例4
、“试一试”和第46页课堂活动第3题。
育人目标
1进一步掌握两位数除以一位数笔算除法的方法，理解两位数除以一位数笔算除法中
有余数的除法的计算方法。
2.进一步理解有余数的除法和余数的含义，明确“余数一定要比除数小”的道理。
3.通过观察、比较等活动，培养学生初步的观察、概括、推理能力。
学习重难点
1.掌握有余数除法的计算方法。
2.进一步理解“余数一定要比除数小”。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合
育人点提示
课题导入
1.用竖式计算
36÷3=
65÷5=
2.（
）里最大能填几？
3×（）＜22
4×（
）＜37
（）×2＜11
（
）×5＜38
3.请小朋友们观察一下，这两个除法算式最后都写的是“0”，你知道它表示什么意思吗？可是在生活中大家分东西的时候，也会遇到分不完有剩余的情况。瞧！丽丽就遇到这样的问题了，我们一起去帮帮她吧。
两人板演，全班起齐练。
学生回答：刚好分完
健康育人：
采用谈话的形式激发起学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生身心健康发展。
新课教学
观察第45页的例题图，提出问题
1.从图中你能获得哪些信息？
2.根据这个情境，你想提出什么数学问题？谁能用完整的话来说一说吗？
3.怎么列式解决？（95÷4=）
4.为什么可以用除法来计算呢？
观察、对比，一般除法和有余数除法的异同点。（复习题和例题）0是余数吗？
学生观察后回答
学生提问
德性育人：通过小组合作，交流讨论，总结方法，让学生学会与人合作，在同伴和老师的鼓励下，树立学好数学的自信心
巩固练习
1.完成第45页“试一试”说说计算时要注意些什么？
2.完成第46页课堂活动3“分苹果”（连线）
3.说说你发现了什么？有什么想法？
板书：余数必须小于除数。
1.学生独立完成，集体订正
2.学生独立完成，、集体订正
3.学生回答：
计算有余数的除法，余数必须小于除数。
通过练习既加深了学生对数的读写的理解和掌握，同时让学生感到数学的抽象简洁之美。
课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
回顾总结本节课的知识内容和方法思想等方面的收获。
学科认知：培养学生总结反思的意识和能力。
板书设计
两位数除以一位数的笔算（有余数）
95÷4=23（个）……3（枝）
余数必须小于除数
教学反思
两位数除以一位数笔算除法的练习
学习内容
教科书第46页练习十一第3题、第47页练习十一第4、7题，以及第48页8、9题和思考题。
育人目标
1.通过练习，进一步理解两位数除以一位数的笔算算理和方法，把握计算特点，提高计算能力。
2.进一步体会相关计算方法的内在联系，增强应用所学计算知识解决实际问题的意识，发展分析、综合和简单推理能力。
学习重难点
教学重点：巩固两位数除以一位数（没有余数和有余数）的笔算方法。
教学难点:能运用所学知识解决一些简单的实际问题
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合
育人点提示
课题导入
谈话引入：小朋友们，之前我们已经学会了两位数除以一位数的笔算，为了让大家更好的掌握这些知识，今天我们就一起来上一节练习课。（板书课题：两位数除以一位数笔算除法的练习）
生回顾
通过谈话让学生体会生活中处处有数学，体会数学与生活的联系。
基本练习
1.练习十一第4题：找座位（连线）
（1）学生在书上完成
（2）教师巡视。
（3）挑选两个算式请学生说说计算的过程
在计算两位数除以一位数时要注意些什么？
2.完成练习十一第3题
（1）先判断下面的计算对吗？请学生说说你是怎样判断的？
（2）请学生将不对的改正过来。
3.完成练习十一第7题
（1）先观察竖式，说说下面的计算正确吗？如果不正确，请说出算式错在哪里？
（2）你是怎样判断的？
（3）指名回答：应该怎样改正？
第4题
1.学生独立计算
2.全班交流汇报时说说计算的过程
在计算两位数除以一位数时要注意：余数必须小于除数
第3题
（1）利用被除数=商×除数
来进行判断
（2）重新再计算一遍来进行判断
3.学生改错，集体订正。
可以根据竖式检查每一步是否计算正确来进行判断，也可以根据被除数=商×除数＋余数
来进行判断.
