6.观察物体（教案）数学四年级下册 青岛版
文档属性
| 名称 | 6.观察物体（教案）数学四年级下册 青岛版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 212.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-24 15:16:08 | ||
图片预览
文档简介
课题名称
观察物体
课时
第一课时
授课时间
课标要求
本单元是学生在学习了辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体（单个具体实物）的形状的基础上学习的，它是“空间与图形”内容重要组成部分。本单元选取学生常见的生活场景为素材，让学生能够借助已有的生活经验，在观察与交流活动中，通过亲身体验学习知识。
背景分析
观察物体之前孩子们也接触过，因此有一定的知识基础，本节课是在原有的基础上能辨认从不同方向看到的一组立体图形的形状图，在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间概念。
教学目标
1.通过具体观察活动，能辨认从不同方向看到的一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。2.在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间概念。3.根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极学习数学情感。
教学重难点
教学重点：通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到得形状。教学难点：根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
评价任务
对学生在课堂上的表现进行评价。由上课教师通过课堂提问，结合学生回答问题及参与情况，对学生的回答问题的积极性、回答问题的规范程度、思维能力、总结归纳水平作出评价；通过课堂练习或测试，由教师对学生课堂目标达成度进行评价。
所需条件
1.课件、一体机。2.学生具备自学能力。3.明确的学习目标、自学指导和相应的教学评价。
板书设计
观察物体
下面几幅图分别是谁从哪个方向看到的？
先摆一摆，再从前面、侧面和上面看一看，你有什么发现
教学过程教学过程
一、示标示导（辅助环节）1.创情导课播放动画片《盲人摸象》片段师：同学们，通过片段我们看到盲人只摸到大象的一部分而闹了笑话，聪明的同学们，你们知道是怎么回事吗？生：因为他们观察大象的位置不同。师：你们太聪明了，因为他们观察大象的位置不同，看到的形状也不同。这节课，我们就继续来学习与观察物体有关的知识。（板书课题：观察物体）课件出示情境图：同学们仔细观察信息窗,你知道了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？
2.出示目标通过具体观察活动，能辨认从不同方向看到的一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方形拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。3.自学指导（一）认真看课本74页的内容，重点看方框中的内容，动手操作：（1）
四个人一组，先利用老师提供的学具（正方体木块）摆成
书中的立体图形，再交换观察位置从不同的角度进行观察，并把每次看到的图形画下来。（2）观察物体时，要选择最佳的观察角度（眼睛要与被观察面平视）。（3）反馈交流，观察发现、归纳结果。二、自主学习下面，请同学们根据自学指导，开始自学活动。三、汇报交流（一）解决红点问题下面几幅图分别是谁从哪个方向看到的？生：小文是从前面看的，小刚是从侧面看的，小丽是从后面看的。师：同一个物体，从不同的角度观察、观察的结果是怎样的？生概括：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。（二）解决绿点问题1.先摆一摆，再从前面、侧面和上面看一看，你有什么发现？
2.自学指导（二）（1）以小组为单位，先利用老师提供的学具（正方体木块）摆出图①②③
，再从不同的位置进行观察，并把每次看到的图形画下来。（2）观察物体时，要选择最佳的观察角度（眼睛要平视）。（3）思考：从不同的位置看形状是否相同？汇报：师：谁能说说从前面看到的形状？（随着学生的交流，教师点击课件出示形状图）师：谁能说说从上面看到的形状？（随着学生的交流，教师点击课件出示）师：谁能说说从侧面看到的形状？（随着学生的交流，教师点击课件出示）师：通过观察，你还有什么发现？生1：我发现从前面看，形状不同。生2：我发现从上面看，形状相同。生3：我发现从侧面看，形状也相同。师：大家的小眼睛真亮！也就是说：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果有时不相同，有时相同。四、学情诊断1.检测练习（课件出示习题）2.公布答案学生“检测练习”结束，教师就立即要求学生停止答题，用一体机出示答案。3.学生互改学生根据答案互相批改。4.表扬评价对全对的学生给与表扬。5.互助纠错实行“兵教兵”，优生辅导差生，讲解订正。五、归纳小结（议一议、理一理）
教学过程
1.展错收集错误题准备讨论。2.讨论错在哪里，为什么?怎样做正确？第1题，分别说说从不同方向观察到的长方形、正方形的形状，把不同方向看到的圆柱体的形状连一连，既培养了学生的观察能力，也为以后学习这些几何体的有关知识奠定了基础。第2题，在操作与练习过程中，不仅能及时巩固所学的新知，还能进一步地培养学生思维的独立性和灵活性，促进学生养成有序思维的好习惯。3.评价对学生做的题的对错及书写给予评价，激励学生养成良好的学习习惯。4.更正：订正自己出现的错误。5.总结同学们，本节课我们通过观察、猜测、想象、动手操作、互相交流，学会了从不同位置观察物体的方法，知道了从不同方位观察同一组物体，所看到的形状有可能是不同的。我们经历了一个由猜测到观察再到验证的探究过程，这是数学研究的常用方法。
当堂检测
1.检测练习（1）分别是从哪个位置看到的？用线连一连。
（2）摆一摆，看一看，分别是从哪个方向看到的？
