2 我是什么 教案（共2课时）

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我是什么
教材分析
《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。文中始终不点明“我”就是水，而是通过描述水的种种变化、状态和与人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。课文共有5个自然段。第一、二自然段围绕“水会变”这一显著特点，讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程；第三自然段讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态；第四自然段讲水为人类做的好事与坏事；第五自然段用疑问句的形式与课题照应，激励读者找到答案。
课文用词准确、语言优美、想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中，文中多处运用长短句的方式写出了语言的节奏感，拟人化的语句增强了画面感，充满情趣。比如“有时候……有时候……”“落”“打”“飘”体现了用词准确、严谨的特点。第四自然段运用对比描写的手法，充分显示事物的矛盾，突出水的性格的两面性，使学生对水的利与害的感受更加强烈。
教学目标
1．认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等9个词语；
2．能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子；
3．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。激发爱科学、学科学的兴趣。
教学重点
借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么；体会文章用词的准确。
教学难点
说清楚“我”是什么，“我”会变成什么，知道汽云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
1．小朋友，今天的课堂上来了一位小客人，想知道它是谁吗？它是水娃娃（出示水娃娃图片）。跟她打打招呼吧。它想跟大家玩玩猜谜游戏，好吗？谜语是：“我是一位魔术师，像兔像羊又像狗。太阳出来我不怕，大风一吹我就走。”我是什么？（我是云）今天我们要学习的课文也是一个谜语，课题是（跟教师一起写）板书“我是什么”。
2．谁来读？“么”是轻声，读得好。可她在问呢，一起问——（齐读：“我是什么”）
设计意图：课前猜谜游戏与导入部分紧密相连，自然而有效。有扎扎实实的读题、写题，也有字词读音的适时指导。
二、读文识字
1．“我是什么呢？”答案就藏在今天要学的课文里，请同学们打开书本。（课件出示要求）
（1）读读课文，把生字词多读几遍，把句子读通顺。（2）读后标出自然段。
2．检查读书情况：课文读完了，谁来告诉大家，有几个自然段？生字会读吗？
3．检查生字词。
（1）自由读。
（2）谁会读？指名读，他读对了我们就跟读，好吗？（正音）。
（3）开火车读。
（4）去掉拼音还会读吗？读给同桌听听。然后齐读。
（5）重点指导：“冲毁”的“冲”是多音字。当它表示“快速向前闯”时读chōnɡ，表示“猛烈”时，读chònɡ，冲劲儿。“淹没”的“没”是多音字。当它表示“没有”时读méi；表示沉入水中了，读mò，淹没。
（6）这些生字哪个最难记？学生汇报，教师范写。
（7）记生字有许多好办法，你想到了什么好办法记这些生字宝宝？
预设：有些字是形声字，偏旁表示它的意思，可以用加一加、减一减的方法记。有些字编儿歌记真方便，平时我们可以多编编，可有趣了。
（若学生先说“海”）：小朋友看看“海”字有许多好朋友：（课件出示：“梅、莓、霉”）我们学过编儿歌记生字的方法，还记得吗？一起说说。（有树开梅花，有草长草莓，有雨就发霉。）真会学习。这些字都是形声字，偏旁表示它的意思。咱们活学活用，这些字（课件出示：坏、怀、还、环）谁来编儿歌？我们拍着手说一遍。编儿歌记生字真方便，平时我们也可以多编编，可有趣了。
设计意图：构建学习型课堂，体现方法的指导：多音字选择读音得从意思上区分的；记忆生字用编儿歌的方法。同时，加强实践性。二年级年龄小，学习生字新词需要多形式、多次的重现，在玩中学，有趣又有效。
三、美读感悟
1．关注变成什么，梳理本段内容。
（1）小朋友，请你们再默读课文，猜猜：我是什么？（水）（板书：小水珠）原来就是我们的小客人水娃娃。孩子们听，水娃娃啊，有话说。（课件出示：小水珠）“小朋友们，我会变。知道我会变成什么吗？请你读读一、二自然段，用“○”圈出来。
（2）我变成了什么？师随机板书“汽”“云”“雨”“雹”“雪”。
（3）我真会变啊！太阳一晒，变成“汽”，升到天空变成“云”，碰到冷风变成“雨”落下来，有时候变成“雹子”打下来，到了冬天变成“雪”飘下来。
2．关注怎么变，积累文章语言。
（1）第一自然段：水娃娃真逗人喜爱！作者写她的变化时，写得非常有趣呢，请你读读课文的第一自然段，看哪个地方最有趣？
（2）品句一：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
①说说，怎么有趣？飘着多好玩啊，还变成了“极小极小”的点哪！
②大家看“极小极小”，谁来读？（示词语卡片）比小还小许多许多倍呢，后面一个读得稍轻点，就显得更小了。谁再来？一起读。（生齐轻声读）
③那“极小极小”跟“极小”有什么不同吗？是的，这样的叠词表示意思更进一步了。你能学着说说吗？（课件）他爬上了一座极高的山，谁来改？（生说）像“极小极小”
“极高极高、很远很远”这些词，你还能说出哪些来？（生说）
④我变成无数极小极小的点，连成一片，还是很轻很轻，在空中飘啊飘，多舒服，多好玩，谁来读读？（读得很流畅，可不是“极小极小”吗？声音可以控制一下。谁再来？）
⑤我们一起来试试。（齐读）
（3）品句。
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。
①我不但变得轻盈，飘到空中，还会打扮自己呢？很有趣吧。（出示句子）自己读读吧。谁来读？
②多会打扮的小云朵！（出示课件）穿上白衣服时，我是——白云，穿上黑衣服时，我是——乌云，早晨，太阳升起，我披上红袍，变得绚丽多彩。这时，我有一个美丽的名字叫——朝霞，（早上的太阳照在云上，就叫——朝霞。）傍晚，夕阳西下，我变得更美了，这时，我是——晚霞。（傍晚下山的太阳才叫夕阳，夕阳照在云上，叫——晚霞。）
③多美的云啊！有时候变成了一只展翅欲飞的雄鹰，有时候变成了一朵朵绽开的红莲。请同学们展开想象的翅膀，说说这绚丽多彩，变幻无穷的云吧！（课件配图示：多么美的云啊！有时候变成
，有时候变成
，有时候还会变成
，让人目不暇接，流连忘返。）
（4）第二自然段。
①云在天上飘飘悠悠，会碰到谁？冷风在吹，云娃娃又变成什么？（指板书）