在练习中获得成功感，增强自信心。
通过解决生活中的实际问题，培养学生的实践意识和能力。
综合练习
1.完成练习十一第8题
2.完成练习十一第9题
（1）学生读题，并说说题意。
从题中你知道了些什么？
（2）找到问题一，怎样解决？说说你的想法。
（3）出示问题二，要求学生独立解答。
（4）第3小题，同桌两人一组，一个提出问题，另一个解答问题。然后交换角色。
1.先请学生读题，并引导学生理解题意。
从题中你知道了些什么？问题是什么？你怎么想的？
2.要求学生独立列出算式并计算。
德性育人：
在学习中获得成功感，增强自信心。
课堂小结
1.在这节课里，你有哪些收获？
2.在计算两位数除以一位数时，我们要注意些什么？
3.如何判断两位数除以一位数的结果是否正确？
回顾总结本节课的知识内容和方法思想等方面的收获。
提升归纳概括能力，引领学生的抽象思维不断发展。
板书设计
两位数除以一位数笔算除法的练习
1.首先确定商是几位数。???
2.试商。?
3.如果商是两位数，就先用十位数去，除得的余数与个位数合起来再除以除数?
4.余数必须比除数小。
教学反思
学习内容
教科书第41页例1、“试一试”和第42页课堂活动1以及第43页练习十第4题。
育人目标
探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，能正确的进行口算。
经历探索两位数除以一位数口算方法的过程，培养学生的操作、分析、概括的能力，同时也培养学生解决问题的能力。
3.有意识的培养学生利用旧知学习新知的学习方法，提高学生的类比和推理能力。
学习重难点
教学重点：探索并掌握两位数除以一位数的口算方法。
教学难点：理解两位数除以一位数的口算算理。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
复习引入
1.课件出示：
6÷3=
8÷4=
48÷6=
2÷2=
6÷2=
9÷3=
16÷8=
27÷9=
2.采用开火车的形式进行集体订正。
1.生口答出得数，集体订正。
2.口答。
回顾以前学的知识，培养口算能力，为这节课的学习做好铺垫。
学习新课
1.出示课件，（第40页情境图）
师指出：这些问题我们都可以用两位数除以一位数的除法来解决。（板书课题：两位数除以一位数的口算）
2.从图中你能获得哪些信息？根据这个情境，你想提出什么数学问题？谁能用完整的话来说一说吗？
3.怎么列式解决？
4.为什么可以用除法来计算？
（1）师鼓励学生独立思考，算出20÷2的结果。有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。
（2）引导学生小组交流，说说口算方法
（3）引导生理解算理
（4）把例1的第一个问题补充完整。
5.探索算法，理解算理。
（1）师鼓励学生独立思考，算出20÷2的结果。有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。
（2）引导学生小组交流，说说口算方法
（3）引导生理解算理
（4）把例1的第一个问题补充完整。
1.生观察数学书第40页的主题图，说出的数学信息，提出数学问题？
2.齐读课题
3.观察，举手回答
4．提出数学问题
5．生列式：20÷2=
预设:
（1）2个十除以2，等于1个十；
（2）因为10×2=20，所以20÷2=10。
用生活中的实例引入新课，激发学习兴趣，同时渗透实践育人的思想。
课堂练习
1.课件出示“试一试”
2.做完后先小组交流算法，再集体订正。
3.观察几个算式中，被除数和除数有什么共同点？
3.引导学生交流，得出方法。
4.将例1的第二个问题补充完整。
5.完成“试一试”中26÷2。
1.生在书上完成：60÷2和70÷7。
2.小组交流后说说你是怎样想的。
3.预设：都是整十数除以一位数。
培养学生认真倾听同学们的发言的习惯，让学生学会合作学习。
课堂小结
提问：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
回顾总结本节课的知识内容和方法思想等方面的收获。
培养总结反思的意识和能力。
板书设计
两位数除以一位数的口算
20÷2=10（kg）
24÷2=12(kg)
想：2个十除以
2等于1个十
想：20÷2=10
想：10×2=20
20÷2=10
4÷2=2
10+2=12
教学反思
两位数除以一位数的估算
学习内容
教科书第42页例2和课堂活动2“议一议”以及第43页练习十第6题。
育人目标
1.经历两位数除以一位数的估算方法的探索过程，会估算两位数除以一位数。
