16 朱德的扁担 教案（共2课时）

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朱德的扁担
教材分析
《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。
全文没有一句对话，但通过人物的行动真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱、同甘共苦的感人场面。因此，教学中要指导学生抓住语言文字，来体会这样的情感。由于课文故事发生的时代背景离学生们较远，所以，在教学中教师要注意创设情境，引导学生在读中感悟，同时鼓励学生去搜集相关资料，培养他们搜集资料的能力。在识字的过程中，教师要教给学生多种识字方法，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后学生自主识字打下基础。
教学目标
1．认识“朱、德”等14个生字，读准多音字“难”，会写“扁、担”等8个字，会写“扁担、同志”等12个词语。借助图片和生活实际理解“会师、斗笠”等词语的意思；
2．初步感知课文内容，尝试借助词句，把握课文内容；
3．朗读课文。懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意；
4．学习动宾短语的搭配并积累运用。
教学重点
朗读课文。
教学难点
懂得为什么大家越发敬爱朱德同志。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
1．谈话导入。
在一年级的时候，我们学过一篇课文《吃水不忘挖井人》，在这篇课文中，你认识了谁？这感人的故事让我们对关心人民疾苦的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，今天我们要认识另一位和毛主席同时代的伟大领袖。
2．课件
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"课件?)出示朱德像。小朋友们，认识他是谁吗？
（板书：“朱德”边写边讲解“朱”和“德”的写法。）指名认读指导。
3．关于朱德，你知道些什么呢？请你简单地介绍介绍。
（学生交流课前搜集的资料，谈谈对朱德的了解，一到两句话就可以了）
教师
(?http:?/??/?www.?/?%E8%AF%AD%E6%96%87%E8%80%81%E5%B8%88?/?"
\o
"教师?)相机简介朱德：朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长、中国人民解放军的总司令、人大常委会委员长，深受人民的爱戴。大家亲切地称他为“朱德同志”。
4．（出示：扁担图片）认识这是什么吗？（板书：扁担）指名读。
（1）“担”在这里是轻声（板书dān）谁来准确地读一读？
（2）人们常常用扁担来干什么？对，人们用扁担挑水、挑粮食，所以可以说挑“一担粮食”“一担水”。
（3）（出示朱德挑粮的图片）人们可以把很多的、很重的东西装在箩筐或桶里，挂在扁担的两头，把扁担的中间挑在肩上，这样行走起来就比较——方便。
5．学写“扁担”。
（1）“扁、担”这两个字都是本课的生字，你有什么好办法记住它们吗？小组交流交流。
预设：可以用熟字换偏旁、熟字加偏旁、编顺口溜等方法。
（2）观察这两个字在田字格中的位置，看看有什么要提醒大家的吗？
（3）师范写，生书空，描红后临写，师生互评。
6．这根扁担可不是普通的扁担，现在珍藏在军事博物馆里呢。为什么呢？仔细看看，上面写了什么？（朱德的扁担）对，这正是我们的课题。
7．齐读课题，你想知道什么？
朱德和扁担之间究竟发生了怎样的故事呢？这节课，我们就一起来学习这个感人的故事。
设计意图：课题中有四个字是本课的生字，其中有两个字是要求会写的。利用图片，随着出示课题，分散识字。这样字不离词，音、形、义紧密结合，学生识记生字就能收到很好的效果。
二、初读课文，了解大意
1．自读要求：自由轻声读课文，遇到难读的地方多读几遍，标好自然段序号。
2．出示生字带音节的词语。
朱德　　扁担
同志　　队伍　　敌人　　打仗
山高路陡　非常难走
抽出　　心疼　　不料　　敬爱
谁来说说读书时遇到的易读错的字音和句子？
3．小教师带读。
提示：“朱、志、抽、仗”是翘舌音；“仗、疼、敬”是后鼻音；“扁、担、难”是前鼻音。
4．开火车读、齐读。
5．同志　　队伍　　敌人　　打仗
出示句子：朱德同志带领一支队伍与敌人打仗。让学生在语境中识记生字，同时依
托语境理解这组词语的意思。
6．山高路陡　非常难走。
结合生活实际，说说有见过或走过陡峭的山路吗？相机出示“陡坡、陡立”，加深对“陡”字的理解。
7．多音字：难、斗，知道这两个字还可以怎么读吗？给他们组组词吧。
8．指导朗读长句子。