②雨、雹子、雪是怎么回到大地妈妈的怀抱的？请你在第二自然段用“▲”找出三个表示动作的词。
（课件出示句子：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。）
③我们请三位同学来读，谁来读小雨点的句子？谁来读雹子的句子？谁来读小雪花的部分？配上动作读就更棒了。其他的同学也有任务，待会儿评一评他们读得怎样，三个动词也读好了吗？
④谁来评评？（生评）（着重评价：“小硬球”很有力量，小雪花很轻柔。）
⑤师相机出示图介绍：同样是动作的词语，读起来有什么不同。
这就是雹子，有大有小，从天而降，打在身上可疼了。还能砸穿瓦房，砸坏庄稼呢。读这句的时候稍为用点力，一起来。（生读雹子的句子）
小雪花轻飘飘的，一起来试试。（生轻声读雪花的句子）
⑥我们试着加上动作读好它们。自己读一读。我们一起做着动作读一读吧！
⑦我还会变成什么呢？（出示课件：水分循环过程）教师讲解。
设计意图：运用多种朗读方式使学生在读中体会课文用词之准确和语言之优美。
四、课堂总结
1．生读拓展材料。（出示拓展材料的课件）
2．（课件）读了材料后，我们对水娃娃更加了解了，看，调皮的他又在变了。
初冬的早晨，我化作了白茫茫的一大片，人们就管我叫（雾）。
春天的早晨，我在小草和树叶上滚动着，人们又管我叫（露珠）。
3．大自然中还有许多景物像水娃娃那样可爱、调皮、会变化呢！你们都来当当大自然的小精灵，把你观察到的有趣的现象说一下吧！
预设：我是风，有时候我帮人们做好事，吹动风车，推动轮船；有时候我会做坏事，吹走衣服，折断小树。
我是小鱼，有时候我游到水面吐泡泡，有时候我在水中和小虾们玩捉迷藏，真快活！
4．总结：小朋友，我这个水娃娃，真是千变万化啊。（指板书）变成——汽、云、雨、冰雹、雪。那我爱到哪儿去玩？脾气怎样？下节课我们继续学习吧。
设计意图：通过联系生活，拓展阅读材料，让学生进一步了解水的变化。接着让学生把观察到的有趣的现象说一说，使学生能活学活用，进一步提高学生语言运用的能力。
第二课时
一、新课导入
1．小朋友们，上节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。
2．指名读课文第3—5自然段，学生评价。（出示池水的图片）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？（安静）
3．谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）指名生读课文。
4．谁能说说它在小溪里散步时的样子？（慢慢地散步）谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）指名读课文、齐读课文。
5.请你再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位同学读课文，要读得让大家能感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁来？指名读课文、齐读课文。
6．课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。
7．真会动脑筋!请把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。生读课文。
8．读得真好！教师也得向你学习！好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。
9．请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有哪些活动？根据学生回答板书：池子、小溪、江河、海洋、田地……
设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于朗读指导。第1、2自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过出示图片和练习生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在朗读中慢慢感受到朗读的技巧，学会阅读。
二、美读感悟
1．请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和”“暴躁”两个词语。
（1）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。
（2）填空：有时候，我很_____，有时候，我却很_____。我既给人们带来_____，又给人们带来了_____。
引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。
2．我是小小朗诵家。
（1）重点读一读“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”
句中有5个要认的字，1个多音字。“淹没”的“没”是多音字。当它表示“没有”时读méi，表示沉入水中了，漫过的意思应读mò。
（2）重点指导“带”的组成。个别学生可能把“常”和“带”错写成“常”无“口”，而“带”多“口”。可以先指导学生记清“带”，再把“常”和“带”放在一起比较异同。3．展开想象的翅膀。
人们想出什么办法管住我，让我光做好事，不做坏事呢？学生展开想象。（出示课件）
设计意图：这一自然段中，生字生词特别多，所以，运用联系前后文。看图片来直观感受，理解记忆字词。当对词语理解到位了，对水的“温和”和“暴躁”直接感受到了，读好这一段也就轻而易举了。
三、读文识字
1．利用课件，指导书写。重点指导“变、极、片、傍”的笔画笔顺。“变”的上面先写点、横，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点；“极”的右边“及”先写撇，再写横折折撇、捺；“片”先撇，再写竖、横、横折；“傍”的右下部分是方，不是力，等等。
2．请同学们模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。文中的语言很美，句式很整齐，仿写时最好用上这样的句子
。
（出示课件：小练笔要求）学生练写，师巡视指导。
设计意图：文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。
四、板书设计
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我是什么
我会变：小水珠、云、雨、雪、雹子……
我的家：池子、小溪、江河、海洋、田地……
我的活动：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会……
我的脾气：温和、暴躁……
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