20 雾在哪里 教案（共2课时）

20 雾在哪里
教材分析
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子般的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
课文共十个自然段。第一个自然段总写，雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待，第二至第七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象，第八自然段到第九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象；第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。
教学目标
1．正确认读“淘、顽”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字；
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出雾淘气、天真的语气；
3．能借助生活经验理解课文，仿照课文例句说出雾来时的景色；
4．能够用自己的话说说雾是什么样子的，体会其中所蕴含的生活情趣。
教学重点
1．读好雾说话的语气；
2．借助生活经验理解课文，照样子说出雾来时候的景色。
教学难点
体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
1．上课前，我给大家猜一个有关自然现象的谜语。
出示谜语：像云不似云，像烟不似烟，风吹可飘动，日出始散开。
2．学生猜出谜语后，说出理由。说说雾有哪些特点。
3．今天我们学习第19课，《雾在哪里》看看俄罗斯作家——谢尔古年科夫笔下的雾是怎样的呢？板书：雾在哪里。
4．雾：与天气有关，所以是（雨字头）下面这个字也读“务”是任务的“务”，因此“雾”是形声字，上形下声。有“雨”字头的字还有哪些？（复习旧知：霜、雪、雹）
设计意图：谜语激趣导入，对雾的特点有初步的了解。复习带“雨”字头的字。
二、读文识字
1．请借助拼音，把课文读通顺，读流利。遇到不会的字多读两遍，读得快的小朋友可以再读一次。
2．学生自由读，教师巡视。
3．把课文读通顺，读流利。
（1）看到读得这么带劲，教师也想和大家一起读。不过我一停，同学们就得马上接上。能行吗？
（2）检查字音是否准确，纠正字音。
问：雾是个怎样的孩子？请你在文中找出来。（引出第一段再读一读）
设计意图：师生接力读书，有利于提高学生的注意力，同时可以锻炼学生认真倾听的能力。对于容易读错的字音，可以在反复练习朗读中掌握。
三、美读感悟
1．雾在哪里？
引导学生读二至六自然段，想想：雾在哪里？
他来到（ ）把（ ）藏起来了。
出示句子，让学生练习朗读。
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在我要把海岸藏起来。”
“现在，我该把谁藏起来呢？”
“我要把自己藏起来。”
2．说说你发现这些句子藏了些秘密，你发现了吗？（每句都有“藏起来”）
句子中的我是谁啊？（雾）雾把什么藏起来？
雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来的景色是什么样的？请用横线画出相关的句子。
3．仿照课文说句子。
（1）读通顺句子，思考：雾把什么藏起来，藏起来之后的景色是什么样的？
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
思考：“无论”可以用什么词语代替？（不管）
（2）出示句子，用刚才的学到的方法，先把句子读通顺，读流利，思考：雾把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来。同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
①谁来读一读？
②正音：房屋、街道、桥梁、甚至、一切。
③认识：梁，正音。这个字什么意思？写这个字要注意什么？“桥梁”借助字源追溯学习。（古人称凿壁架木的悬空仄道为“栈”；称凌空跨沟的横木为“桥”；称作为水上过道的木制建筑为“梁”。）
④“街”就像什么？（横竖交错的的巷子）
⑤思考：“甚至”是什么意思？（房屋、街道、桥梁都是大的，相对而言，人和小黑猫，就比较小。甚至说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。）
⑥引读：雾把——（生）一切都藏了起来，什么都看不见了。
思考：这里的“一切”包括什么？
（3）再读感悟，总结句式结构规律。
①男女生和教师合作读。
