Unit 3 Look at me! （Period3）教学设计

Unit
3
Look
at
me!
（Period
3）
一、教材内容分析
本课时主要学习Ee，Ff，Gg，Hh，Ii五个字母和这五个字母在单词中的发音。要求学生能听、说、读、写所学的字母，并在学习字母音、形的基础上，初步掌握两个元音字母在单词中的发音和三个复印字母作为单词首字母时的发音。
在前一单元的学习中，学生学习了习字母ABCD大小写的听、说、读、写及其发音，并通过相关例词，知道了这几个字母处于单词首字母位置时的发音规律，最后，还在整个字母表中，了解其在字母表中的位置与顺序等，构建一个较完整的知识体系。学生已经接触并了解了这一个学习字母的目标和方法。
?在本课时的学习内容是EFGHI等五个字母的大小写的听、说、读、写及其发音，及相关例词的拼读。老师将带领学生采取同样的方法获取新的知识。
二、学生情况分析
三年级的学生好动、爱玩，对新事物有强烈的好奇心和求知欲，如果学校一年级开设英语课的话，那么进入正规的课堂英语学习已经两年了，学习英语的兴趣和热情还比较浓，基本养成了英语学习的习惯。
通过前面两个单元的学习，学生基本上能够听懂教师的课堂组织语言，并能唱英文字母歌。经过学习，学生已经掌握了本课前面的几个字母ABCD及其发音等，能够说出一些常见的英文字母标识等。这些是学生学习本课内容的基础与知识铺垫。从认知的角度来看，一二年级的学习，及较早时候的幼儿园英语学习，让他们对26字母的认知不再是一张白纸，他们或多或少会诵唱字母歌，有些同学还能初步书写字母表、背诵字母表等。前阶段的知识储备，方便了本节课字母发音、书写教学的开展。在语言技能方面，学生具备初步的听、说、读、写能力。能够根据听到的词句识别或指认图片，能够听懂课堂简短的指令并作出相应的反应；能根据指令做事情；能在图片和动作的提示下做出适当的选择或反应。因此，教师在进行教学设计的时候，需充分利用课文原有情景，或创设符合学生生活的模拟情景，激活学生原有的相关知识储备，使学生利用正迁移，正确理解新语言。本课的字母认读、发音辨别及正确书写等任务，应当在情境中进行，引导学生在完成任务的过程中习得目标知识。
三、教学目标
1.?知识目标
（1）学会字母Ee,
Ff
,Gg
,Hh,
Ii?的名称音，能区分其大小写。
（2）学习字母Ee,
Ff,
Gg,
Hh,
Ii的发音，建立字母音型之间的关系。
（3）学习字母Ee,
Ff,
Gg,
Hh,
Ii的书写，能按字母顺序排列这五个字母。
2.?能力目标
（1）通过本节课学习与练习，能建立字母名称音与字母发音之间的联系，识别字母在单词中的发音，发展拼读能力。
（2）能流利朗读课文语音内容；并拓展若干同类发音单词。
3.?情感目标
（1）培养学生小组合作、互助学习的能力，借助小组学习的力量提高语音学习成效。
（2）增强学生学习英语的乐趣和信心。
四、教学重难点
教学重点：学生能够掌握字母Ee
Ff
Gg
Hh
Ii的名称、书写及字母在单词词首的发音，及了解其在字母表中的顺序。
教学难点：
1.?学生能建立起以上字母与其在单词开头发音之间的联系并能读出相关例词。
2.?能正确工整书写字母Ee
Ff
Gg
Hh
Ii。
五、教学步骤
1.?热身与复习
（1）引导学生进入情境，带领孩子们去参观字母工厂。出发前进行热身，通过Simon
says游戏，教师说指令，学生做动作，复习身体部位及颜色单词，并重点激活face,
foot,
hand,
green等。
（2）引导学生复习26个字母的读音：教师呈现幻灯片，幻灯片里面是26颗石头，逐一点开，是26个字母的大小写。大家齐唱字母歌。
（3）引导学生复习ABCD等四个字母的发音：结合图片，带领学生复习前个单元四个字母的发音，如AAA,
aaa,
ant
ant,
apple
apple。
设计意图：通过创建情景，结合TPR活动与歌谣，带领学生复习了26个字母读音与ABCD等四个字母的发音，并激活了一些相关的单词。
T:
Good
morning,
boys
and
girls.
Ss:
Good
morning,
Mr
Chen.
T:
Do
you
like
English?
Ss:
Yes!
T:
But
we
don’t
have
English
class
today.
Please
put
away
the
books.
Ss:（疑惑）
T:
Today
I
am
going
to
take
you
to
see
the
letter
factory.
Do
you
like
it?
Ss:
Yes!
T:
Before
we
going,
let’s
do
some
exercises.
Listen
and
do.
(玩Simon
says游戏）。
学生听指令做动作，并说出相关单词，如face，hand等。
T:
Let’s
go
now.
Please
get
on
the
bus.
Let’s
sing
a
letter
song
when
we
are
going.(点击PPT，出现字母歌)
一起唱字母歌。
T:
We
have
learned
letter
sounds
of
ABCD.
Who
can
tell
me
what
does
the
A
say?
S:
A
says
a.
AAA,
aaa.
同样复习BCD三个字母的发音。
T:
Let’s
chant
together.
Ss:
AAA,
aaa,
ant
ant,
apple
apple；
??
BBB,bbb,
bag
bag,
book
book;
??
CCC,ccc,cat
cat,
crayon
crayon;
???
DDD,ccc,
dog
dog,
duck
duck.
