22 狐假虎威 教案（共2课时）

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狐假虎威
教材分析
《狐假虎威》是一则寓言故事，讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。出自先秦历史散文成就最高、影响最大的著作之一——《战国策?楚策一》。《战国策》是中国古代的一部史学名著。它是一部国别体史书，又称《国策》。全书分国编写，分为12策，共33卷，共497篇。
其内容丰富，形式多样，具有很高的文学价值。主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
本课在识字的基础上，重点指导读准多音字“转”“闷”。同时，在角色体验中，熟悉文本，积累语言。让学生继续学习分角色朗读，将文中的动词和四字词语按角色归类的方式进行积累，既可以帮助学生梳理故事中的角色用“谁做什么”的句式概括角色所做的事进行表达练习，又对角色的个性特点简单分析。
教学目标
1．通过熟字换偏旁、字形归类、熟字加部首等方法，认识“派”“抗”等17个生字，懂得区分“走之底”和“走字底”这两个部首；会写“食”“爷”“爪”等8个字；
2．读准多音字“转”和“闷”；
3．分角色朗读，在角色体验中感悟“狐假虎威”的寓意。
教学重点
1．借助查字典，从字义学会区分多音字“转”和“闷”；
2．通过分角色朗读，归类积累四字词语。
教学难点
通过故事感悟寓意，明辨事理。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
1．同学们，还记得《坐井观天》这个故事吗？这是一则（寓言）。通过（青蛙）和（小鸟）争论天是（大）还是（小）的故事，告诉我们看问题、认识事物要站得高，看得全面的道理。
2．今天，我们一起读另一则关于狐狸、老虎和百兽的寓言故事。
3．师：在茂密的森林里，一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。(出示插图一)
预设：①“窜”字说明狐狸很害怕老虎，想要偷偷地从他身边走过。②老虎很饿，又那么厉害，肯定是抓到什么就想吃什么。③茂密的森林里，大家都躲着老虎，所以老虎要到处寻找食物。
想一想，狐狸会被老虎吃了吗？他们俩之间会发生什么样的故事呢？
4．这个故事的名字叫“狐假虎威”。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音）板书课题：“狐假虎威”领读课题。提问：“假”有几个读音？课题中的“威”字又是什么意思呢？设疑：“假”有两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了！
设计意图：用已学过的《坐井观天》的寓言故事，引出新的学习内容。用“假”字的多音选择，激发学生的学习兴趣。
二、读文识字
1．初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。
2．学习字词。出示生字：威、寻、扑、扯、嗓、抗、猪等17个字。
3．用小序号标出自然段。
检查学生的认读情况。
（1）教师出示词语卡片“食物”“眼神”“老天爷”“神气活现”“爪子”“野猪”等。
（2）多种形式读词。
狐假虎威、寻找、食物、违抗、威风、野猪、受骗、借着、爪子、纳闷、转来转去。
（3）多音字“转”“闷”（查字典，通过字义辨析不同语境中的读音）
设计意图：借助拼音和插图，对照文本、查字典等多种识字方法，学生读词语的理解才会更加深刻。
三、美读感悟
1．再读课文，思考题目“狐假虎威”中的“假”字可能是什么意思？（借）
2．查字典，看“假”字是否有“借”的意思。
3．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借）
4．学习第一自然段，体会“虎之威”。
（1）出示练习：你觉得狐狸是一只（
）的狐狸，老虎是一只（
）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。
（2）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害？说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的）
（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
设计意图：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，通过抓住狐狸和老虎的动作，学生能读懂百兽之王老虎是非常凶猛的，大家都躲起来了。通过读，感悟到“虎之威”。为下文的“狐假虎威”的形象作了铺垫。
四、积累运用，用心书写
1．出示“食”“物”等8个要求会写的字。根据结构进行分类。
2．学生自主观察，交流识记方法和写字要领。
3．学生小结：“食、爷”两个字是上下结构，基本左右对称、上下比例得当。“物”“眼”“神”“活”“猪”5个生字是左右结构，左窄右宽。“爪”字是独体字，注意第一笔“撇”从右上格竖中线偏右的位置起笔，第三笔“竖”在竖中线上，第四笔“捺”从第三笔“竖”的起笔位置开始写。
4．教师范写，指名学生做小教师带全班书空，学生描红、练写。
