西师版二年级上册数学表格式教案5.1 用厘米作单位量长度

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名称 西师版二年级上册数学表格式教案5.1 用厘米作单位量长度
格式 docx
文件大小 26.1KB
资源类型 教案
版本资源 西师大版
科目 数学
更新时间 2021-09-25 07:16:23

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文档简介

用厘米作单位量长度
学习内容
教科书第52页例1、例2,课堂活动第1-3题,练习十三1-3题。
育人目标
1.通过观察、测量活动,使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
3.会用测量工具测量较小物体的长度,积累测量经验,同时培养学生的估测意识。
4.培养学生的观察能力、动手操作能力,使学生养成细心、认真的学习习惯。
学习重难点
重点:认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
难点:建立1厘米的长度观念。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
创设情境
1.用不同的物体作标准量课桌面的长度
小朋友们,告诉你们一个好消息,爱心木器厂准备送给我们树人小学一批新的课桌,课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大,你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗?
(1)提出问题:课桌面有多长?
(2)学生借助身边的工具或物体量一量。
(3)全班交流
2.感受建立统一的长度单位的必要性
(1)提出问题:同样长的桌子,为什么他们说出的数量却不同呢?
(2)引导学生明白测量工具不同,测得的数量也就不同。要使测得的数量相同,得有统一的测量工具和统一的长度单位。
3.揭示课题
板书课题:用厘米作单位量长度。
(1)学生回答
(2)同桌合作,一人量,一人记录结果。
(3)全班交流
2.
引导学生明白测量工具不同,测得的数量也就不同。
3.学生齐读
培养学生团队合作、动手操作能力,以及思辨能力。
经历过程探索新知
1.认识直尺和长度单位厘米,教学例1
(1)认识直尺
①仔细观察,发现直尺上有些什么?
②小组交流
③汇报交流(刻度线、刻度、0刻度线、长度单位——厘米)
④教师介绍:尺子上有刻度,有很多数(随学生的汇报,课件显示尺子上出示0、1、2、3等数),
0对着的这根长刻度线就表示起点,咱们给它取个名字叫0刻度
(课件闪烁0刻度)
。有表示厘米的字母“cm”,它就是我们今天要认识的长度单位——厘米。
(2)建立1厘米(cm)的实际长度观念
教师介绍:1厘米(1cm)(课件演示)我们今后在写厘米时,就可以直接用这个字母“㎝”表示。板书:1㎝
学生在直尺上找1厘米
在直尺上找到其他1厘米的长度。
③闭眼想1厘米。
④学生用手比划1厘米。
⑤学生利用直尺验证1厘米。
⑥在生活中找1厘米。
(3)认识几厘米
①提出问题:2cm、3cm有多长?
②课件演示2cm,引导说出理由。
③学生在直尺上指出3cm、5cm、8cm,并说理由。思考:通过在尺子上找这几个不同的长度,你有什么发现?
④课堂练习
⑤教师小结
读物体长度时,从0开始到数几就是几厘米或者看物体的一端到另一端,中间有几格就是几厘米,也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数,得几就是几厘米。
2.用厘米作单位量物体长度,教学例2
(1)探究测量方法
①估计小棒长度
②小组合作量小棒长度
汇报交流(测量方法)
④追问:测量物体长度时,应注意什么?
⑤教师小结:
测量物体长度时,先把一端对准0,另一端对准刻度几就是几厘米。(尺子要放平)
(2)运用方法测量物体长度。
①学生独立测量铅笔的长度
②汇报交流
3.量课桌
(1)现在我们要知道我们的课桌有多长,你有办法了吗?量一量吧。
(2)汇报交流
①学生观察
②小组交流
③汇报交流
①生在找1厘米
②找其他1厘米
③想1厘米。
④比划1厘米。
⑤用直尺验证
⑥在生活中找
③学生在直尺上指出2cm、3cm并说理由。
①估计小棒长度
②小组合作
③汇报交流
①学生独立量
②汇报交流
(1)同桌测量
(2)汇报交流
培养学生空间想象力。
课堂练习
1.
课堂活动
第1题
(1)思考:怎样量橡皮的长度?单位是什么?怎么量?
(2)同桌交流,相互检查。
(3)书中这块橡皮有多长?你是怎样看的?
2.
课堂活动
第3题
(1)学生先估一估自己的铅笔有有多长,再量一量,并把结果记下来。
(2)同桌检查
(3)全班交流
注意学会对测量结果在不同情况下(非整厘米数)的表述方式。
3.
练习十三
第2题
学生独立测量自己手掌的宽度,再比较谁最宽。
4.
练习十三
第1题
(1)学生测量
(2)同桌交流
(3)独立观察
(1)学生估量
(2)同桌检查
(3)全班交流
课堂小结
这节课我们学习了什么知识?三步混合运算的运算顺序是怎样的?
抽生回答
板书
设计
用厘米作单位量长度
1厘米(1cm)
教学
反思
认识分米
学习内容
教科书第54页的例3、例4,课堂活动第1、2题,练习十三3—6题。
