西师版二年级上册数学表格式教案5.2 用米作单位量长度

用米作单位量长度（一）
学习内容
教科书第58页例1、例2，课堂活动第1题，练习十四1－4题。
育人目标
1.让学生初步认识长度单位米，建立1米的实际长度表象，知道1米=100厘米。
2.初步学会用米尺量较长物体的长度。能合理估计一些物体的长度。
3.通过实际测量活动，培养学生的动手操作能力、空间想象能力和动手实践的能力。
学习重难点
重点：学会用米作单位测量物体的长度。
难点：建立1米的实际长度表象。
学习评价设计
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
情景导入
1．联系实际，提出问题。
同学们，黑板和课桌也是我们学习上的好朋友。如果老师想要知道黑板的长度，大家有什么办法解决呢？
2.指名几位同学用直尺来测量出黑板的长度，并说说测量的感受。
3.揭示课题
同学们说得都很好。因此在量像黑板这样较长物体或测量距离时，我们就得用到新的长度单位。这就是我们今天要学习的内容—用米作单位量长度。
板书课题：用米作单位量长度
1.生：可以用直尺来度量。
2.生谈感受
探究新知
1.教学例1，认识米
（1）观察米尺，了解单位之间的关系
其实孩子们的软米尺跟硬米尺的刻度是一样的，请拿出你们的软米尺，仔细地观察软米尺上有些什么？说给小伙伴听听。
师引导：0～1两个数间的距离是多长？
你能用手势比比吗？0～10就是10cm。再数10厘米就是20cm、30cm……100cm（板书：1m=100cm）
反过来100cm就等于1m。
（2）从0刻度到哪里代表1dm？用手势比划一下1分米的长度。一共有几个1dm？
（板书：1m=10dm）10dm也就是1m。
（3）齐读1m=10dm的等式
（4）打开数学书第58页，请填好看一看，想一想这两个等式。
（5）建立1米的概念。
①认识手臂米尺，感知1米。
孩子们用智慧的双眼发现了米尺的很多秘密，其实我们身体里也有米尺！请用两手拉住软米尺的两端，拉直，然后轻轻地松开手。这样手臂伸开的长度大约就是1米。感受这大约1米的长度。
现在把手放下，咱们不用米尺，你能用手臂比划出大约1米的长度吗？
（6）找身高米尺，感知1米。
其实身体米尺还不止这一把。从地面到身高1米的地方也可以看作一把身高米尺。老师用硬米尺示范找身高米尺，并交给学生测量方法。
①你能找找自己的身高米尺吗？
②既然标签都是离地面1米高，为什么贴标签的位置不一样？（身高不同）
③小结：随着孩子们慢慢长高，身体米尺也会变化，有可能由肩膀慢慢地到胸前，甚至到腰间。我们就找到了两把身体米尺，一把是你的手臂米尺，第二是身高米尺。
（7）估计1米长
其实我们身旁有很多物体的长度大约是1m，你能用手臂米尺和身高米尺去找找吗？
2.
教学例2，实际测量
（1）估一估
你能估一估，天天和我们见面的黑板的长和宽大约有几个1米？
（2）出示例2，抽生讲解测量的方法。
（3）介绍各种尺子
①卷尺。木工师傅，建筑工人用的卷尺，一般有3米，5米，8米。
②折尺。一般有2米，3米长
③盘尺。一般有10米，20米，有的长达50米。用来量长距离的。
（4）用卷尺量黑板的长，并提醒使用卷尺时注意安全。老师今天也带来了一把长5米的卷尺。不过在用卷尺量长度时一定要注意安全，拉出来，收回去都容易把手割伤，所以一般要2个及以上的人配合完成。
3.联系生活
黑板的长和宽都可以用m来作单位。那生活中还有哪些物体的长也可以用m作单位？
4.小结
在选择合适的单位的同时一定注意选择合适的测量工具。
（1）学生汇报
学生1：我发现了很多数和刻度。
学生2：
我看到了1～9。
生：1cm。
学生3：我发现1m里面有10dm。
（2）生用手势比划。
（3）学生齐读
（4）学生填
（5）学生用手臂比划出大约1米的长度。
（6）小伙伴合作找到1米的地方贴上标签。
（7）学生汇报验证。
（1）学生估计黑板的长和宽
（2）抽生讲解
小组合作：测量黑板的长
3.
