2021-2022学年统编版高中语文必修上册12《拿来主义》教案

拿来主义教案
一、教学目标：
1、体会鲁迅先生杂文犀利幽默的语言特点。
2、学习本文比喻论证的方法。
把握“拿来主义”的精神实质，树立对待文化遗产的正确态度。
二、教学难点：
1、学习本文比喻论证的方法。
2、“拿来主义”的精神实质，树立对待文化遗产的正确态度。
三、教学重点：
1、学习本文比喻论证的方法。
2、体会鲁迅先生杂文犀利幽默的语言特点。
四、教学过程
导入新课今天我们一起学习鲁迅《拿来主义》
第一课时
一、作者简介
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响，：中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。作品主要有短篇小说集《呐喊》、《徬徨》和历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如：《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等。
二、写作背景
本文写于1934年6月4日。“九·一八”事变之后，日本帝国主义把魔爪伸向华北，蒋介石反动统治集团越来越依附英美帝国主义，肆无忌惮地出卖民族利益，讨好帝国主义，从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。英美帝国主义除了肆意践踏我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源外，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，反动政府和帝国主义互相勾结，一个“送去”，一个“送来”，中国面临着“殖民地化”的严重危机，鲁迅感到，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机，同时革命内部在对待中外文化遗产的问题上存在着相当混乱的观点。针对这些情况，鲁迅写了《拿来主义》一文，揭露了帝国主义侵略政策和反动派的卖国罪行，阐明了无产阶级对待中外文化遗产的基本观点。
三、文体特征
1.杂文，现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，偏重于议论，也可以叙事。杂文，是直接而迅速地反映社会事变或社会倾向的文艺性论文。以短小精悍、活泼锋利为主要特点。内容广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态、政治事件的杂感、杂谈、随笔都可以归入这一类。
四、自主研读一
在朗读、自由读的基础上，把握文章大意，选择学生朗读。
检测一（选生讲，教师补充）
1.文章的标题是拿来主义，这个词在哪一段才正式出现？
——第五段
2.我们发现作者在第五段才正式开始论述拿来主义的，在论述拿来主义之前，作者先提出了什么主义？
——闭关主义和送去主义
3.作者对这两个主义的态度是？
——反对
通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点就是驳论。驳论的作用在于“破”，即辨别是非，驳斥错误的观点，同时树立正确的观点。
作者先破后立，前半部分着力批判“送去主义”，破得彻底，然后提出“拿来主义”的主张，就立得鲜明。
五、文本研读一
自由朗读，梳理文章脉络，把文章分成三个部分，并大体概括每部分的主要内容。
1、全文可分三个部分：
1—4自然段为第一部分，揭露和批判“送去主义”的实质及其危害；
5—9自然段为第二部分，阐明“拿来主义”的基本观点，批判对待文化遗产问题上的错误倾向；
第10自然段为第三部分，总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的意义。
六、文本研读二（浏览1——7段）
课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？
明确：课文前半部分主要批判“送去主义”，为正面提出“拿来主义’作铺垫。
2．课文1—4段，作者是从哪些方面对“送去主义”进行批判的？
明确：指出它的来源——闭关主义；表现——送古董，送画，送梅兰芳博士；实质——媚外；危害——讨残羹冷炙（经济衰败）、任凭“抛给”（丧失主权）。
3、对“送去主义”，作者进行了辛辣的讽刺，阅读课文，找出这些语句，结合语境，联系历史背景，揣摩其感彩。
明确：
①“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作发扬国光。”
“捧”“挂”两个惟妙惟肖的动作描写，极尽奚落意味。而“发扬国光”则是反语，实为“送去”，即媚外求荣。
②“……也可以算得显出一点进步了。”
反语，实为“倒退”。
③“……一者见得丰富，二者见得大度。”
“丰富”本指物品多，“大度”本指气度宽宏，毫不计较。反动政府实际并不“丰富”，也无力“大度”，这里运用反语。?
4、作者在提出“拿来主义”之前，还提到“抛来”“抛给”“送来”，试结合语境，理解这些概念的含义。
　
明确：抛来——把无用的东西抛弃或送人，一般怀有不良的动机。表面上好像还维持着国际交往的样子。抛给——是磕头求赏之后的赏赐，是有目的的给予，非接受不可。送来——是“抛给”的冠冕的说法，即侵略者按其心意“送来”。
5、本文作者主张的“拿来主义”的内容指什么？“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”这句话在文中起什么作用，如何理解？
明确：①运用脑髓，放出眼光，自己来拿！②占用，挑选。这句话在全文中起着过渡和转接的作用，既是对前面部分的小结，指出“闭关主义”和“送去主义”是行不通的，因而，必须“自己来拿”；又是下面部分的引子，告诉读者，文章将转入论述“拿来主义”。此句在文中独立成段，将前后两部分有机地联成一体，可以看出作者思路的严密以及结构文章的高超艺术。“运用脑髓”是思考，“放出眼光”是识别，“自己来拿”是要有选择地“拿来”，是“拿来主义”的正确做法。
七、当堂作业
思考：结合本文，谈谈你认为现代社会，青少年应该如何对待我国的文化遗产？举出具体的例子。
第二课时
一、教学目标
1、学习本文比喻论证的方法。
2、体会鲁迅先生杂文犀利幽默的语言特点。
二、教学重点：学习本文比喻论证的方法。
三、教学难点：体会鲁迅先生杂文犀利幽默的语言特点
四、教学过程：
五、自主研读一
回忆比喻论证的具体特征，通过喻体还原成本体的方法，探究“孱头”、“昏蛋”、“废物”三个词语的内涵。主要说明这三类人所代表的对待文化遗产的态度。5分钟
检测一（浏览8——10段）?10分钟
1．为了阐述拿来主义这一主张，作者以“大宅子”比喻文化遗产，又指出对待这个“大宅子”可能出现的三种态度，即“孱头”式“昏蛋”式“废物”式。试结合语境，理解这些词语的含义。????
明确：
“孱头”——指不敢接触，不敢择取的人。
“昏蛋”——指盲目排外、全盘否定的人。
“废物”——指崇洋媚外，全盘接受的人。
从整段文章看，显然作者是用调侃的笔法，幽默风趣，又很有批驳力地借以讥讽“闭关主义”和“送去主义”的可笑。
2．第9段中，作者提出了“拿来主义”的做法，即吸取精华，剔除糟粕。仍用比喻论证法，哪些形象包含着作者细微的体察和揣摩？请指出这些喻体各比喻什么？
明确：鱼翅——比喻文化遗产中的精华。
鸦片——比喻文化遗产中精华与糟粕互见，须批判吸收的部分。
烟枪烟灯——比喻文化遗产中完全没有价值，但可适当保存以教育后代的部分。
姨太太——比喻文化遗产中的糟粕。??
3．阅读第?10段，完成下列二题。?????
（1）揣摩“使用”“存放”“毁灭”与上文的对应关系。???????
明确：
使用——（鱼翅）吃掉，（鸦片）供治病；
存放——（鸦片）送到药房去，（烟具）送一点进博物馆；
毁灭——（烟具）大可以毁掉；（姨太太）请她们各自走散。
（2）“拿来”者应具有的素质是什么？
??明确：?“沉着、勇猛、有辨别、不自私”。
六、当堂作业