人教版数学一年级上册 5.2 8和9 教案（共3课时）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册 5.2 8和9 教案（共3课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 161.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-24 14:52:33 | ||
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文档简介
8和9
第1课时
教学内容
8和9。（教科书第50、51页内容）
教学目标
1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小，知道8、9的序数含义。
3．向学生渗透环保教育和劳动教育。
教具准备
课件、小图片、8和9的数字卡片。
教学过程
一、创设情境
教师：光明小学正在创建花园式学校，瞧，他们干得多起劲啊！（课件出示主题图）
二、探究新知
1．教学8、9的基数含义。
先让学生仔细观察主题图，然后说一说发现了什么数学信息。
学生自由发言：（1）有8个小朋友和1位老师（2）有9盆花……
学生在随意数的基础上，引导学生按照一定的方位和顺序来数。配合学生回答贴出相应的图片并抽象出数字。如学生说“有9盆花”，老师就可以贴出花的图片，并说明9盆花可以用数字“9”表示，同时在图右边对应贴出数字卡片“9”。
摆学具。
让学生用8个圆和9个三角形摆两个图形，想摆什么就摆什么，摆完后在小组内互相说一说。
2．教学8、9的顺序。（出示计算器）
让学生拿出计数器拨出7颗珠子。问：再拨1颗是几颗？（8颗）
8颗珠子再拨一颗是几颗？（9颗）师引导学生多拨几次。
教师：通过拨珠子，你有什么发现？
学生一：7的后面是8，8的后面是9。
学生二：9的前面是8，8的前面是7。
教师小结：同学们真聪明，发现了这么重要的问题。
（出示直尺图）
教师：你能快速地把缺的数字填在括号里吗？请试着填一填。
学生填完后集体订正。
3．教学比较7、8、9的大小。
（1）让学生观察教科书第51页的点子图，并数出这3副点子图的点子。教师注意引导学生很快数出点子数的方法。
（2）比较7、8、9的大小。
让学生自由说，老师及时评价。
4．教学8、9的序数含义。
让学生按教科书第51页题目的要求做一做。
（1）把左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物画上帽子。
（2）老鼠排第1，谁排第9？龙排第几？
同桌之间互相提一个问题。做完后，教师引导学生说说这样做的理由。
教师小结：同学们做得真好，能够按要求涂得这么快，这么好，老师太佩服你们了。
5．教学8、9的写法。
教师先在画好的田字格的黑板上板书8、9，学生随着老师做书写练习。
教师：你学会了吗？你能试着写一写吗？（能）
学生在练习本上练习8、9的写法。
教师小结：同学们学得真快，很快就学会了怎样写8、9，而且写得都很漂亮。回家后再写给你的爸爸、妈妈看，好不好？
三、课堂总结
教师：这节课你有什么收获？
学生自由发言。
教师：这节课同学们的收获可真大，不但认识了新的数字朋友8和9，而且还学到了很多关于8、9的知识，老师真为你们感到高兴。这节课就上到这儿吧，下课！
第2课时
教学内容
8和9的组成。（教科书第52页内容）
教学目标
1．在具体的情境和教学活动中认识8、9的分解与合成。
2．理解8和9的加法和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系。
3．通过具体的数学活动培养学生有条理思考问题的能力和善于交流合作学习的能力。
教学重点
能正确熟练地口算8的加减法。
教学难点
经历从实际问题抽象并整理出8的加法和相应的减法算式。
教学准备
1．教具：磁性苹果、课件。
2．学具：苹果图片。
教学过程
一、创设情境，问题导入
小朋友们，你们喜欢剪纸吗？（喜欢）今天老师剪了8个五角星。打算奖励给上课表现特别棒的同学和表现最好的小组，同学们有信心拿到吗？
假设我们想分这8个五角星，谁能根据以上的信息提出一个数学问题？