2.培养学生的估算意识及用估算解决实际问题的能力。
3.体验数学与日常生活的联系，增强应用数学的意识。
学习重难点
教学重点：两位数除以一位数的估算方法。
教学难点：两位数除以一位数的估算方法。
学习评价设计
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合
育人点提示
复习引入
1.课件展示
40÷2=
60÷3=
80÷2=
80÷4
=
50÷5=
30÷3
=
90÷3=
90÷9
=
2.集体订正。
生在练习本上直接写出口算得数，集体订正。
齐读课题：两位数除以一位数的估算
温故知新，
知识迁移
学习新课
师出示课件：第42页主题图
1.从图中你能获得哪些信息
2.问题是什么？
3.如何解答？
4.需要计算出准确结果吗？
5.怎么估算？
6.请几位学生将估算的过程说一说。
7.请学生完成书中填空。
8.估算比李叔叔买的准确千克数多了还是少了？为什么？指名答。
1.生观察数学书第42的例题图
2.生说信息和问题。
3.用除法计算，59÷6=
4.预设：不需要算出准确的结果，只要估算一下李叔叔买的千克数就可以了。
认真倾听同学们的发言，加以比较，掌握一种自己喜欢的计算方法。
巩固练习
1.出示，教师出示“84÷4=41”，这道题做得对吗？你能用估算的方法说明吗？
2.小结：运用估算，可以简单检验计算结果是否正确。虽然不能准确计算出结果，但是通过估算可以得到一个正确结果的范围，提供参考。
3.哪位小朋友能说说两位数除以一位数的估算方法是什么？
1.思考后回答：用估算的方法证明：可以把84看作80，80÷4=20，俩个结果比较，41和20相差太远了，这题肯定不对。
2.认真倾听
3.生说一说两位数除以一位数的估算方法。
积极动脑，完成知识迁移，选用合适的方法进行估算。
全课小结
1.在这节课里，你有哪些收获？
2.两位数除以一位数的估算方法是什么？
3.在估算两位数除以一位数时，我们要注意些什么？
回顾总结本节课的知识内容和方法思想等方面的收获。
培养总结反思的意识和能力。
板书设计
两位数除以一位数的估算
59接近60，把59看成60
60÷6=10（kg）
答
教学反思
两位数除以一位数的估算
学习内容
教科书第42页练习十第2题和第43页第3题，以及补充练习。
育人目标
1.进一步理解两位数除以一位数的口算、估算方法，掌握计算特点，提高计算能力。
2.进一步体会相关计算方法的内在联系，增强应用所学计算知识解决实际问题的意识，发展分析、综合和简单推理能力。
学习重难点
教学重点：巩固两位数除以一位数的口算和估算方法。
教学难点：能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合
育人点提示
复习引入
谈话引入：小朋友们，之前我们已经学会了两位数除以一位数的笔算，为了让大家更好的掌握这些知识，板书课题：两位数除以一位数的口算、估算的练习课。
开门见山，明确主题。
基本练习
1.依次出示各组题，引导学生叙述计算过程：46÷2=23，先算（
）除以2，再算（
）除以2，最后把（
）和（
）合起来，是（
）。
84÷4=21，先算（
）除以4，再算（
）除以4，最后把（
）和（
）合起来，是（
）。
2.分组出示下列式题
24÷2=
36÷3=
48÷4=
42÷2=
63÷3=
84÷4=
3.问：每组的两道题有什么相同和不同的地方？
4.照样子再编写几道这样的题吗？
1.讨论：要先算什么、再算什么？
然后按题目的格式汇报
2.生口算得数，集体订正。
3.小组讨论后回答：
每组两题中，被除数的个位与十位正好交换了位置，相应地，商的个位与十位也正好交换了位置。
4.自己写在练习本上，然后集体交流。
通过小组合作，交流讨论，总结方法，让学生学会与人合作，在同伴和老师的鼓励下，树立学好数学的自信心。
综合练习
1.出示第2题。先
2.学生独立完成，个别辅导。
3.集体订正：每一步算的什么？
4.出示第3题。
5.生独立解决，教师巡视，个别指导。
1.学生读题，理解题意。
2.独自列出算式并计算。
3.说出：10×8=80（个）第一步算的是什么？
80÷4=20（个）第二步算的是什么？
4.学生读第3题，并说说题意。
5.独立解决后，抽生汇报，集体订正。
通过独立思考，寻找解决问题不同的方法策略，培养学生坚韧不拔，独立思考，勇于创新的良好个性品质。
补充练习
1.出示：一辆汽车一次最多只能运5吨货物，现有48吨货物，至少多少次才能运完
从题中你能获得哪些信息？问题是什么？
2.如何解答？
3.引导学生交流汇报。
1.一生回答
2.小组讨论