5．教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势和坐姿。
6．全班展示、交流、评议。
设计意图：教师在课堂上加强对不容易写好的笔画、间架结构以及容易写错的笔顺、起落笔点做具体指导，强调握笔姿势和坐姿，利于学生把字写美观，养成良好的写字习惯。
五、课堂总结
同学们，狡猾的狐狸后来又是怎样吓跑了百兽呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、新课导入
1．复习字词，开火车认读课件出示的词语。
2．过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。他被老虎逮住以后怎样了呢？让我们一起走进课文去一探究竟吧！
设计意图：复习文中关键词语，对虎之威的形象再次回忆，让学生带着“虎口如何逃生”这个疑问继续学习“狐之猾”。
二、质疑解惑，理解课文
1．学习第二至五自然段。体会“狐之猾”。
（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？请用波浪线画出来。（三次）应该怎么读？
（2）想象一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪种读法更合适？
（3）学生练读。指名读。
预设：如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对
“骨碌碌”“扯着嗓子”“老虎一愣”进行理解。
第一句话扯着嗓子是想掩饰他内心的恐惧，用气势来吓唬老虎。
第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……
第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。
练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（
）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（
）。
（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？
老虎的“愣”正表现了他勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。
2．学习六、七、八自然段。明白“谁之威”。
（1）老虎被蒙住了，松开了爪子。为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生勾画相关句子，指名读。
（2）出示第二幅图，这时，狐狸是怎样一副模样？而老虎呢？找出文中的词语读一读。
（3）随着学生的回答，出示下列板书。
狐：神气活现
摇头摆尾
虎：半信半疑
东张西望
（4）指名读描写狐狸和老虎的词，边读边做动作。
（5）指导朗读，分别读出他们不同的样子，和同桌一起读一读，练一练。
（6）森林里的小动物什么反应？找出相关词语：“纳闷”“撒腿就跑”。
（7）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
3．学习第九自然段。
（1）狐狸为什么能吓跑森林里的百兽？
（2）指名回答。
（3）齐读。
出示练习：事实上狐狸是（
）老虎的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（
）。
预设：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
（4）这就是成语——狐假虎威的故事。
（5）读到这，你看到了一只怎样的狐狸？
预设：①狡猾；②聪明。
教师：当遇到危险的时候，狐狸想办法那是聪明，可是后来借着老虎的威风吓唬百兽，那就是——狡猾了。（板书：狡猾）
教师：在生活中，我们要学聪明的狐狸，用智慧与坏人作斗争，但不要学狐狸用狡猾去骗人。
设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台。通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会“狐之猾”。
三、拓展阅读
巩固迁移
教师：这则故事是根据《战国策》改写的。《战国策》是我国一部非常著名的史书。翻开这本书，你还会读到这样的故事：画蛇添足、亡羊补牢、鹬蚌相争，渔翁得利……。相信随着你们年龄的增长，这些故事所包含的道理必定会植入你们的心田，给予你们指导，成为人生中宝贵的财富。
设计意图：鼓励学生通过角色体验，分角色朗读，对不同角色的特点进行归类解读，在读中，一步步感悟出这则寓言故事中所蕴藏的道理。
四、布置作业
1．拓展阅读：自由选两个寓言故事读一读。
2．小组合作，分角色表演“狐假虎威”课本剧。
设计意图：通过拓展阅读，让学生将学法迁移到课外阅读中，养成读后有所感的习惯。同时，通过课本剧的表演，引导学生对文中角色特点通过词语进行揣摩，进而进一步深入理解本文中语言文字的表达准确性。
五、板书设计
21
狐假虎威
抓住
老虎
狐狸
21
狐假虎威
（上当）
（逃脱）
欺骗
半信半疑
东张西望
神气活现
摇头摆尾
6
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