第15课探寻新航路 教学设计

第15课
_______探寻新航路_______
设计者：_
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单位：
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审核者：____________
学习目标
1、了解新航路开辟的背景、原因和条件，经过及影响，主要航海家、时间、路线等基本史实。
2、通过创设情景，在诱思探究，师生互动中使学生理解开辟新航路的原因和条件，培养其全面分析问题的能力。通过学习新航路开辟的影响，发展学生的辨证思维、发散思维和创造性思维能力。
3、通过学习新航路开辟的影响，让学生能对历史作情感和理智的评判；初步形成全球意识及开放的世界意识。
学习重点
新航路开辟的原因；新航路开辟的过程。
学习难点
正确认识和评价新航路开辟的影响。
教学过程
（结合课程标准或单元目标进行简要分析）
课标要求通过哥伦布发现美洲，麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。
本课为人教版九年级上册第五单元第15课，本课分为三部分，分别是“探寻新航路的热潮”“哥伦布‘发现’美洲”“麦哲伦船队全球航行”。1500年是世界历史的转折点，此前世界各地区相对平行、各自独立发展，有些地区几乎与世隔绝；1500年之后的世界，开始成为一个整体，从而为世界市场的形成创造条件。这中间的关键就是本节课所要学习的内容“新航路的开辟”，这一节课属于世界历史的奠基之课，具有举足轻重的地位。
备注
教学导入
播放《大国崛起》中片段视频。现在我们知道世界有七大洲四大洋，可在15世纪以前，人们并不清楚世界究竟有多大，有多少陆地，有多少海洋。一些人相信地球是圆的，认为无论向东还是向西都可以绕地球一圈回到原地，第一批实践这个设想的是哪些人？他们为什么愿意去冒险？他们的探险活动对世界产生了什么影响？今天让我们一起走进《15探寻新航路》一课。出示课题：第15课探寻新航路
教学探究
第一学程：
学习任务：新航路的原因与条件。
主问题1.材料展示：
材料一：1500年左右，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义产生的萌芽，货币日益取代土地成为社会财富的主要标志，货币成为普遍的交换手段。
材料二：马可·波罗眼中的中国。
北京：是一个“从来没见过的最伟大的都城”
……这里的奇珍异宝、日用百货，都是世界上其他城市不能比拟的。皇宫的壮丽美观，简直是“举世无匹”
……
杭州：实在是世界上最繁华、最有钱的城市……
材料三：欧洲对东方的贸易一直是转口贸易。1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里米亚等地区，从而控制东西方之间的通商要道。不但帝国军队肆意抢劫商旅，而且帝国当局还规定对过往商品课以重税。
材料四：这一切都有利于保障基督徒的安全，和保持他们主权的永久性，同时它还给基督教带来发扬光大的希望……人们可在这里获得黄金，然而如果他们要控制别处的产物，那么他们必须使用武力取得，否则便会空手而归……黄金是一切商品中最宝贵的，黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世上所需的一切。同时也就取得把灵魂从炼狱中拯救出来，并使灵魂重享天堂之乐的手段。
——郭守田等《世界通史资料选辑(中古部分)》
请同学们根据上面的材料并结合教材，分析探寻新航路的原因。假如你是那个时代的航海家，面对波涛汹涌、变幻无常的海洋，要求有怎样的条件，你才会出海远航？
学法指导：
第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求）
自学：自主分析探寻新航路的原因与条件。
（要求：自主学习，独立思考，圈划标注重点知识，尝试完成重点知识记忆。）
第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求）
互学、督学要求：展示自学成果、交流学法（记忆方法）。
重点互学讨论原因
第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求）
展学成果（小组长分工，交流展示学习成果）
要求：声音洪亮，自信表达。
主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）
强化从材料中汲取、整理、归纳信息的能力，帮助学生宏观把握时代特征，理解探寻新航路的历史动因，通过材料分析帮助学生理解探寻新航路是多种因素共同作用的结果，明确探寻新航路中“新”的含义，帮助学生认识探寻新航路的主客观历史条件。
主问题1预设答案：
（一）原因——必要性?
（1）经济根源：15世纪前后，西欧的商品经济的发展和资本主义的出现（根本原因）。?