3.小组汇报：可以用估算来解答。
课堂小结
提问：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
回顾总结本节课的知识内容和方法思想等方面的收获。
培养总结反思的意识和能力。
板书设计
两位数除以一位数的口算、估算的练习课
教学反思
两位数除以一位数的笔算（没有余数）
学习内容
教科书第44页例3、“试一试”和课堂活动1以及课堂活动2“算一算，议一议”
育人目标
1.探索并掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确的进行笔算。
2.经历探索两位数除以一位数笔算方法的过程，培养学生的操作、分析、概括的能力，同时也培养学生解决问题的能力。
3.有意识的培养学生利用旧知学习新知的学习方法，提高学生的类比和推理能力。
学习重难点
教学重点：巩固两位数除以一位数的口算和估算方法。
教学难点：能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
学习评价设计
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合
育人点提示
课题导入
1.请观察数学书第44页的插图，你能找到哪些数学信息，能提出哪些数学问题？
2.怎么列式解决？36÷3=
小朋友们会计算吗？你是怎么算的？
3.小结：我们以前学过的两位数除以一位数的口算方法，小朋友们掌握得非常好。除了用口算的方法以外，我们还可以用另一种方法来计算，今天我们就一起来学习两位数除以一位数的笔算。
4.（板书课题：两位数除以一位数的笔算）
1.（学生自由发言，教师作适当梳理。）
2.预设：（学生可能会根据以往经验得出：先算30÷3=10，再算6÷3=2，10＋2=12）
培养学生知识迁移的学习思维。
新课教学
1.竖式计算、理解算理（教师板演整个竖式书写过程）
教师边写边说：先写上“厂”表示除号，在里面写上被除数，外面写上除数，表示36÷3.
师结合分月饼的课件，引导学生理解算理，同时板书36÷3的竖式。
（根据板书完成书中填空。）
2.回顾竖式计算过程，再说说“1”为什么商在十位上。
3.及时练习
（1）完成第45页课堂活动1“分一分，算一算”第1小题。
（2）完成第44页“试一试”第一题84÷4
（学生独立完成，指名板演，并说说你是怎么算的？）
1.生在老师讲解和引导下理解算理。
2.生思考后回答
36÷3的竖式中
“1”为什么商在十位上。
学生听老师讲解时，感受到数学的逻辑美，学生在观察老师的书写时，感受到数学的简洁美。
巩固练习
1.平均分给2个组，每个组分得多少个月饼？
2.教师结合分的过程引导学生理解算理：（教师板演整个竖式书写过程）
（1）先把3盒月饼平均分给2个组，每组先得到1盒。
（2）把余下的1盒和6个月饼合起来，是16个，再平均分给2个组，每组得8个。
3.回顾竖式计算过程，说说除到十位上有余数怎么办？
1.学生列式：36÷2=
2.小组交流。利用小棒分一分，并把你的想法在小组里说一说。
根据板书和学生的回答完成书中填空）
学生独立完成，指名板演，并说说你是怎么算的？
通过学生动手操作，讨论学习，培养学生的动手能力，语言表达能力。
课堂小结
1.在这节课里，你有哪些收获？
2.在计算两位数除以一位数笔算时，我们要注意些什么？
3.你还有什么想说的、想问的？
回顾总结本节课的知识内容和方法思想等方面的收获。
培养总结反思的意识和能力。
板书设计
两位数除以一位数的笔算
36÷3=12
36÷2=13
1
2
1
8
3丿3
6
2丿3
6
3
2
6
1
6
6
1
6
0
0
教学反思
两位数除以一位数的笔算（有余数）
学习内容
第45页例4
、“试一试”和第46页课堂活动第3题。
育人目标
1进一步掌握两位数除以一位数笔算除法的方法，理解两位数除以一位数笔算除法中
有余数的除法的计算方法。
2.进一步理解有余数的除法和余数的含义，明确“余数一定要比除数小”的道理。
3.通过观察、比较等活动，培养学生初步的观察、概括、推理能力。
学习重难点
1.掌握有余数除法的计算方法。
2.进一步理解“余数一定要比除数小”。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合
育人点提示
课题导入
1.用竖式计算
36÷3=
65÷5=
2.（
）里最大能填几？
3×（）＜22
4×（
）＜37
（）×2＜11
（
）×5＜38