学生汇报
学生在观察比较、探索的过程中体会数学思维的科学性和魅力。
通过动手操作、观察、探究等学习活动，培养学生创新意识和思维的灵活性。
运用所学知识解决生活中的实际问题感受数学学科的价值。
课堂练习
1.59页课堂活动1题。
（1）出示要求
（2）学生分组合作自主测量。
（3）汇报测量结果
2.练习十四
第1题
（1）学生独立思考填空
（2）汇报交流
3.
练习十四
第2、3、4题
（1）学生先独立思考
（2）全班交流：说说是怎样想的
第4题完成后提问：不同的长度单位进行比较时，怎样办？（通常将较大的单位往小化，再比较）
4.
数学文化“长度单位米的来历”
（1）出示要求
（2）分组合作
（3）汇报交流
（1）学生填空
（2）汇报交流
（1）学生独立思考
（2）全班交流
课堂小结
孩子们，这节课你快乐吗？有什么收获？
学生自由回答
板书
设计
用米作单位量长度
1m=10dm=100cm
教学
反思
用米作单位量长度（二）
学习内容
教科书第59页例3，第59页课堂活动第2题，练习十四的第5－10题。
育人目标
1.学生在经历测量物体长度的过程中，进一步掌握用米作单位测量物体长度的方法。
2.能解决有关长度计算的简单问题，培养学生的估测能力和空间观念。
3.感受测量长度与生活的密切联系，体验数学的价值。
学习重难点
重点：进一步掌握用米作单位测量物体长度的方法，能解决有关长度计算的简单问题。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
复习导入
1.上一节课我们认识了测量较长物体或距离时使用的长度单位是什么?
米用什么字母表示?
与另一个长度单位——厘米之间有什么关系?
2.揭示课题
今天，我们将继续学习用米作单位来测量长度。
板书课题：用米作单位量长度
探究新知
1.教学例3，测量体验
（1）估一估，我们的教室有多长、多宽呢？
要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办?
（2）用尺子量一量
①教师展示准备的测量工具：卷尺、米尺、绳子、学生尺。请4人小组选择测量工具，并小组内思考，在测量时，要注意些什么？
②交流测量结果
虽然大家用的工具和测量的方法不同，但都发现教室的长大约是……宽……
2.测量立定跳远的距离，60页第5题
学会了测量长度后，我们可以解决更多的实际问题。如果我们想知道自己立定跳远的距离，该怎样测量呢？
①下面，请两人一组，测量自己5次立定跳远的距离，并在数学书第65页上作好记录。
②思考：跳得最远的一次是多少?跳得最近的一次是多少?你还发现了什么?
3.测量两臂间的距离，练习十四第6题
（1）其实在我们身上还有很多有趣的现象。现在就请四人配合，用卷尺测量自己两臂之间的距离，看看你能发现什么。
（2）学生分组活动，教师参与。
通过测量，你们有什么发现？
有不一样的吗？是什么原因？
（1）学生估计
（2）小组分工测量，并交流
①学生分组进行实际测量
②小组交流
学生分组活动，教师参与指导
生：我发现自己两臂之间的距离跟自己的身高差不多。
通过实践过程，强化学生的迁移思维能力，熟练地掌握米。
充分利用形式多样的练习，培养学生实事求是，一丝不苟的良好个性品质。
课堂练习
1.课堂活动
第1题
（1）先量1本数学书的长度（取整厘米数）
（2）估一估大约几本书的长是1米。
（3）可用书本的长作“单位长度”，去量米尺，看“书长”量几次。
2.练习十四
第7题
（1）指导学生看图意
（2）学生独立计算蜗牛赛跑的距离
（3）抽生汇报，全班交流
3.
练习十四
第8题
（1）指导学生看图意
绳子原来的长度=每段长（6cm）×段数（3段）+还余（2m），其中3段是从情境图中获得的。
（2）学生独立计算。
（3）抽生汇报，全班交流。
4.
练习十四
第9题
（1）指导学生看图图意。
（2）学生独立计算。
（3）抽生汇报，全班交流。（可为2m10cm或210cm）
5.练习十四第10题
回家选择一些物体量一量长度，并把量的结果记录下来。
学生测量
（1）生口答
（2）独立计算
（3）汇报交流
（1）生口答
（2）独立计算
（3）汇报交流
课堂小结
同学们，通过今天的测量活动，你又有什么新的收获？
学生自由回答
板书
设计
用米作单位测量长度
教学
反思