(共23张PPT)
教学目的:
1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。 2、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
3、学习有关象征的表现手法。 4、深刻领会诗歌所表达的思想感情。
重点难点:
1、关键诗句的理解。 2、作者的思想感情。 3、本诗的主旨。
德育要点:
学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。
教时安排:本课共分 2 课时。
第一课时：朗读训练。第二课时：分析全诗。
我 爱 这 土 地
我爱这土地
艾青
我爱这土地
时代背景
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
我爱这土地
背景材料：卢沟桥事变(1937年7月7日)
称“七·七”事变。自１９３７年４月开始，侵华日军军经常在北平西南卢沟桥附近进行军事演习，向中国军队挑衅，蓄谋制造大规模侵华战争寻找借口。同年７月７日，日军在卢沟桥附近进行实弹演习，深夜１１时许，日军借口到宛平县城发枪数响，使演习部队“混乱”。一名士兵“失踪”，要进宛平县城搜查。这一无理要求，当即遭到中中国守军拒绝，正交涉间，日军突然向宛平县城射击，继而炮轰卢沟桥。我驻军二十九军、三十七师（冯治安部）吉星文团，忍无可忍，奋起自卫，此即为卢沟桥事变。７月８日中共中央通电全国，疾呼：“平津危急！华北危急！中华民族危急！”的口号，号召全国人民团结起来，抵抗日本帝国主义侵略。国民党在“和平解决”无望情况下，蒋介石于７月１７日发表庐山讲话，宣布中国政府和军队准备自己抗战，７月２０日,日本撒去“不扩大方针”面纱，发动向中国全面战争。“七·七”事变发生，是日本帝国主义大举进攻中国的开始，卢沟桥中国守军自卫反击，标志着中国全国性抗日战争开始。
作者简介
太阳与土地是最能概括诗歌特色的两个概念。诗人对于光明、理想和美好生活的热烈追求，常常借助太阳这一意象得以表现，艾青仿佛是一位夸父，至死不渝地去追寻着太阳、光明和理想；作为另一方面，与诗人血脉相连的土地也是他一生一世都无法割舍的眷念。他曾说过：“这个无限广阔的国家和无限丰富的农村生活——无论旧的还是新的——都要求在新诗上有它重要篇幅。”艾青对土地的关注，就是对祖国的挚爱。
作者风格
我爱这土地
假如/我/是一只鸟，
我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这/被暴风雨/所打击着的/土地，
这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我/死了，
连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
朗读指导
你读了本诗后，有没有什么感想呢？你发现本诗写作上的什么特点吗？你认为作者的感情是怎样的呢？
请大家先互相讨论，再大胆地发表出自己的看法。
---相信自己，敢想敢说---
众说纷纭
我爱这土地
1.点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。
2.倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选择。
3.升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆，太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水，涌动火一般的激情，叩击读者的心房，产生共鸣。
初析全诗——“土地”
诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。
第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心：“因为我对土地爱得深沉。”
全诗结构
之间联系：
这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。
我爱这土地
1. 诗中出现的“土地”、“河流”、“风”、“黎明”象征了什么？
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。
“黎明”象征充满生机与希望的解放区。
“悲愤的河流”“激怒的风”象征风起云涌的不屈不挠的抗战斗争。
“温柔的黎明”象征光明的斗争前景。
“这被暴风雨所打击的土地”象征祖国大地遭受苦难，山河破碎，国土沦丧。
思考问题
我爱这土地
2.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？
诗人对土地、河流、风和黎明的描写，，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
3.诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？
课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。(也是全诗的主旨句)
我爱这土地
4.你怎样理解下面这两句诗？
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。
5.“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。
1、意象内涵丰富（象征手法）。 2、抒情方式巧妙。
写作特色
中心归纳
作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，抒发了对祖国真挚深沉的爱。
我爱这土地
两首诗的背景不同：《我爱这土地》是充满硝烟的抗战时期，《中国的土地》是改革开放的新时代。写法不同： 《我爱这土地》借用鸟的歌唱作比抒情言绪， 《中国的土地》是直抒胸臆。主题相近： 《我爱这土地》 抒发诗人面对遭受苦难的大地，要为此而献身的强烈愿望，《中国的土地》是面对这块神奇的土地，表达永远思念的感情。两首诗都注重意象创造：如果说艾青是借助“这被暴风雨所打击的土地”“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”“这无止息地吹刮着的激怒的风”“和那来自林间的无比温柔的黎明”来描绘出祖国大地遭受的苦难，中国人民的无比愤怒以及解放区的勃勃生机让人们看到抗战胜利的光明曙光。那么刘湛秋则是把对中国土地的讴歌，对中国人民的礼赞寄寓在典型新颖的意象之中。如“激流的三峡传来神女的叹息”，既写出了祖国山川的秀美，又自然地暗示了中华民族的悠久历史和古老文化。
比较阅读
假如我是一只鸟
我也要欢快的歌唱
这个养育中华儿女的家园
这个有着五千年灿烂文化的土地
这个被太阳照亮的前程
和那东方雄鸡崛起的时代……
——然后，我的青春开始褪色
为什么我仍面带微笑，心含希望
因为我对这土地爱的深沉……
仿写诗歌
假如我是一只鸟
我也要欢快的歌唱
这被壮丽山河拥簇的土地
这哺育了千百万劳动人民的母亲
这在世界上步步崛起的雄师
和那每天来自大地上希望的曙光……
——然后，我死了
连羽毛也腐烂在土地里面
为什么我我的眼里常流露出怀恋
因为我对这土地爱的深沉……
仿写诗歌
练习
1.全诗中哪两句直接抒发了诗人对“土地”的热爱之情？
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
2.“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”一句中，能否把“嘶哑”一词换成“圆润”？为什么？
不能。诗人未用“圆润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到了歌者经历的坎坷悲酸和执著的爱国热情。
练习
3.“连羽毛也腐烂在土地里面”一句表达了诗人对土地怎样的感情？
这句隐含着献身之意，充分表达了诗人对土地的眷恋之情。
4.体会下面两句诗的深刻含义：
（1）激流的三峡传来神女的叹息
（2）坚硬的核里已绽开复兴的契机
既写出了祖国山河的秀美，又自然地暗示了中华民族游击的历史和古老的文化。
表明了中国人民已经摆脱了幼稚和愚昧，开始走向成熟，复兴在望。
再见
课后纪要：
1 把握一首诗的关键字句即“诗眼”可以让学生快速理解作者的用意及所要表现的境界。
2 赏析诗歌要体会诗中所用的物象、由物象所构成的意象及其象征意义，从而看诗词的意境。《我爱这土地》教学设计