2.?呈现与操练
（1）字母形状初步感知：
教师演示PPT，上面有大小写字母卡通卡片，请学生将它们大小写搭配起来。
设计意图：搭配大小写字母，使学生从形状上认识本课5个字母的大小写，并能在练习中做出正确的判断。
T:
Here
we
are!
We
are
at
the
letter
factory
now.
What
can
you
see
?
Ss:
I
can
see
some
letters.
T:
The
letters
are
playing.
Do
you
know
who
they
are?
学生齐读字母名。
T:
We
have
ten
letters
here.
Can
you
link
the
capital
letters
with
the
small
letters?
学生将大小写字母连线搭配。老师在屏幕上演示。
（2）字母发音的初步学习
教师演示PPT，画面上的小写字母消失了，大家一起去寻找，发现e躲在egg与elephant里面。引导学生认真观察，认真辨音，总结出字母e在单词中的发音/e/.
字母e在屏幕上消失
T:
Where
are
the
letters?
Can
you
find
them?
(出现图和单词egg,
elephant,前面字母标红)
Ss:
I
see
e
in
the
egg
and
elephant.
T:
Very
good.
They
are
making
words.
Let’s
see
what
do
thtey
sound
in
the
words?
教师通过黑板板书，egg-->
e推断出E的发音。
Ss:
(读一个小歌谣进行操练)EEE
eee,
egg
elephant.
f躲在foot与face里面，g躲在green与gift里面，h躲在hi与hand里面，i躲在ice与ice
cream里面。教师依据e的教授方式，先让学生听单词，辨别发音，然后归纳出该字母的发音，最后来一首自编歌谣进行操练。
设计意图：在整体情景中引导学生读图，识别单词的发音之后归纳出字母的发音，并通过简短的操练，达到上口的目的。其中gift与foot由于是sight
word可以直接告诉学生读音。
（3）整体呈现一遍，然后进行听音练习
①教师给学生读几个单词，让学生判断该单词中的首字母是本节课学过的哪个发音，并作出回答。为了增加趣味及让学生精神更加集中，可以在听的时候，让大家闭上眼睛。教师读的单词除了课本P26单词外，还可以包含以下单词：hat,
gate,
fat,
elf,
idle等。
T:
Listen
carefully,
and
tell
me
what
is
the
first
sound
of
the
word.
学生听音并说出老师所读单词的首字母发音是什么。
②听音选择，教师通过PPT演示，让学生听音后，做出正确的选择，并及时给予反馈。
T:
Listen
and
choose
the
right
sounds.
学生听音并做出正确的选择。
教师展示答案，方便学生检查批阅。
设计意图：在学生学完字母发音后，来一个听音巩固练习，让他们对发音把我得更加准确。结合测试题，使学生的尝试得到反馈，肯定学生的进步，让他们体验学习的成就感。
3.?巩固练习
教师演示PPT，带领学生念唱自编的小歌谣，方便学生巩固前面学过的字母的发音和相关单词。
T:
It’s
so
much
fun
today.
We
visit
the
letters
factory.
And
we
should
learn
to
sing
the
letter
song.
Let’s
sing
together.
学生跟PPT画面与录音，一起齐唱小歌谣。
设计意图：归纳复习前面所学的ABCD四个字母的发音及相关单词，并巩固操练本节课的EFGHI五个单词，使学生在整体字母表中理解这些字母的读音与发音。
（1）字形辨别
教师PPT演示，字母混乱散落在地上，让学生去辨认，说出能看到的字母名与字母音。
T:
The
letters
are
very
naughty.
Which
letter
can
you
see?
Please
tell
me
the
sound
and
the
name.
S:
I
see
capital
E,
EEE,
eee.
S:
I
see
small
letter
h,
HHH,
hhh.
...
设计意图：让学生加深对字母形状的印象，方便下一步进行字母的书写做铺垫。
（2）字母书写
教师PPT演示，通过前期的几个任务，我们找回了调皮的字母，现在要把它们放回到字母表中去。但要整齐、规范它们才会被接受。教师根据要求演示完毕之后，学生书空，然后临摹，最终自由书写这几个字母。
T:
We
have
already
found
the
letters.
We
should
take
them
back
home.
Where
is
their
home?
(出示26字母表，带有几个空缺的格子)
T:
Only
the
neatly
writing
can
be
accepted.
Please
watch
the
screen
carefully.
第一遍学生观看书写演示，第二遍学生边看边书空，第三遍拿出活动手册P6第5小题进行描红练习，第四遍在空白格子中自由书写。
设计意图：在字母表体系中让学生进行规范书写本课学的5个字母，既锻炼了学生的书写能力及字母书写方法，又加深了学生对字母表书序的印象，避免死记硬背枯燥学习的困境。
4.?小结评价
①通过歌谣回顾一下字母顺序表：
T:
Great.
Today
we
have
a
lot
of
fun.
Let's
see
whether
the
letters
are
all
home
or
not.
学生齐唱字母歌，检查字母是否到齐。
②通过问答形式，总结这5个字母的发音，并通过韵律诗进行复习总结
T:
Today
we
have
learned
the
sounds
of
the
five
letters.
What
do
they
sound?
S:
E
sounds
/e/.
...
T:
Let’s
chant
together.
Ss:
EEE
eee,
egg
egg,
elephant
elephant;
FFF
fff,
foot
foot,
face
face;
GGG
ggg,
gift
gift,
green
green;
HHH
hhh,
hi
hi,
hand
hand;
III
iii,
ice
ice,
ice
cream
ice
cream.
③通过比较，总结这五个字母的正确书写。
教师通过PPT展示几个错误的书写，提醒学生书写要注意几点：占格子是否对？不能出格，要写饱满等。
展示评价学生在活动手册上的书写。