9．请四小组学生读课文，每组读一个自然段。边读边思考，这课主要讲了一件什么事？(提示：谁干什么？结果怎么样？)
预设：
朱德和大家（一起挑粮）。战士把他的扁担（藏起来），后来朱德在扁担上写了（“朱德的扁担”）五个字，大家就不好意思再藏他的扁担了。
10．同学们，读了课文，你有什么质疑的吗？
预设：
“会师”是什么意思？
战士们为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？
朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德的扁担”这几个字？
设计意图：学贵有疑。引导学生质疑，是促进学生有效学习的一个重要做法。抓住学生质疑的内容，作为切入点进行教学，能激起学生自主探究的兴趣，从而锻炼学生的思维能力。
三、问题切入，学习第一、二自然段
1．学习第一自然段。
（1）同学们，请自读第一自然段，看看你知道些什么？
同学们，井冈山在我国江西省，周围500多里都是高山，地势险要。1927年，毛泽东主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。
“会师”就是队伍会合了。说说哪两支队伍会合了？
这里指的就是朱德率领的部队与毛泽东率领的部队会合在一起，壮大了革命的队伍。
（2）这是一件高兴的事，指名读第一段，读出喜悦。
引读：此时，红军在——，山下不远处——
同学们，一起读读这句话，看看你从中明白了什么？
预设：
敌人和红军离得很近。
敌人就在旁边，红军行动很危险。
（3）同学们，想象一下，红军会遇到哪些困难？
介绍背景：当时，红军遭到敌人的围攻，要坚守井冈山根据地，不仅要加紧练兵，从军事上做好准备，还有一件非常重要的事情，就是要储备足够的军粮。
2．学习第二自然段。
（1）同学们，请默读第二自然段，数数一共有几句话，想想每一句分别讲什么？
预设：
第一句：讲山上粮食不够，要到山下挑粮食。
第二句：写挑粮很困难。
第三句：大家都争着去。
（2）从哪些地方可以看出挑粮食很困难？
相机随文识字：
井冈山上生产的粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮。
“抽”字，读准字音，加一加、换一换识记，组词。
说说“抽出”在句中的意思，就是从队伍中抽调一部分人的意思。
②从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。
“陡”字，读准字音，出示图片，想象画面，了解“陡”的含义，组词。
我们在平地上快走五六十里路，白天出发，回来时天几乎黑了，何况山高路陡，战士们还要负重行走。
（3）这么远，这么难走的挑粮之路，红军战士害怕吗？从哪个字体现出来了？
同学们，一起来读读第三句话。一个“争”字让你感受到了什么？
预设：战士们不怕累，不怕苦。
（4）有感情地朗读第二自然段，读出山路难走，战士们不怕苦争相挑粮的精神。
设计意图：《语文课程标准》指出，学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。抓住关键词进行想象、对课文的留白处进行语言表达训练，是形成阅读能力的好办法。
四、指导写“扁、担、伍、师”
1．再读课题及第一自然段。
2．学写其中的四个生字。
你是怎么记住这个字的？有什么要提醒大家注意的？师总结，范写，生书空，在书本描红再写一个。展示同学的，同学互评，再写一个。
扁：9画，半包围结构，上窄下宽，户字头撇稍长向左下伸展，第八笔在竖中线上。
担：8画，左右结构，左窄右宽，提手旁瘦长，旦字日宽扁，横稍长。
伍：6画，左右结构，左窄右宽，五字第二笔竖稍斜，横折横中线起笔。
师：6画，左右结构，左窄右宽，左边第二笔是竖撇，右边币第一笔是横，不是撇。
组词：
扁：扁担，扁豆
担：重担，担子
伍：队伍，落伍，入伍，退伍
师：教师，教师，师生，师傅
设计意图：《语文课程标准》对学生写字提出了很高的要求，因此，我们要重视教师的范写。从写字、执笔的姿势，到每个笔画的书写，都要有规范、正确的引领。以扎实的教学、训练提高学生的书写质量。
第二课时
一、新课导入
1．认读词语。
扁担
队伍
红军
会师
朱德
挑粮
战士
心疼
藏
找。
2．试试从中选几个词语复述课文内容。
设计意图：通过复习旧知识，不仅巩固学过的内容，还能抓住词语回顾主要内容，自然地过渡到下文的学习中去。
二、抓词扣句，反复推敲，感悟人物品质
1．读第三自然段，思考：战士们为什么要藏朱德的扁担？找找原因。
预设：朱德白天要挑粮，晚上还要研究怎样跟敌人打仗，大家心疼他。
（1）请在文中画出描写朱德白天挑粮、晚上研究打仗的语句，说说自己的体会。
预设一：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。
①想象画面，你能想象负重翻山越岭的困难吗？
朱德同志和战士们一样穿草鞋，戴斗笠，一样挑着满满的粮食，这就是“同甘共苦”。
