人教版数学一年级上册 3.1 1~5的认识 教案

第1课时
1~5的认识
教学内容
l~5的认识。（教科书第14~16页的内容）
教学目标
1．使学生会用l~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认读l~5各数，建立初步的数感。
2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4．让学生感知生活中处处有数学。
教学重点
1~5基数含义的理解。
教学难点
培养学生合作交流的学习习惯。
教具、学具准备
教师准备l~5的数字卡片、点子图；学生准备1~5的数字卡片、5个小图片、5根小棒。
教学过程
一、从现实中抽象出数
1．谈话：观察第14、15页主题图，同学们看到了什么？数一数有几个？
（通过情境图“农家小院”，激发学生主动探究的欲望。然后进行小组间的交流，初步地从现实世界中抽象出数，并会认l~5这几个数字。）
2．跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组参与交流并指导。
3．学生汇报。
4．教师根据汇报情况把卡片1~5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
二、反馈实践
1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？
2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？
3．同桌之间考一考。
（从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基数含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。）
三、感知数的顺序
1．逐次感知1~5的顺序。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？依次感知3、4、5的来源。
（通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的。）
2．整体感知。
出示点子图，请学生给它们5个排排队。
（点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。）
四、开放性活动
1．联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1~5表示？
请学生列举生活中的事例。
（1）小组交流。
（2）汇报。
（通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。）
2．猜数游戏。
提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？
（利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。）
3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。
小组活动。
（此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。）