②说说这三个自然段有什么相同的地方。
③小结：第一句是雾说的话，第二句他把什么藏起来了，第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。
（4）出示几幅有雾的风景图画，仿说句子练习。（引导想象其他景象）个别说，同桌说。
雾来到了学校……
雾来到了森林……
小结：调皮的雾把自己藏起来了，你猜会发生什么变化呢？下节课，我们继续学习。
设计意图：随文识字，把字放在文中去理解，加深学生对文字的印象。二至六自然段，结构相似，指导学生发现文段特点，对理解课文有帮助。引导学生想象雾的情景，仿文段进行说话练习。
四、规范书写
1．习字时间到，请跟教师书空。
岸：上下结构，“干”的上横短，下横长，竖在竖中线的右侧。
出示：暗、岸。你发现这两个字有什么特点？（读音相同，意思不一样。）请你给这两个字组词。
这两个字不光意思不一样，连结构也不一样。暗是左右结构。
屋：“尸”表示屋顶，撇要拉长。
论、切
论：左窄又宽，“匕”两笔相接不相交。“论”字还可以找谁做朋友？
切：注意左右穿插。
2．巡视学生写字，纠正写字的姿势。
设计意图：指导学生写字姿势，握笔姿势，及时给予纠正。放手让学生先说说写字的要求，有利于提高学生的学习主动性。
五、课外作业
1．书写生字。
2．朗读课文。
六、板书设计
19 雾在哪里
雾 藏 大海
天空
海岸
第二课时
一、新课导入
1．开火车，读词语。
房屋 淘气 顽皮 于是 变暗 失去
躲藏 街道 桥梁 甚至 海岸 一切
2．运用所学的词语说说课文主要内容。
雾是个（ ）又（ ）的孩子。
他飞到（ ），把（ ）藏起来。无论是（ ）、（ ），还是（ ），都看不见了。
他飞到（ ），把（ ）连同（ ）一起藏起来。于是，他把（ ）连同（ ）一起藏了起来。
他还把海岸藏了起来。（ ）、（ ）、（ ）、（ ），甚至（ ）和（ ），雾把（ ）都藏了起来，什么都看不见了。
设计意图：反复出现学过的词语，加深巩固字词。用填空的形式引导学生回顾上节课所学的知识，为这节课导入作好准备。
二、学习七、八自然段，感悟雾的淘气
1．认识“躲”，体会雾的淘气。
（1）雾都去了哪些地方？板书：海上、岸边、城市的上空。
（2）出示：“躲”，说说怎么记？它和谁是一对近义词？
①这回雾把什么藏起来了？（自己）
②你从哪里知道的？
出示句子：
“我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。
③创设情景，感知雾的调皮。
雾，这回你会把谁藏起来？引导学生读雾的话。
雾，你在自言自语吗？你在想什么？（引导学生说出雾调皮的想法）
要是你把自己藏起来了，你猜会怎么样？
设计意图：通过情境创设引导学生想象调皮的雾，读出淘气的语气。随文识字：躲。这个“躲”突出雾的淘气和天真，是理解文段的关键字眼。
三、学习第九、十自然段，感受雾消失的情景
1．自由读第九自然段，思考：雾把自己藏起来后，会发生什么变化？
出示句子：
不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
（1）这句话，这么长，谁来试试读给大家听？
（2）教师范读，学生自由练习。
（3）教师引读。
（4）雾把自己藏起来，发生什么变化？
你看到了……你看到了……你还看到了……
（5）怎么样是“悠闲地散步”？（引导联系文中“摇着黑尾巴”）
预设：
①像，真像，你把小黑猫演活了，像人一样的动作。
②养过小猫的请举手，你们家的猫怎样走猫步的？
（6）请你做着动作再把这句读一遍。（教师引读）
（7）雾消失后，还会什么变化？
出示：雾消失后，
2．理解雾的消失。
（1）齐读最后一段，问：雾消失到哪里去了呢？
（2）学生讨论。
3．齐读全文，感受雾的淘气和调皮。
设计意图：联系生活实际让学生把生活经验转化为自己的语言，这样的读，语文才能真正体现到有效、实用。
四、指导书写
1．出示“散步”。
散：多音字，还有一个读音，读第三声。左下的“月”有变化。引导学生观察笔画穿插的技巧。
步：引导观察，“步”字下方，不要画蛇添足。出示“步”的演变过程。
“于”和“久”是独体字。
于：“二”字加竖勾，就是“于”，“于”字还可以找谁做朋友？
2．学生独立书写，教师巡视。投影个别学生的作业，自行点评，自我纠正。
3．展示评改。
4．总结：这节课我们淘气和顽皮的雾，他会藏起很多东西。只要你用心观察，你一定会有更多的发现。在你的眼里雾又是什么呢？
设计意图：通过“步”的汉字演变，感知中华文化的博大精深。引导学生联系生活实际想象雾的不同状态。
五、布置作业
1．写生字，读认词语。
2．朗读课文，读出雾说话的语气。
六、板书设计
19 雾在哪里
淘气 顽皮
海上 岸边 城市的上空
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