②出示短语，连一连，再完整地说说图上的内容。
挑着　　穿着　　戴着
草鞋　　斗笠　　扁担
③有感情地读读这句话。
预设二：白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。
①“整夜整夜”说明了什么？当时朱德同志还忙些什么？
②朱德同志不是一名普通的战士，而是一位军长，是这支队伍的军事指挥官。白天，他和战士们一块儿挑粮，晚上，当战士们都进入了梦乡，他还在昏暗的煤油灯下看军事地图、思考怎样跟敌人作战、指挥战斗……可能一工作就会到天明。
③指导朗读：读出朱总司令的忙碌。（朱总司令白天——，晚上还常常——）
（2）同学们，朱德同志这样忙，这样累，大家——看了心疼。所以，他们就——把他那根扁担藏了起来。他们以为，没了扁担，朱德同志就挑不了粮了，就可以休息了。
小结：这真是朱德同志“累”中见真情，战士们“藏”中见真意呀！
2．感悟人物品质。
（1）读一读：不料，朱德同志又找来一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字。
①你是怎样理解“不料”的？能换词理解吗？并练习说话。
预设：表示出乎大家的意料。
②朱德同志又找来一根扁担，写上“朱德的扁担”。此时，他心里会想些什么？
他在扁担上留下了自己的名字，是向战士们表明他的决心，他要和战士们同甘共苦。看到此情此景，战士们心里会想些什么？
③你认为朱德是个怎么样的人？板书：不辞辛苦、同甘共苦。
小结：战士们的心里，涌起了对朱德同志的无限敬爱之情。朱德同志与战士们同甘共苦的精神，极大地鼓舞了大家，当时井冈山流传着这样一首歌谣：
朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠。
大家齐心协力，粉碎敌人围剿。
（2）有感情地读读第三自然段。
设计意图：本环节教师始终抓住“扁担”二字，从战士的“藏”到朱德的“找”并且写上“朱德的扁担”，扣住关键词句，展开想象说话，层层推进，使学生从中感悟到朱德同志与战士们同甘共苦的高尚品质及战士们对朱德同志的敬爱之情。
三、总结升华
1．拓展说话：读到这儿，你一定了解到这根扁担的特别之处了吧？多年后，当你来到军事博物馆，看着这根扁担，你会想到些什么？
预设：我会想到朱德同志和战士们一起挑粮的感人故事，想到朱德同志穿着草鞋、戴着斗笠，翻山越岭挑粮的感人画面。
看着这根扁担，我们还能真切地感受到朱德同志不畏艰险、与战士们同甘共苦的高贵品质。
2．让我们永远记住这根特别的扁担——朱德的扁担，永远记住这个伟人的名字——朱德。
一位从来不搞特殊、工作辛劳、以身作则、吃苦在前的红军指挥官形象，他完全了解战士们关心、体贴自己的一片深情，他这样做，用的就是一种委婉而巧妙的方式，告诉战士们不要再藏他的扁担，同时也表达了自己要与大家同甘共苦的决心。正因为这样，战士们越发地敬爱他，让我们怀着对朱司令的敬佩，读最后一段。
设计意图：通过教师的深情话语，以及学生的再次联想，学生们会自然而然地感悟到朱德同志的高尚品质，从而激发了对朱德同志的敬仰之情。文章主题得到了升华。
四、回读全文，练习讲述
1．让我们在一起深情地朗读课文。
2．同桌合作，借助板书练习讲述。
教师帮助学生提炼每段的关键词，练习讲述。
3．指名讲述。
设计意图：本单元教学重点就是借助词语，了解课文内容。回读全文，练习讲述有利于学生复盘全文。
五、指导写字
战、士、志、怎。
战：9画，左右结构，左紧凑，右舒展。戈字的斜钩从竖中线起笔，写到右下格向上提，似弯弓待发，末笔点勿丢掉。
士：3画，独体字，首笔长横在横中线，竖在竖中线。
志：7画，上下结构，上窄下宽，士上横长下横短，心字底卧钩有弧度，第二点稍高，写在竖中线上。
怎：9画，上下结构，上窄下宽，可与“志”对比写。
设计意图：我们要重视教师的范写。从写字、执笔的姿势，到每个笔画的书写，都要有规范、正确的引领。以扎实的教学、训练提高学生的书写质量。
六、布置作业
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（课件出示图片），这是1958年，72岁的朱德同志还亲临十三陵水库劳动，和大家一起挑土筑坝。看到此情此景，你想对朱德同志说些什么？
2．课后把这个故事讲给家人听。
3．搜集老一辈革命家的故事，在班上讲讲。
设计意图：让学生回家给父母读一读课文，讲一讲故事，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。
七、板书设计
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朱德的扁担
朱德
不辞辛苦，同甘共苦
战士
心疼朱德，敬爱朱德
藏
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