学生：8个五角星分成两组，有几种分法？
二、合作探究，解决问题
1．小组合作：（用小圆形代替苹果）有的分，有的做记录看哪个小组分法多，合作得最好。
2．汇报分组情况：教师：8个五角星分成两组，有几种分法？
进一步理解分组情况，渗透整体与部分的思想。8个五角星被分成两组，一组是（
），另一组是（
）。
教师：五角星分成1和7，你想到了什么算式？说一说你列的算式是什么意思？五角星还可以怎样分，你想到其他算式了吗？8＝1＋7，8＝2＋6，8＝3＋5，8＝4＋4，8＝5＋3，8＝6＋2，8＝7＋1……
学生解释算式的意思。教师和学生共同总结如下：
8
8
8
8
8
╱╲
╱╲
╱╲
╱╲
╱╲
1
7
2
6
3
5
4
4
0
8
三、自主学习，应用拓展
参照以上步骤，引导学生学习教科书第52页中9的分法。
教师可以让学生拿9个乒乓球来代替9个●，在桌子上摆一摆。
学生在完成的过程中充分体会9的分法。必要时可以分小组进行比赛，以激发学生学习的热情。
学生总结关于9的算式：
9＝8＋1
9＝7＋2
9＝6＋3
9＝5＋4
9＝4＋5
9＝3＋6
9＝2＋7
9＝1＋8
四、课堂训练，巩固应用
教师引导学生练习教科书第52页的“做一做”。必要时教师可以巡视指导。
五
小结
这节课，通过同学们的努力找到了8和9是怎么样组成的，并且学会只要记住一组，就会联想到另外一组。
第3课时
教学内容
8和9的加减法。（教科书第53、57页内容）
教学目标
1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。
2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力想象能力、表达能力。
3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重难点
利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确地口算。
教具准备
8只小红花（5只深颜色、3只浅颜色）、9只小棒（5红4绿）、教科书第5、7页主题图。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
同学们，我们上节课，学习了8和9的分法，谁能说说我们学过的算式？
明确算式：
8＝1＋7，8＝2＋6，8＝3＋5，8＝4＋4，8＝5＋3，8＝6＋2，8＝7＋1；
9＝8＋1，9＝7＋2，9＝6＋3，9＝5＋4，9＝4＋5，9＝3＋6，9＝2＋7，9＝1＋8。
二、共同学习，探究新知
1．8的加减法
教师把8只小红花贴在黑板上，左边5个，右边3个。
教师：小朋友，你们看看这是什么？
（小红花）
教师：你们查查左边有多少，右边有多少？
（左边5个，右边3个）
教师：黑板上一共有多少只红花呢？
（8只）
教师：你想到了什么算式？
（5＋3＝8
3＋5＝8）
教师：同学们说的很好。
教师从黑板上拿走3个小红花，对学生说：现在黑板是有多少只小红花呢？请你列出算式。
（5只；9－3＝5）
教师：很好，我们想一想，如果从黑板上拿走4只小红花呢？
学生思考，教师引导学生得出答案和算式。
算式如下：
1＋7＝8
2＋6＝8
3＋5＝8
4＋4＝8
0＋8＝8
7＋1＝8
6＋2＝8
5＋3＝8
4＋4＝8
8＋0＝8
8－1＝7
8－2＝6
8－3＝5
8－4＝6
8－0＝8
8－7＝1
8－6＝2
8－5＝3
8－4＝4
8－8＝0
2．9的加减法
教学步骤和8的加减法相同。
算式如下：
5＋4＝9
4＋5＝9
9－5＝4
9－4＝5
6＋3＝9
3＋6＝9
9＋3＝6
9－6＝3
3．看图说话
出示教科书第57页主题图：
教师：同学们看看这幅图片，知道图片里有什么吗？
（小鹿、蘑菇、鹅等）
教师：查一查有几只小鹿呢，它们都在做什么？
（一共有9只小鹿，跑走了3只）
教师：一共有9只小鹿，跑走了3只，那么还剩几只呢？（这里要解决的问题是“还剩几只小鹿”）
（从图片得知，还剩6只小鹿）
教师：求还剩几只，怎样计算？你能列出算式吗？
9－3＝6。
教师：很好，同学们算得很好（对算得正确的学生进行表扬和奖励），从图中你还能提出其他数学问题并解答吗？
其他数学问题及答案如下：
