7 妈妈睡了 教案（共2课时）

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妈妈睡了
教材分析
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静地看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。
教学目标
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；
2．正确认读本课16个生字，会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句；
3．理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。
教学重点
1．通过“温柔”“红润”“美丽”“劳累”等词，体会妈妈与孩子之间美好的爱；
2．采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。
教学难点
理解课文，懂得关心父母。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
1．播放歌曲《世上只有妈妈好》，会唱的同学一起唱。
2．每当唱起这首歌，我们总会想起自己的妈妈。
3．你们平时观察过自己的妈妈吗？能用“我的妈妈真（
）”的句式来说说吗？生自由发言。
4．有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看他观察了妈妈的什么？让学生看图回答问题。
5．揭示课题，板书“妈妈睡了”。
6．我们应该怎样读这个题目呢?（“睡了”应该读得很轻）练读。
8．教师范读课文，配乐。生闭眼，看看脑海里出现怎么样的画面？（反馈）师小结：美丽、温柔、疲惫。
设计意图：创设情境，从学生熟悉的歌唱母爱的歌曲入手，为学生营造一种恬静、亲切的氛围，再从图入手，了解课文内容并指导朗读，带着学生入情入境。
二、读文识字
1．同学们的课文读得真认真，教师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来认识一下。出示带汉语拼音的生字词，认识哪个读哪个。
2．学生以小组为单位，互相读生词。出示带拼音生词，检测学生认读生词。
4．同桌交流识字的技巧，互相帮助完成识记任务。
比较记忆：汗、干、杆；吸、极、级；紧、紫。
重点指导写字：“先”上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润。“脸”“汗”都是左右结构，且都左窄右宽。“事”注意最上面的横要长，“窗”上下结构，“夕”字点出头。
设计意图：合作探究生字的识记技巧，引导学生掌握更多的识字方法，把认识字形与理解字义，生发情感有机融合，体会学习语文的乐趣。
三、美读感悟
1．看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读?在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
2．生自由练读。
（1）选择你喜欢的方式在小组内练读，一会儿进行汇报朗读。
（2）指名朗读。指导长句子的朗读。
①明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。
认识“闭”（出示：闭、闻、问、闪、间）发现什么规律？里面的字表义。
教师相机提问：为什么“问”字里面是“口”？“闪”字里面是“人”？“间”字里面是“日”？你从中发现了什么？相机书写“闭”。
②她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了。
③她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。（相机指导“发”的多音字并指导书写）
这三个句子较长，注意断句指导。师范读，生练读。
设计意图：在朗读过程中，随文识字，找规律识记字型，培养对汉字的兴趣。同时在朗读中引导学生自己积累语句，培养语感。
四、初读课文，整体感知
1．自读课文，想想我在什么时候观察妈妈？（预设：午睡）
2．妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了？能在文中找到答案吗？
师：（根据学生的回答板书“累了”“乏了”）、“乏”字怎么写，教师不记得了。谁能帮帮我？
师：原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。
师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗？
3．（相机学习“哄”）还记得你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗？看着熟睡的妈妈，你想对她说什么？
设计意图：通过再次朗读课文，感知课文内容，初步感受母亲爱。
第二课时
一、读中感悟，体会深情
1．生字同学们已经牢牢掌握了，下面学习课文，睡梦中的妈妈有什么特点？画一画。（美丽的妈妈、温柔的妈妈、累了的妈妈）
2．选择自己喜欢的段落练习朗读，教师相机指导。
二、细读二~四段，体会深情
1．感受妈妈的“美丽”。
学生：我喜欢睡梦中的妈妈，她很美丽，我是从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”知道的。（相机读并板书）
教师：（1）(出示“美丽”一段)进行语言训练：教师想到水汪汪的眼睛，还能怎样说？（　）眼睛、（　）的鼻子，拓展人的五官，学生练说。
（2）乌黑的头发、波浪似的头发、（　）的头发……启发学生除了五官，还可以说说学习用品。如（　）的（　）。
（3）自由读这段，看还能读出什么?
教师小结：妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。
2．感受妈妈的温柔。
学生2：我喜欢妈妈，她很温柔。
相机看课文的插图（妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛（充满爱意）地看着妈妈，似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事）。
教师想起了首诗：“慈母手中线，游子身上衣。临行密的缝，意恐还迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。请读出你的这种感受来。
3．感受妈妈的疲惫。
（1）她干了好多活儿？干什么了？
（2）她真该好好地睡一觉了。
这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱。
师：是呀，她确实该好好睡一觉了。应该怎样读这段呢?
妈妈累了刚睡着，所以我们声音要小，别把妈妈吵醒。
妈妈这么爱我们，要读出对妈妈的疼爱。
生练读。
设计意图：教师采取自主朗读的方法，让学生体会句子的意思，再次读文，提高学生朗读兴趣。同时运用课件出示古诗《游子吟》，让学生感受母爱的内涵，赋予了汉字深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。
三、再读课文，升华情感
妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀!就让我们带着深沉的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。
当你妈妈美美地、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢?
生1：妈妈你辛苦了，我给你捶背吧!
生2：妈妈你太累了，以后能做的事我自己做……
……
四、布置作业
1．妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶、捶背、拿拖鞋……
2．写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。
设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，让学生体会母亲的辛苦，感受母爱。
五、板书设计
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妈妈睡了
美丽的妈妈
温柔的妈妈
疲惫的妈妈
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