第11课 古代日本 教案

第11课
《古代日本》
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学习目标：
1、了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。2、通过让学生自主阅读教材，课堂讨论的方法，从大化改新的背景中理解内因、外因与历史事件的关系，明白日本为什么要学，学成后有什么变化，以此提高客观分析历史现象的能力。3、通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国进行大化改新的作用，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示。
重点：大化改新内容、影响。
难点：大化改新内容、影响。
教学过程
重点分析：大化改新的内容分为政治和经济，属于改革类型的，容易和之前学的改革混淆，学生容易出错。难点分析：改革内容比较枯燥，学生理解起来比较困难。本节课中武士道精神不容易理解，其实质是最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆，二战时期成为日军的精神支柱。课程要求：●知道大化改新，初步了解日本古代社会。教材分析：本课主要内容讲述的是六世纪以前的日本、大化改新及武士与武士集团的形成。日本历史上有两次著名的改革，本课学习的是第一次，大化改新是日本历史上的一个转折点，是日本由奴隶社会进入封建社会的标志。日本这个民族善于学习，我们应当向它学习。设计意图：教师高屋建瓴从重难点分析、课标要求、教材分析三个维度来分析，把握教学重难点。
备注
一、教学导入师生谈话：多媒体展示樱花、富士山图片。猜猜看这是哪个国家？老师讲述：日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。日本是现代社会的一个发达国家，日本也有它独特的文化，日本是与我国隔海相望，日本的国旗是太阳旗，日本的传统服装是和服。日本的国花是樱花，那日本这个国家是怎么样发展起来的，它有着怎样的历史。这个岛国是怎样发展起来的呢？今天我们就来学习第11课《古代日本》1.课前师生谈话
2.学生谈谈当今日本的发展3.板书课题设计意图：设置情景，提出问题，激发学生学习的兴趣。有利于学生解决问题。二、教学过程第一学程：整体感知，把握基础知识学习任务：根据预设问题，进行学习并解答主问题1：知识点一　6世纪前的日本
说一说，6世纪前日本的发展情况知识点二　大化改新大化改新的背景、开始、内容、结果知识点三　武士和武士集团1.武士形成的背景、目的、形成2．幕府统治时期的情况、武士道学法指导第一步：自学探究（学法指导设计）
（1）快速浏览教材，自主学习。
（2）按预设题目自主学习。第二步：互学讨论（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。（2）汇总意见。组内核对对事件的概括，对原因的探究。（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学交互（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。主问题1预设答案：知识点一
6世纪前的日本1．1～2世纪时，日本曾与汉朝发生过“通使”关系。2．5世纪初，大和政权统一了日本，最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。知识点二
大化改新1.背景：6～9世纪，日本积极吸收中国文化。中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。2.开始：从646年开始，孝德天皇颁布改新诏书，大化改新开始。3．内容：(1)政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。(2)经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。4.结果：使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。知识点三
武士和武士集团1、（1）背景：中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。(2)目的：地方豪强为了保护自己的庄园。(3)形成：地方豪强把自己家族和仆从中的青壮男子组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。2．幕府统治时期：幕府与天皇朝廷并存，国家大权基本掌握在武士阶层手中。3．武士道：武士集团的长期统治，逐渐形成了武士道。武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。主问题1设计意图：培养学生自主学习能力和合作学习能力，进行了基础知识的梳理，分类和总结，夯实了基础。第二学程：探究解疑，知识内化学习任务：分析大化改新的启示主问题：1、从日本的发展过程中，我们能得到哪些启示？2、我们将大化改新措施与中国隋唐政策仔细比较，你能有什么发现？
学法指导第一步：自学探究（学法指导设计）1.根据预设问题，自主探究第二步：互学讨论（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。（2）汇总意见。组内核对对事件的概括，对原因的探究。（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学交互（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。（3-4人小组，3号说，2号补充，1号梳理归纳，和同学们进行互动，针对这个问题大家还有补充吗？谢谢我接受，我想和你交流一下我的看法。）一定要有互动交流主问题2预设答案：（1）改革是经济社会发展的动力，是强国之路，应当正视自身的不足，积极改革创新，与时俱进；一个民族要繁荣强盛，必须以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果。日本的大化改新的主要内容是模仿中国隋唐的政治经济制度的。这一方面说明日本是一个善于学习的民族，同时也反映出隋唐时期中国社会政治经济繁荣，对周边国家的影响力增强，中华文化的吸引力。主问题2设计意图：依据所学知识把握大化改新的基本知识，进一步探究，培养学生全面总结归纳历史知识的能力。第三学程：学以致用
学习任务：链接中考，当堂达标
主问题3：
1．7世纪中期，在日本发动宫廷政变中取得成功的改革派代表的是(　　)A．奴隶主阶级的利益
B．地主阶级的利益C．农民阶级的利益
D．资产阶级的利益2．公元7世纪，日本整个朝野掀起了“中国化运动”，全盘照搬中国的制度和文化，把处于蒙昧状态下的民族，凭空向前推进了几个世纪。大化改新的根本原因是(　　)A．日本国家统一的需要
B．社会生产力的发展C．改革派积极提倡
D．孝德天皇掌握了政权3．日本大化改新与中国南北朝时期的北魏孝文帝改革相比较，其共同之处在于(　)A．自上而下的封建改革
B．学习汉语，采用汉姓C．定期分地给农民耕种
D．建立天皇制的封建国家4．唐朝后期，一位去过日本的中国人回国后描述了他在日本的所见所闻。下列描述不正确的是(　　)A．天皇是日本国内最高的统治者
B．把贵族土地收归国有C．国家把土地卖给农民耕种
D．农民必须向国家交纳赋税5．大化改新是日本历史上的重要转折点。下列关于大化改新的说法，错误的一项是(　　)A．废除了贵族世袭制，有才能的人都有机会入朝为官B．大化改新进一步加强了天皇的权力C．大化改新把日本推到了奴隶社会的顶峰D．大化改新大大促进了日本社会的发展
学法指导：第一步：自学探究（学法指导设计）根据学习，梳理本节课的重点完成预设的问题第二步：互学讨论（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，组内互学，相互补充。（2）汇总意见。（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学交互（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。（3-4人小组，3号说，2号补充，1号梳理归纳，和同学们进行互动，主问题3预设答案：
1、B
2、B
3、A
4、C
5、C
主问题3设计意图：前面的学程设计已基本掌握重点的基础知识，这个学程是链接中考，学以致用三、教学总结日本历史上有两次著名的改革，本课学习的是第一次，大化改新是日本历史上的一个转折点，是日本由奴隶社会进入封建社会的标志。日本这个民族善于学习，我们应当向它学习。
板书设计??
作业设计材料一　陈冰在《作坊里的日本》一书中提到：“中古时期，日本在亚洲拜认了第一位老师，向老师学习……后来，日本就向他的第一位老师发动侵略战争……”材料二　(1)中古时期，日本向他的“第一位老师”学习并进行了一次重要的改革。这次改革的名称是什么？有何影响？答案：大化改新。大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。(2)结合材料二，说说日本人在社会生活上至今还保留着“他的第一位老师”的哪些风尚。答案：服饰、建筑风格、使用汉字创造了日本文字、日本茶道等。(3)日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什么启示？答案：应该积极学习世界先进文化，为我所用；对外开放促进繁荣发展等。
六、课后反思
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