设计理念
1、“诗言志。”有真切体悟才能感受文章丰富的人文内涵。与文本的交流是理解诗歌的一道秘诀。语文的学习本身就是在感受生活，同时创造生活。
2、学生是学习和发展的主体。只有经历主动学习、自主探究过程，语文素养才会逐渐提高。激发主动探究意识是有效实施课堂教学的关键。
学情分析
学生在初中阶段第一次接触现代诗歌，是有一定难度的。与古诗、与现代文章的区别、现代诗歌的表现手法、欣赏现代诗歌的方法等应当有所了解，教师的提示很必要。学生能够就具体诗句有自己的真切理解是在教学中的着力点。
三、教材说明
七年级下册（语文版）第四单元是现代诗教学单元。设计意图是引导学生了解诗歌这种文体，使学生初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，品味诗歌富于表现力的语言，提高学生欣赏诗歌的能力，培养学生阅读诗歌的兴趣。《我爱这土地》是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，也是学生进入初中后所学的第一首现代诗，教学的成败直接关系到后面几首诗的学习。因此，教学应根据文体特点，通过诵读、探究、欣赏等方法，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题，在比较中掌握学习诗歌的门径。
二、教学目标
[知识与能力目标]：
1．有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴；
2．理解诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
[过程与方法目标]：
1、通过朗读，感受诗歌的音韵美与节奏美；通过小组品读，欣赏诗歌的意境美；通过讨论析读，理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感；
2、在品读中进一步揣摩、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
[情感态度与价值观目标]：
学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情；培养学生的爱国主义思想。
三、教学重点、难点：
1、诗歌主题；
2、诗歌抒情方法。
四、教学准备
多媒体课件、录象资料。
五、教学过程：
导入：
由晋灵公重耳拜土的故事引入。土地，万物生灵的根基。有人掠夺它，百般蹂躏它，有人捍卫它，为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着太多可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着数不尽的眷恋情丝。在中华民族前进道路上，正有一位诗人吟唱着这支歌在向我们走来。（放录音并板书：我爱这土地）
简介作者及写作背景：
艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河——我的保姆》、《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
这首诗作于1938年11月17日，其时正值国难当头（播放时事录象——电影片段），艾青怀着对家乡、土地、民族的爱，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，他选择了一个关键的意象——土地，来为时代呐喊。“土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。
（由教师完成——投影展示、多媒体课件，学生感知。）
诵读诗歌，整体感知：
第一步：再听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词。学生划完之后，教师用投影展示一般的划分方法。
示例：
假如/我是一只鸟，
我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这/被暴风雨/所打击着的/土地，
这/永远/汹涌着我们的悲愤的/河流，
这/无止息地/吹刮着的激怒的/风，
和/那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
第二步：学生自由朗读
第三步；指名学生朗读
第四步：全班同学集体朗读
研读诗歌，理解主旨：
1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
明确：
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……
说明：这是文章的主旨句，学生不难找到，也能谈出诗人内心的爱国感情。采用自由回答的形式。
2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。
说明：学生思考并讨论。诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟没有依托。学生能够说出鸟——诗人的献身精神即可。好处与作用教师适当补充。
3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？
说明：土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。
这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
小组合作学习。要求组内有明确分工，每名同学谈出自己的看法，由专人汇报，其他人补充，可以提出疑问。
学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。
4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”？
说明：集中讨论，适当引导。“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已（时间之长），哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。学生只要回答出关键内容即可。
引导对诗歌其他语言的及韵律的理解。
5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？
说明：这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。这表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。这种执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的真爱。
播放一段抗战电影资料，加深理解。
全班再次朗读、背诵。
6、思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？
说明：集中讨论。这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚地感情。
拓展学习：
假如你也是一只鸟，联系我们现在的幸福生活，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。
例子：假如我是一只鸟/我也要欢快的歌唱
这个养育中华儿女的家园
这个有着五千年灿烂文化的土地
这个被太阳照亮的前程
和那东方雄鸡崛起的时代……
——然后，我的青春开始褪色
为什么我仍面带微笑，心含希望
因为我对这土地爱的深沉……
说明：学以致用。了解了本诗的抒情方法，引导学生抒写自己的生活和感情。学生读自己写的诗歌。教师鼓励赞扬。
课堂小结：
学生完成，教师适当补充，以学习方法为主。
布置作业：
修改自己写的诗，课下交流，看谁写得新颖深刻，然后编辑本班的一本小诗集，与其他班进行广泛交流。
结束语：同学们，这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读了这首诗，相信同学们一定感受到了那个苦难的年代、感受到了诗人对祖国最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是我们永远唱不尽的主题。
板书设计：
爱
我 爱 这 土 地
艾青
鸟
土地
河流
风
黎明
爱
嘶哑
艾 青