（1）树根下有6个蘑菇，图中共有几个蘑菇？
（6＋2＝8）
（2）一共有8只鹅，游走3只，还剩几只？
（8－3＝5）
三、课堂训练，巩固提高
教科书练习十二第1、2、3题。
教师可以让学生以学习小组为单位进行训练，练习完成后全班进行比较，看看哪个小组计算得准确。
第1课时
教学内容
8和9。（教科书第50、51页内容）
教学目标
1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小，知道8、9的序数含义。
3．向学生渗透环保教育和劳动教育。
教具准备
课件、小图片、8和9的数字卡片。
教学过程
一、创设情境
教师：光明小学正在创建花园式学校，瞧，他们干得多起劲啊！（课件出示主题图）
二、探究新知
1．教学8、9的基数含义。
先让学生仔细观察主题图，然后说一说发现了什么数学信息。
学生自由发言：（1）有8个小朋友和1位老师（2）有9盆花……
学生在随意数的基础上，引导学生按照一定的方位和顺序来数。配合学生回答贴出相应的图片并抽象出数字。如学生说“有9盆花”，老师就可以贴出花的图片，并说明9盆花可以用数字“9”表示，同时在图右边对应贴出数字卡片“9”。
摆学具。
让学生用8个圆和9个三角形摆两个图形，想摆什么就摆什么，摆完后在小组内互相说一说。
2．教学8、9的顺序。（出示计算器）
让学生拿出计数器拨出7颗珠子。问：再拨1颗是几颗？（8颗）
8颗珠子再拨一颗是几颗？（9颗）师引导学生多拨几次。
教师：通过拨珠子，你有什么发现？
学生一：7的后面是8，8的后面是9。
学生二：9的前面是8，8的前面是7。
教师小结：同学们真聪明，发现了这么重要的问题。
（出示直尺图）
教师：你能快速地把缺的数字填在括号里吗？请试着填一填。
学生填完后集体订正。
3．教学比较7、8、9的大小。
（1）让学生观察教科书第51页的点子图，并数出这3副点子图的点子。教师注意引导学生很快数出点子数的方法。
（2）比较7、8、9的大小。
让学生自由说，老师及时评价。
4．教学8、9的序数含义。
让学生按教科书第51页题目的要求做一做。
（1）把左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物画上帽子。
（2）老鼠排第1，谁排第9？龙排第几？
同桌之间互相提一个问题。做完后，教师引导学生说说这样做的理由。
教师小结：同学们做得真好，能够按要求涂得这么快，这么好，老师太佩服你们了。
5．教学8、9的写法。
教师先在画好的田字格的黑板上板书8、9，学生随着老师做书写练习。
教师：你学会了吗？你能试着写一写吗？（能）
学生在练习本上练习8、9的写法。
教师小结：同学们学得真快，很快就学会了怎样写8、9，而且写得都很漂亮。回家后再写给你的爸爸、妈妈看，好不好？
三、课堂总结
教师：这节课你有什么收获？
学生自由发言。
教师：这节课同学们的收获可真大，不但认识了新的数字朋友8和9，而且还学到了很多关于8、9的知识，老师真为你们感到高兴。这节课就上到这儿吧，下课！
第2课时
教学内容
8和9的组成。（教科书第52页内容）
教学目标
1．在具体的情境和教学活动中认识8、9的分解与合成。
2．理解8和9的加法和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系。
3．通过具体的数学活动培养学生有条理思考问题的能力和善于交流合作学习的能力。
教学重点
能正确熟练地口算8的加减法。
教学难点
经历从实际问题抽象并整理出8的加法和相应的减法算式。
教学准备
1．教具：磁性苹果、课件。
2．学具：苹果图片。
教学过程
一、创设情境，问题导入
小朋友们，你们喜欢剪纸吗？（喜欢）今天老师剪了8个五角星。打算奖励给上课表现特别棒的同学和表现最好的小组，同学们有信心拿到吗？
假设我们想分这8个五角星，谁能根据以上的信息提出一个数学问题？
学生：8个五角星分成两组，有几种分法？
二、合作探究，解决问题
1．小组合作：（用小圆形代替苹果）有的分，有的做记录看哪个小组分法多，合作得最好。
2．汇报分组情况：教师：8个五角星分成两组，有几种分法？
进一步理解分组情况，渗透整体与部分的思想。8个五角星被分成两组，一组是（
），另一组是（
）。