3.请小朋友们观察一下，这两个除法算式最后都写的是“0”，你知道它表示什么意思吗？可是在生活中大家分东西的时候，也会遇到分不完有剩余的情况。瞧！丽丽就遇到这样的问题了，我们一起去帮帮她吧。
两人板演，全班起齐练。
学生回答：刚好分完
健康育人：
采用谈话的形式激发起学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生身心健康发展。
新课教学
观察第45页的例题图，提出问题
1.从图中你能获得哪些信息？
2.根据这个情境，你想提出什么数学问题？谁能用完整的话来说一说吗？
3.怎么列式解决？（95÷4=）
4.为什么可以用除法来计算呢？
观察、对比，一般除法和有余数除法的异同点。（复习题和例题）0是余数吗？
学生观察后回答
学生提问
德性育人：通过小组合作，交流讨论，总结方法，让学生学会与人合作，在同伴和老师的鼓励下，树立学好数学的自信心
巩固练习
1.完成第45页“试一试”说说计算时要注意些什么？
2.完成第46页课堂活动3“分苹果”（连线）
3.说说你发现了什么？有什么想法？
板书：余数必须小于除数。
1.学生独立完成，集体订正
2.学生独立完成，、集体订正
3.学生回答：
计算有余数的除法，余数必须小于除数。
通过练习既加深了学生对数的读写的理解和掌握，同时让学生感到数学的抽象简洁之美。
课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
回顾总结本节课的知识内容和方法思想等方面的收获。
学科认知：培养学生总结反思的意识和能力。
板书设计
两位数除以一位数的笔算（有余数）
95÷4=23（个）……3（枝）
余数必须小于除数
教学反思
两位数除以一位数笔算除法的练习
学习内容
教科书第46页练习十一第3题、第47页练习十一第4、7题，以及第48页8、9题和思考题。
育人目标
1.通过练习，进一步理解两位数除以一位数的笔算算理和方法，把握计算特点，提高计算能力。
2.进一步体会相关计算方法的内在联系，增强应用所学计算知识解决实际问题的意识，发展分析、综合和简单推理能力。
学习重难点
教学重点：巩固两位数除以一位数（没有余数和有余数）的笔算方法。
教学难点:能运用所学知识解决一些简单的实际问题
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合
育人点提示
课题导入
谈话引入：小朋友们，之前我们已经学会了两位数除以一位数的笔算，为了让大家更好的掌握这些知识，今天我们就一起来上一节练习课。（板书课题：两位数除以一位数笔算除法的练习）
生回顾
通过谈话让学生体会生活中处处有数学，体会数学与生活的联系。
基本练习
1.练习十一第4题：找座位（连线）
（1）学生在书上完成
（2）教师巡视。
（3）挑选两个算式请学生说说计算的过程
在计算两位数除以一位数时要注意些什么？
2.完成练习十一第3题
（1）先判断下面的计算对吗？请学生说说你是怎样判断的？
（2）请学生将不对的改正过来。
3.完成练习十一第7题
（1）先观察竖式，说说下面的计算正确吗？如果不正确，请说出算式错在哪里？
（2）你是怎样判断的？
（3）指名回答：应该怎样改正？
第4题
1.学生独立计算
2.全班交流汇报时说说计算的过程
在计算两位数除以一位数时要注意：余数必须小于除数
第3题
（1）利用被除数=商×除数
来进行判断
（2）重新再计算一遍来进行判断
3.学生改错，集体订正。
可以根据竖式检查每一步是否计算正确来进行判断，也可以根据被除数=商×除数＋余数
来进行判断.
在练习中获得成功感，增强自信心。
通过解决生活中的实际问题，培养学生的实践意识和能力。
综合练习
1.完成练习十一第8题
2.完成练习十一第9题
（1）学生读题，并说说题意。
从题中你知道了些什么？
（2）找到问题一，怎样解决？说说你的想法。
（3）出示问题二，要求学生独立解答。
（4）第3小题，同桌两人一组，一个提出问题，另一个解答问题。然后交换角色。
1.先请学生读题，并引导学生理解题意。
从题中你知道了些什么？问题是什么？你怎么想的？
2.要求学生独立列出算式并计算。
德性育人：
在学习中获得成功感，增强自信心。
课堂小结
1.在这节课里，你有哪些收获？
2.在计算两位数除以一位数时，我们要注意些什么？
3.如何判断两位数除以一位数的结果是否正确？
回顾总结本节课的知识内容和方法思想等方面的收获。
提升归纳概括能力，引领学生的抽象思维不断发展。
板书设计
两位数除以一位数笔算除法的练习
1.首先确定商是几位数。???
2.试商。?
3.如果商是两位数，就先用十位数去，除得的余数与个位数合起来再除以除数?
4.余数必须比除数小。
教学反思