23 纸船和风筝 教案（共2课时）

23
纸船和风筝
教材分析
《纸船和风筝》是一个充满温情的童话故事。讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。
学习本文，要让孩子们体会到当感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
教学目标
1．认识“筝、鼠”等11个生字，能正确、美观地书写“折、纸”8个生字，会写“纸船、松果”等9个词语；
2．综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会小松鼠和小熊之间的友谊；
3．继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学重点
1．综合运用多种方法认字，读懂故事内容；
2．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的情感；
3．继续学习默读。
教学难点
通过学习讨论“纸船和风筝如何使小松鼠和小熊成为朋友的，又是如何使小松鼠和小熊和好的”，激发学生对真挚友情的向往，引导学生懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。
教学准备
教学课件。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。（板书课题）
二、看图，初步了解图意
1．出示插图，一幅一幅地看图。
第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一只纸船，看到里面的松果，他乐坏了。
第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。
第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。
2．把三幅图连起来当成一个故事讲一讲。
3．教师相机点拨，引导学生感悟图意，大致了解故事情节。
三、读文识字
1．自由阅读课文，提出要求。
（1）画出词语，圈出生字，标出自然段序号。
（2）读准生字读音，难读的字多读几遍。
（3）想一想：课文写了一件什么事呢？
2．生字过关。
（1）自由读生词。
（2）带拼音读。
（3）开火车去拼音读，教师及时正音。
（4）学生齐读。
3．识记生字：用自己喜欢的方法，说说自己是怎么把生字宝宝记住的。
例如：“折、扎、抓”都是表示动作的，都与“手”有关，都有“提手旁”。可以让学生做做动作理解字义。
“鼠、哭、取”通过观察汉字演变过程图识记。
“愿”和“原”在辨析字形中区分。
4．学生齐读生词。
过渡：小朋友们的生字读得这么好，再来读课文，一定能读得更好。小朋友们有信心吗？教师相信你们一定行！
设计意图：引导学生通过初读课文，理清文章脉络，了解主要内容。在此基础上，引导孩子们综合用多种自己喜欢的方法识记生字词。
四、美读感悟
1．指名分自然段朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．师生及时评价、指导朗读。
3．组织学生讨论。
（1）纸船和风筝是如何使小松鼠和小熊成为朋友的？
（2）纸船和风筝如何使小松鼠和小熊和好的？
4．全班交流，各抒己见。
五、指导写字
1．出示：折、纸、张、祝、扎、抓、但、哭。
（1）指导学生观察写法。
例如：“折、扎、抓”都是左右结构，写的时候“扎”左右宽窄相当，“折、抓”左窄右宽，要把第三笔“提”写好。
“祝”有“示字旁”，和古代的祭祀有关，不要写成“衣字旁”。
“哭”与“嘴巴”有关，下面是个“犬”，不是“大”，不要漏写一点。
（2）书空这8个字的笔顺，重点写好“扌”。
2．学生临写生字。
设计意图：引导学生仔细观察生字的字形和结构，联系语文园地一和语文园地五中的书写提示，帮助学生复习巩固左右结构汉字的书写要点。
第二课时
一、新课导入
1．学生巩固复习字词。
2．创设情境，回顾梳理。
出示图画，教师描述：看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪儿呢？引导学生上台贴图，根据板书和图画学习课文的第一自然段。
（1）松鼠和小熊离得很远很远，他俩是怎样成为好朋友的呢？
（2）学生带着问题朗读课文的2—6自然段，找出文章的中心句。
二、读悟交融，感悟友情
1．建立友谊。
（1）出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情。
（2）指导学生朗读课文第3自然段。
（3）想象补白：小熊现在又会想些什么呢？小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？（指导学生朗读课文第5自然段。）
（4）纸船和风筝给他们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2—6自然段吧！一起去分享这份快乐。
（5）区分“漂”和“飘”。
请同学把词卡“漂哇漂”“飘哇飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。根据学生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。
2．维护友谊。
过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！可是，正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）。
（1）联系生活实际，谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。
（2）情境对话，感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。
师：小熊你好，你怎么还在扎风筝啊？为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？
师：小松鼠你好，你现在心里又是怎么想的，你准备怎么做呢？
（3）教师引导学生朗读课文的10、11自然段，感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。
①小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天……（引读第10自然段）多么感人的一句话啊！（动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！）重点指导朗读。
②收到纸船的小熊马上放了一只风筝，风筝飘呀飘……（引读第11自然段）
（4）风筝又飘起来了，纸船也漂起来了，这是多么感人的场面啊！（再次粘贴纸船和风筝的图片）生齐读课文最后两个自然段。
设计意图：借助图画、想象画面来帮助学生理解文本，理解内容和默读、有感情地朗读相结合，继续强化通过想象画面朗读句子的方法，情感水到渠成，朗读自然有滋有味，避免生硬的分析和讲解。
三、课堂总结
1．小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光，此时此刻，你想对他们说些什么呢？
2．练习说话：小朋友，你想把祝福送给谁，想对他说些什么呢？学生按要求在祝福卡上写话。
四、板书设计
23
纸船和风筝
松鼠
折纸船
小熊
扎风筝
友谊长存
2
1