教师：五角星分成1和7，你想到了什么算式？说一说你列的算式是什么意思？五角星还可以怎样分，你想到其他算式了吗？8＝1＋7，8＝2＋6，8＝3＋5，8＝4＋4，8＝5＋3，8＝6＋2，8＝7＋1……
学生解释算式的意思。教师和学生共同总结如下：
8
8
8
8
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8
三、自主学习，应用拓展
参照以上步骤，引导学生学习教科书第52页中9的分法。
教师可以让学生拿9个乒乓球来代替9个●，在桌子上摆一摆。
学生在完成的过程中充分体会9的分法。必要时可以分小组进行比赛，以激发学生学习的热情。
学生总结关于9的算式：
9＝8＋1
9＝7＋2
9＝6＋3
9＝5＋4
9＝4＋5
9＝3＋6
9＝2＋7
9＝1＋8
四、课堂训练，巩固应用
教师引导学生练习教科书第52页的“做一做”。必要时教师可以巡视指导。
五
小结
这节课，通过同学们的努力找到了8和9是怎么样组成的，并且学会只要记住一组，就会联想到另外一组。
第3课时
教学内容
8和9的加减法。（教科书第53、57页内容）
教学目标
1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。
2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力想象能力、表达能力。
3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重难点
利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确地口算。
教具准备
8只小红花（5只深颜色、3只浅颜色）、9只小棒（5红4绿）、教科书第5、7页主题图。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
同学们，我们上节课，学习了8和9的分法，谁能说说我们学过的算式？
明确算式：
8＝1＋7，8＝2＋6，8＝3＋5，8＝4＋4，8＝5＋3，8＝6＋2，8＝7＋1；
9＝8＋1，9＝7＋2，9＝6＋3，9＝5＋4，9＝4＋5，9＝3＋6，9＝2＋7，9＝1＋8。
二、共同学习，探究新知
1．8的加减法
教师把8只小红花贴在黑板上，左边5个，右边3个。
教师：小朋友，你们看看这是什么？
（小红花）
教师：你们查查左边有多少，右边有多少？
（左边5个，右边3个）
教师：黑板上一共有多少只红花呢？
（8只）
教师：你想到了什么算式？
（5＋3＝8
3＋5＝8）
教师：同学们说的很好。
教师从黑板上拿走3个小红花，对学生说：现在黑板是有多少只小红花呢？请你列出算式。
（5只；9－3＝5）
教师：很好，我们想一想，如果从黑板上拿走4只小红花呢？
学生思考，教师引导学生得出答案和算式。
算式如下：
1＋7＝8
2＋6＝8
3＋5＝8
4＋4＝8
0＋8＝8
7＋1＝8
6＋2＝8
5＋3＝8
4＋4＝8
8＋0＝8
8－1＝7
8－2＝6
8－3＝5
8－4＝6
8－0＝8
8－7＝1
8－6＝2
8－5＝3
8－4＝4
8－8＝0
2．9的加减法
教学步骤和8的加减法相同。
算式如下：
5＋4＝9
4＋5＝9
9－5＝4
9－4＝5
6＋3＝9
3＋6＝9
9＋3＝6
9－6＝3
3．看图说话
出示教科书第57页主题图：
教师：同学们看看这幅图片，知道图片里有什么吗？
（小鹿、蘑菇、鹅等）
教师：查一查有几只小鹿呢，它们都在做什么？
（一共有9只小鹿，跑走了3只）
教师：一共有9只小鹿，跑走了3只，那么还剩几只呢？（这里要解决的问题是“还剩几只小鹿”）
（从图片得知，还剩6只小鹿）
教师：求还剩几只，怎样计算？你能列出算式吗？
9－3＝6。
教师：很好，同学们算得很好（对算得正确的学生进行表扬和奖励），从图中你还能提出其他数学问题并解答吗？
其他数学问题及答案如下：
（1）树根下有6个蘑菇，图中共有几个蘑菇？
（6＋2＝8）
（2）一共有8只鹅，游走3只，还剩几只？
（8－3＝5）
三、课堂训练，巩固提高
教科书练习十二第1、2、3题。
教师可以让学生以学习小组为单位进行训练，练习完成后全班进行比较，看看哪个小组计算得准确。