二年级语文上册教案 我是什么 3（沪教版）

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《我是什么》教学设计
设计理念
1．“字词”是低年级学习的重点，应该通过不同的方式让学生明了字词的含义，并且慢慢学会运用。
2．重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。
3．从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，让学生仿写课文中的优美句段，写自己想写的事物，表达自己的感受。
教学准备
1．教师：课件（句子；动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水，灌溉田地、冲毁房屋。）
2．学生：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。
教学过程
第一课时
一、画水，交流图画
导语：课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。
把画拿到投影前，说一说自己的想法。
[设计意图：课前画水，不管画得单调还是复杂，那都是学生心中的想法。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。学完之后，每个学生都应该有更多的想象。]
二、猜谜，认识水
1．范读，猜谜。
教师范读课文，学生猜“我是什么”。
2．自由读课文，认识水。
（1）自读课文，你知道了什么？
板书：
第一项：云 雨 雹子 雪
第二项：池子里 小溪里 江河里 海洋里
第三项：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞
第四项：温和 暴躁
（2）动动脑：
我们给每一项起个题目，好吗？（“我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”等。）
[设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。]
三、朗读，赞美水
1．自选题目。
接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？（让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。）
2．自主合作学习。
（课件中出现学习伙伴，提出自学要求。）
自学要求：
①认真读一遍自选部分；
②画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读；
③用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好？
④读给你的朋友听，互相提一提建议。
学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。
3．汇报交流，指导朗读。
（提示：以下是预设内容，顺序可以改变。）
（1）“我会变”。
①“我学会了字词”。
出示词语：漂、硬、躁、灌、溉、猜。
A．（课件中出现漂浮的云彩）填空：云在天空中_______。
B．（课件中出现雹子下落的画面）填空：我变成______打下来，人匀就叫我_______。
D．（课件中出现农民灌溉田地及洪水的画面）学习生字词：“灌溉、躁”。
②“我是小小朗诵家”。
第1节，要读出自豪的语气，很活泼。
第2节，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这3句话的感觉是不同的，应读出“落”“打”“飘”的不同意思。
个人读、评价、练读、个人读。
③“想象的翅膀”。
想一想：我还会变成什么？
板书：冰、霜……
（2）“我的家”“我的活动”重点指导朗读。
①“我在池子里睡觉，”（课件出示静静的池水）
现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。（用自己睡觉的安静来体会池水的安静。）
个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。（读出池水的安静）
②“在小溪里散步，”（课件出示静静流淌的小溪）
谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。
个人读、练读、齐读。
③“在江河里奔跑，”（课件出示奔流的江河）
说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。
练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。
④“在海洋里跳舞、唱歌。”
谈一谈见到的跳舞、唱歌的情景。
（课件出示海洋）让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。
个人读、评价、练读、个人读、齐读。
⑤齐读第4节。
说一说：读这一节时声音、语速应该渐渐怎么样？
练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。
⑥“想象的翅膀”。
想一想：我的家还在哪里？我还有哪些活动？
板书：稻田里水杯里水管里天上……飞舞慢跑……
[设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。前3节比较活泼，也比较容易读。难点是第4节，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读。]
第二课时
一、回顾所学内容
1．复习所学几节中出现的生字词。
2．接读所学的小节。
二、了解“我的脾气”（预设内容，顺序不固定。）
1．“我学会了字词”。
出示词语：温和、暴躁、灌溉、机器、帮助、淹没、庄稼、冲毁、灾害。
（1）联系“水”做过的好事和坏事，理解“温和”和“暴躁”2个词语。
（2）课件出示灌溉田地的图片，理解“灌溉”。
（3）（课件）此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解“淹没”。
（4）（课件）大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解“冲毁”。
（5）填空：有时候，我很，有时候，我很。我既给人们带来，又给人们带来了。
理解“帮助”与“灾害”。
2．“我是小小朗诵家”。
由以上对词语的理解和对动画的感受，直接过渡到读。
注意读出水的“温和”和“暴躁”。
接读、评价、练读、个人读、齐读。
3．“展开想象的翅膀”。
想一想：我的脾气还会怎么样？
[设计意图：这一自然段中，生字生词特别多。所以，运用联系前后文、观看动画来直观感受、理解和记忆字词。当学生对词语理解到位了，对水的“温和”与“暴躁”直接感觉到了，读好这一段也就轻而易举了。]
三、我自信，我能背
1．评价这篇文章写得怎样。（提高学生的鉴赏能力。）
2．选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。
3．“展示我自己”。
（1）自由背诵。
（2）对背诵情况进行评价。
（3）教师背诵选择的部分，邀请学生帮忙一起背。
[设计意图：由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程。优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。]
四、我要写好字
1．拿出准备好的写字卡。
2．教师指导书写“漂、硬、躁、猜”。
3．在写字卡上书写4个生字，要求：书写要工整、有力度、注意结构。
4．交流写字卡，互相评价。
五、小小作家
模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后互相读，让别人猜猜你写的是什么。
[设计意图：文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好的方式。学生在不断地练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。]
板书设计
我是什么
我会变： 云 雨 雹子 雪（冰霜……）
我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里（稻田里 水杯里 水管里 天上……）
我的活动：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞（飞舞 慢跑……）
我的脾气：温和 暴躁（……）
[设计意图：板书出示了课文的主要内容，并且板书出了想象的部分。希望孩子们今后在生活中也能够大胆想象。板书的字，基本上是生字，在写字时，让学生认真观察，当堂记住。]
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