心声

(共39张PPT)
情境导入
黄蓓佳
热身运动，动起来！
本文体裁？
小说
温故知新
①小说是以________为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。 ②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。 ③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。 ④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。 ⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。
塑造人物形象
故事
环境
社会生活
人物
故事情节
环境
人物
长篇小说
中篇小说
短篇小说
微型小说
外貌
语言
动作
心理
神态
开端
发展
高潮
结局
发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷在 簪子 琅琅 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌
jiǒng
yē
là
pū
niǎn
quán
zān
láng
huǎng hū
qì
léng
快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述
程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《万卡》，并指定了六个同学朗读。
李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了，非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。
胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。
公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。
程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。
整理文章结构
根据时间和场景，我们可以将文章分成几部分
人物：
李京京 程老师
故事情节：
公开课前 回家路上 次日放学 公开课上
（想读课文）
（偷读课文）
（听读课文）
（终读课文）
脉络清晰
综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？
主要矛盾冲突是：
李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。
小说着重刻画了哪个人物形象 文中的李京京有着怎样的生活经历 你喜欢这个人物形象吗 结合小说内容谈你的看法和理由。
请用“我喜欢/不喜欢李京京，因为他___________（举例子），所以我认为他是一个________的孩子，他让我懂得了________________”的句式说话
把握的基本点：
李京京，他是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
探究
作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京 有何表达效果？请举例说明
心理描写、动作描写、语言描写 、神态描写
作用:刻画出京京沉郁、倔强、认真的性格和善良自强的个性。
学习:人物写作时,可以运用各种描 写方法刻画出人物个性，丰富人物形象。
作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这一形象时，心理描写刻画得十分细腻、真实。请同学们找出并分析这些心理描写的作用。
课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。
有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。
作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
李京京的心声是什么
李京京渴望得到老师公正平等的对待；渴望得到同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐、家庭温暖；渴望亲情和友谊情而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
疑惑 讨论
*《万卡》为什么那样打动李京京
*李京京的朗读成功了吗？从哪些地方可以看得出来？
*你可以从中得到一些什么启示？
《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。
启示一：
要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：
要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
讨论
我们如何看待程老师对公开课的安排？你喜欢她吗？为什么？
请用“我喜欢/不喜欢程老师，因为她________，
（举例子），所以她是一个_______的老师，我希望我的老师________（怎么做）。”的句式说话。
程老师
重视优秀学生，忽略普通学生
认真、好强，又有点自信，工作认真负责；随机应变，勇于改错；但不能平等地对待每一位学生
教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
启示
疑惑 讨论
课文以“心声”为标题，“心声”的深层含义是什么？
心声的含义：
第一层：指深埋在心底的亲情、友情。
凡卡爷爷 自己爷爷
奥尔迦 妮儿
（回忆 插叙）
（亲情）
（友情）
心声的含义：
第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。
心声的含义：
第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望。
布置作业
你一定有许多想对父母或是老师说的话，但又觉得不好开口。模仿本文的写法,把自己拟为主人公,写一篇小小说,谈谈你的心声。