作业内容
练习册相关习题
一致性
1.形成性测试中，大部分同学反应积极，回答问题勇跃。2.回答问题正确率达90%以上。3.课外作业完成顺利，合格率在95%以上。
教学反思
侧面
前面
上面
观察物体
课时
第一课时
授课时间
课标要求
本单元是学生在学习了辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体（单个具体实物）的形状的基础上学习的，它是“空间与图形”内容重要组成部分。本单元选取学生常见的生活场景为素材，让学生能够借助已有的生活经验，在观察与交流活动中，通过亲身体验学习知识。
背景分析
观察物体之前孩子们也接触过，因此有一定的知识基础，本节课是在原有的基础上能辨认从不同方向看到的一组立体图形的形状图，在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间概念。
教学目标
1.通过具体观察活动，能辨认从不同方向看到的一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。2.在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间概念。3.根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极学习数学情感。
教学重难点
教学重点：通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到得形状。教学难点：根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
评价任务
对学生在课堂上的表现进行评价。由上课教师通过课堂提问，结合学生回答问题及参与情况，对学生的回答问题的积极性、回答问题的规范程度、思维能力、总结归纳水平作出评价；通过课堂练习或测试，由教师对学生课堂目标达成度进行评价。
所需条件
1.课件、一体机。2.学生具备自学能力。3.明确的学习目标、自学指导和相应的教学评价。
板书设计
观察物体
下面几幅图分别是谁从哪个方向看到的？
先摆一摆，再从前面、侧面和上面看一看，你有什么发现
教学过程教学过程
一、示标示导（辅助环节）1.创情导课播放动画片《盲人摸象》片段师：同学们，通过片段我们看到盲人只摸到大象的一部分而闹了笑话，聪明的同学们，你们知道是怎么回事吗？生：因为他们观察大象的位置不同。师：你们太聪明了，因为他们观察大象的位置不同，看到的形状也不同。这节课，我们就继续来学习与观察物体有关的知识。（板书课题：观察物体）课件出示情境图：同学们仔细观察信息窗,你知道了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？
2.出示目标通过具体观察活动，能辨认从不同方向看到的一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方形拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。3.自学指导（一）认真看课本74页的内容，重点看方框中的内容，动手操作：（1）
四个人一组，先利用老师提供的学具（正方体木块）摆成
书中的立体图形，再交换观察位置从不同的角度进行观察，并把每次看到的图形画下来。（2）观察物体时，要选择最佳的观察角度（眼睛要与被观察面平视）。（3）反馈交流，观察发现、归纳结果。二、自主学习下面，请同学们根据自学指导，开始自学活动。三、汇报交流（一）解决红点问题下面几幅图分别是谁从哪个方向看到的？生：小文是从前面看的，小刚是从侧面看的，小丽是从后面看的。师：同一个物体，从不同的角度观察、观察的结果是怎样的？生概括：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。（二）解决绿点问题1.先摆一摆，再从前面、侧面和上面看一看，你有什么发现？
2.自学指导（二）（1）以小组为单位，先利用老师提供的学具（正方体木块）摆出图①②③
，再从不同的位置进行观察，并把每次看到的图形画下来。（2）观察物体时，要选择最佳的观察角度（眼睛要平视）。（3）思考：从不同的位置看形状是否相同？汇报：师：谁能说说从前面看到的形状？（随着学生的交流，教师点击课件出示形状图）师：谁能说说从上面看到的形状？（随着学生的交流，教师点击课件出示）师：谁能说说从侧面看到的形状？（随着学生的交流，教师点击课件出示）师：通过观察，你还有什么发现？生1：我发现从前面看，形状不同。生2：我发现从上面看，形状相同。生3：我发现从侧面看，形状也相同。师：大家的小眼睛真亮！也就是说：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果有时不相同，有时相同。四、学情诊断1.检测练习（课件出示习题）2.公布答案学生“检测练习”结束，教师就立即要求学生停止答题，用一体机出示答案。3.学生互改学生根据答案互相批改。4.表扬评价对全对的学生给与表扬。5.互助纠错实行“兵教兵”，优生辅导差生，讲解订正。五、归纳小结（议一议、理一理）
教学过程
1.展错收集错误题准备讨论。2.讨论错在哪里，为什么?怎样做正确？第1题，分别说说从不同方向观察到的长方形、正方形的形状，把不同方向看到的圆柱体的形状连一连，既培养了学生的观察能力，也为以后学习这些几何体的有关知识奠定了基础。第2题，在操作与练习过程中，不仅能及时巩固所学的新知，还能进一步地培养学生思维的独立性和灵活性，促进学生养成有序思维的好习惯。3.评价对学生做的题的对错及书写给予评价，激励学生养成良好的学习习惯。4.更正：订正自己出现的错误。5.总结同学们，本节课我们通过观察、猜测、想象、动手操作、互相交流，学会了从不同位置观察物体的方法，知道了从不同方位观察同一组物体，所看到的形状有可能是不同的。我们经历了一个由猜测到观察再到验证的探究过程，这是数学研究的常用方法。
当堂检测
1.检测练习（1）分别是从哪个位置看到的？用线连一连。
（2）摆一摆，看一看，分别是从哪个方向看到的？
作业内容
练习册相关习题
一致性
1.形成性测试中，大部分同学反应积极，回答问题勇跃。2.回答问题正确率达90%以上。3.课外作业完成顺利，合格率在95%以上。
教学反思
侧面
前面
上面