育人目标
1.体会分米的含义,建立1分米的实际长度概念,知道1分米=10厘米。
2.
掌握用分米作单位测量物体长度的方法,会根据具体物体选择恰当的长度单位表示物体的长度,积累测量经验。
3.
在测量活动中进一步感受测量长度与生活的密切联系,体会测量长度在日常生活中的重要意义。
学习重难点
重点:建立健1分米的实际长度概念。
难点:掌握用分米作单位测量长度的方法。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
复习导入
1.谈话导入
昨天我们学习了什么?
你能估计一下,课桌面大约有多长?
2.揭示课题
课桌面这么长,那我们在测量时是不是应该选用比厘米更大的长度单位呢?老师今天就要给大家介绍一个比厘米大的
板书课题:认识分米
学生估计
2.学生齐读
探究新知
1.认识长度单位分米,教学例3
(1)引入分米
下面我们做个智力小游戏:这是两根纸条,只用尺子测出其中一根的长度,你能用什么方法知道另一根的长度?
10厘米、10厘米地测,这个方法真好,这10厘米的长度还可以说是多长?有谁知道?(板书:1分米)
这就是我们今天要认识的分米,分米我们通常用字母“dm”来表示。1分米=10厘米,在直尺上找一找1分米有多长。
(2)体验1分米的长度
把你指出的1分米举起来给大家看一看,老师同时示范给同学们看。(用手指量出10厘米,并介绍10厘米也就是1分米。)
我们身边有哪些物体的长度大约是1分米?
那么2分米是多少厘米?3分米呢?4分米呢?
2.用分米作单位量一量,教学例4
(1)我们认识了长度单位“厘米”,还认识了比“厘米”更大的长度单位“分米”。刚才我们还估计了课桌面有多长,现在有几个组的小朋友正在测量他们课桌面长度,让我们一起去看看吧。
(2)看了他们测量课桌面的过程,你有什么想法吗?
(3)你们想不想量一量你们自己的课桌面的长和宽,或者是板凳面的长和宽?
(1)小组合作测量
(2)学生独立操作,在直尺上指出10厘米,感受1分米有多长。
(2)学生自由回答
(3)学生操作
培养学生的观察能力、动手操作能力,使学生养成细心、认真的学习习惯。
在测量活动中,培养学生严谨的测量态度和一丝不苟的测量习惯。
课堂练习
1.课堂活动
第1题
(1)告知学生手掌长是指手腕处到中指的指尖(教师示范)
(2)学生独立用三角板或直尺测量
(3)抽生汇报,全班交流。
2.课堂活动
第2题
3.练习十三
第3、5、6题
(1)学生测量
(2)全班交流
4.
练习十三
第4题
(1)学生独立填写
(2)全班交流:说说是怎样想的
(3)同桌对口令(分米和厘米的互换)
(1)教师示范
(2)学生测量
(3)全班交流
(1)学生测量
(2)全班交流
(1)学生独立填写
(2)全班交流
(3)同桌对
课堂小结
同学们,在今天的数学课中我们认识了一位新朋友,它是谁呀?
对了,今天我们认识了一个新的长度单位“分米”。以后我们还要继续去认识长度单位家族里的其他成员,同学们愿意和老师一起去吗?
生:分米。
板书
设计
认识分米
1dm=10cm
1分米=10厘米
教学
反思
用厘米、分米作单位量长度的练习
学习内容
教科书第55--57页练习十三第7一11题,思考题。
育人目标
1.加深学生对长度单位的认识,比较熟练地使用刻度尺量物体的长度,进一步提高学生的实践操作能力。
2.能结合生活实际选取合适的单位测量长度。
3.体验数学知识在现实生活中的应用,感受数学的价值。
学习重难点
重点:加深学生对长度单位的认识。
难点:熟练地使用刻度尺量物体长度,并会选取合适的单位表示物体长度。
学习评价设计
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
复习导入
1.同学们,我们已经认识了哪两个长度单位?
2.揭示课题
今天这节课我们将进行相关知识的练习。
板书:用厘米、分米作单位量长度的练习
生:厘米和分米。
基本练习
1.
练习十三
第7题
(1)课件出示两个小朋友的争吵:
小红说:“我的文具盒长2分米,比你的文具盒长。”
小华说:“不对,不对。我的文具盒长15厘米,我的文具盒比你的长。”
(2)学生独立思考:谁说得对?为什么?
(3)全班交流
为什么不能直接比较数15和2的大小呢?
(4)小结
单位不同的长度比较大小时,先把不同的长度单位换成相同的长度单位,再进行比较。
2.
练习十三
第8题
(1)学生独立填写
(2)抽生汇报,说说是怎样比的?
(3)小结
先观察两个长度单位是否相同,如果相同,可以直接比较数的大小;如果不相同,必须先把不同的长度单位转化成相同的长度单位,再比较。
(1)学生观看
(2)学生独立思考
(3)全班交流
(1)学生独立填写
(2)全班交流
体验数学知识在现实生活中的应用,感受数学的价值。
通过合作、探究等学习活动,培养学生创新意识和思维的灵活性。
课堂练习
1.练习十三
第10题
(1)学生先量,再填写。
(2)全班交流
2.练习十三
第11题
(1)学生可以实际测量(整厘米数),算出3根小棒共长多少厘米。
(2)观察3根小棒放在一起的摆法,特别是重叠部分的长度(各1厘米)
(3)思考:两长度为什么不相等?相差多少?
(1)学生独立完成
(2)全班交流
课堂小结
你有什么收获?你对你的学习表现有何评价?
学生自由回答
板书
设计
用厘米、分米作单位量长度的练习
1厘米=10分米
教学
反思