第3课 古代印度 教案

第3课　古代印度___
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学习目标
1.了解古代印度的自然环境、文明历程；掌握古代印度的种姓制度。2.尝试通过网络、书籍、报刊等途径收集历史资料，初步学习从历史文献中发现历史信息的办法。
学习重点
了解古代印度的种姓制度。
学习难点
对种姓制度的认识。
教学过程
（结合课程标准或单元目标进行简要分析）通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，并进一步归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系。
备注
教学导入大河流域产生的世界上最古老的文明，除了中国、古代埃及、古代巴比伦以外，还有一个充满神秘色彩的文明古国。印度是中国的邻国，中国很早对印度就有了解和接触，我国史记中把印度称为身毒，汉书中把它称为天竺，大唐西域记中才把它叫做印度。印度的文明是从何时开始，又有哪些文明成就呢？今天就让我们一起走进古代印度来探索吧。
教学探究第一学程：学习任务：古代印度河流域文明主问题1.
自然环境对古代印度有什么影响？古印度文明经历了怎样的发展历程？学法指导：第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求）结合问题要求，自学课本第一目。第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求）
小小组讨论交流，并提问相关知识点。第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求）
本学程比较简单，不用展学环节。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）
识记基础知识，培养学生的核心素养。主问题1预设答案：答案提示：古印度位于南亚次大陆，印度河充沛的河水为文明的出现奠定了基础。答案提示：①哈拉帕和摩亨佐·达罗等早期文明出现于公元前23世纪—公元前18世纪，这些文明一度繁荣，但后来因不明原因衰落。②公元前1500年左右，雅利安人侵入印度并定居下来建立了一些小国家。③孔雀王朝是古代印度文明的鼎盛时期。除半岛最南端外，印度基本上实现了统一。农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市。第二学程：学习任务：
森严的种姓制度主问题2.印度的种姓制度分为哪几个等级？各等级之间的权利和义务是什么？种姓制度有哪些特征？学法指导：第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求）结合课本知识，分析印度的种姓制度。写到笔记本上。第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求）1、组长主持。做好角色分工，组内互学。2、组长汇总意见。分配汇报任务，为展学做准备。
第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。各小组认真倾听，积极补充，质疑提问，并对小组进行评价。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）基于基础历史知识的掌握，结合材料和课本知识，培养学生总结和归纳的能力。主问题2预设答案：答案提示：分为婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。最高等级婆罗门：掌管祭祀；第二等级是刹帝利，掌管军事和行政权力；第三等级是吠舍，从事农业、畜牧业和商业；第四等级是首陀罗，为前三个等级服务。在这四个等级之外，还有最卑贱的贱民。答案提示：种姓制度下的各等级世代相袭。各等级之间贵贱分明，低等级的人不得从事高等级的人的职业，不同等级的人不得通婚。教师总结：种姓制度是贵族统治的工具，是为保护奴隶主特权的一种等级制度。第三学程：学习任务：释迦牟尼创立佛教主问题3.佛教的创立及传播。学法指导：第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求）结合课本知识，将答案写到导学单上。第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求）学生根据以上分析结合教材内容，同桌讨论统一一下答案。第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求）不用小组展学，直接让学生说出答案。其他同学认真倾听，积极补充，质疑提问，并对小组进行评价。主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）掌握基础知识，拓展能力和核心素养。主问题3预设答案：佛教创立于公元前6世纪，创始人是乔达摩·悉达多。公元前3世纪后，佛教开始向外传播。公元前1世纪，佛教经中亚传到中国新疆，再传入内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。佛教往南经锡兰，传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。
第四学程：学习任务：巩固练习主任务4.当堂练习（当堂检测）学习任务：当堂练习主任务4.当堂练习（当堂检测）1．“种姓”一词在印度的梵文中叫“瓦尔那”，就是颜色或品质的意思。因此，“种姓制度”又叫瓦尔那制度。这种制度(　B　)A．规定印度人在法律面前都一律平等
B．对印度社会的发展产生了不良影响C．认为印度人生来没有高低贵贱之分
D．规定不同等级的人们之间可以通婚2．古代印度的婆罗门编造说：“从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。”他们这样宣传的根本目的是(　D　)A．神化种姓制度
B．显示婆罗门的高贵身份C．麻痹人们的斗志
D．维护奴隶主贵族的特权3．下列关于印度“种姓制度”的认识，正确的有(　A　)①在雅利安人入侵后逐渐形成　②共分四个等级　③只有相同等级的人才可通婚　④对后来印度社会的发展带来积极影响A．①②③
B．②③④
C．①③④
D．①②④4．佛教创立后，最初传播于恒河流域，后传遍南亚次大陆，又传往东亚、东南亚。佛教倡导众生平等，行善积德，乐善好施，是世界三大宗教之一。上述材料中没有涉及(　A　)A．佛教产生的背景
B．佛教传播的过程
C．佛教的教义
D．佛教的地位学法指导：第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求）讲答案写到导学单上。第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求）没有互学环节第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求）按照开火车的形式，看一看学生对知识的了解程度，如果出现错误，由其他同学积极补充，并进行评价。主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）突出重点，突破难点。主问题4预设答案：1.B
2.D
3.
A
4.A
教学总结古代印度是亚洲南部统一的奴隶制国家，在发展过程中，形成了严格的等级制度(种姓制度)，体现了鲜明的阶级性，成为印度奴隶社会的重要特点。
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课后反思