（2）社会根源：《马可·波罗行纪》的诱导，欧洲人渴望到东方“寻金”。（3）商业危机：15世纪中叶，奥斯曼土耳其控制了东西方之间的商路。（直接原因）
（4）政治原因：葡萄牙和西班牙统治者的积极支持。?
（5）精神动力：教会鼓励人们去东方传播天主教。?
（二）条件——可能性?
客观条件：?
（1）造船技术的进步?
（2）航海技术的进步——罗盘针的应用?
（3）地理知识的进步——地圆学说流行?
主观条件：驱使欧洲人远涉重洋、不畏艰险去探寻新航路的除了有黄金的魔力（物质利益的诱惑）外，还有无形的精神动力。?
（1）14、15世纪欧洲兴起了文艺复兴运动，其主流社会思潮是人文主义，提倡肯定人的作用和价值，鼓励人们敢于冒险、勇于开拓进取去挑战并征服自然，大胆地追求财富并实现个人价值。?
（2）宗教因素：传播天主教。?
（3）西班牙、葡萄牙统治者的支持。
第二学程：
学习任务：新航路的开辟过程与影响
主问题2.同学们请认真阅读教材观察地图，梳理新航路开辟的过程，归纳分析新航路开辟的影响。
学法指导：
第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求）
自学：自行梳理新航路开辟的过程，归纳分析新航路开辟的影响。
（要求：自主学习，独立思考，圈划标注重点知识，尝试完成重点知识记忆。）
第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求）
互学、督学要求：展示自学成果、交流学法（记忆方法）。
重点讨论新航路开辟的影响。
第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求）
展学成果（小组长分工，交流展示学习成果）
要求：声音洪亮，自信表达。
主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）
培养学生进行自主学习和探索的能力，运用历史地图展现航海家航行的路线、方位，培养学生的空间概念。赞赏航海家们勇于创新、开拓进取的精神品质。引导学生结合所学，从“动机”与“效果”的辩证关系理解新航路的开辟对西欧、对亚非拉、对人类社会发展进程带来的影响。
主问题2预设答案：
航海家时间资助者路线迪亚士1487年葡萄牙葡萄牙→沿大西洋→非洲好望角哥伦布1492年西班牙西班牙→横渡大西洋→美洲达·伽马1497年葡萄牙葡萄牙→经好望角到达非洲东海岸→印度麦哲伦船队1519—
1522年西班牙西班牙→大西洋→太平洋→印度洋→欧洲
影响：
①贸易中心的转移：地中海沿岸——大西洋沿岸；促进资本主义的发展
。
②欧洲与亚洲、非洲、美洲之间建立起了直接的商业联系，往来日益密切。世界市场的雏形开始形成。
③世界开始连为一个整体，世界的观念从此逐步确立起来。
④引发西欧的早期殖民扩张与掠夺，给亚非拉人民带来深重灾难，同时带来西方文明，促进了当地旧制度的瓦解。
新航路开辟，使人类社会进入了一个新的时代。
第三学程：测试训练，课堂达标。
学法指导：
第一步：独立完导学单测试题
第二步：互学要求
1.小组讨论交流，明确选择题答案，梳理解题思路和方法。
2.小组长统计本组疑惑或需要帮忙解答的问题。
第三步：展学要求（疑难问题和材料题解答）
1.小组派代表分工展示。（包括做题思路、标准答案、做题疑惑）
2.其他组认真听，积极补充。
教学总结
对财富的追求、地理知识的增加、航海技术的发展以及传播天主教的热情最终促使15、16世纪之交的航海家们探寻新航路的活动，在世界上开辟出一条条新航线，使原来孤立、分散的各洲，有了联系和交往，使不同文明开始会合交融，最后让世界各地连为一个整体，真正全球意义的世界历史开始了，全球化启动了。15、16世纪之交的航海家们不畏艰险勇敢地开拓了一条条东西方的新航线，使各洲各民族原来的孤立分散的状态被打破，各个文明区域间回合交融，最后世界开始连为一体，人类从此进入一个崭新的时代，全球化启动了。真正全球意义上的世界历史开始了。
板书设计
作业设计
完成导学案的测试训练题。
课后反思