2海燕
教学内容：
教材第5-9页
教学目标
◆知识与能力
1．掌握文中出现的生字、新词。
2．了解写作时间以及作者的基本情况，体会作者的思想感情。
◆过程与方法
1．学生通过教师简介文章和作者的一些情况后，以自己的朗读为主，在朗读中去体会作者的思想感情。
2．通过阅读其他与本课有关联的课外材料(如：《就是那一只蟋蟀》)和联系自己的生活经验来加深对本篇课文的理解。
◆情感态度价值观
1．结合时代背景培养学生热爱和平、热爱祖国的感情。
2．通过文章的主题培养学生的热爱家乡的思想感情。教学重、难点及教学突破
◆重点
课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；情物合一等
◆难点
作者在海上看到小燕子，睹物生情，并将其想像成是家乡的那只小燕子，从中理解作者的乡愁是本课的难点。
◆教学突破
本课采用讲练结合的方法来突破重点；采用小组讨论、辐射阅读教学法来攻破难点。 教学准备
◆教师准备
教师给学生印发关于燕子及有关的教学资料。
◆学生准备
学生课下朗读课文，查阅关于作者的资料。
教学步骤
（第1课时）
第1课时教学流程设计
教师指导 学生活动1．情感导入 l。初读课文、整体感知2．引导品位 2．品位描写，体会感情
一、初读课文。整体感知。(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．师：我们很多人都有过离开家的经 历，都有过想家的时候，想家乡的亲 人，想家乡的一草一木。 请将自己曾经有过的这种经历讲述 给同学们听听。2．讲解文章的写作背景和作者当时的 具体情景。3．出示在本课中出现的生字、生词。4．带领学生读课文，做到整体感知。 1．部分学生将自己曾经有过的这种经 历讲述给同学们听。力争讲述带有 感情，有自己独特的感受。2．结合自己的经历，初步理解作者当时 的思想感情。3．掌握生字、词的音、形、义。4．朗读课文，理清文章脉络，初步体会 作者的思想感情，做到整体感知。
二、品味内容，体会感情(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．带领学生找出描写家乡燕子和 海上燕子的段落，并仔细品味。2．引导学生感受作者对“春景图” 和“海天图”有声有色、动静结 合的描写。3．带领学生找出海上的小燕子和 故乡的小燕子之间的不同之 处。 1．在老师的指导下找出描写家乡燕子和海 上燕子的段落，并仔细品味。2．朗读课文的具体段落，深人体会作者生动、 细腻、传神的描写。从而体会作者思念故 乡，心系祖国的真挚、深沉的情感。3．学生在老师的指导下找出海上的小燕子和 故乡的小燕子之间的不同之处。(可以从外 形、活动背景、飞翔姿态和休憩等方面去找)
三、本课小结
这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
四、板书设计参考
海燕郑振铎
家乡的小燕子海上的小燕子
思念故乡，心系祖国
练习设计
◆随堂练习设计 ，1．解释词语：隽逸憩息忧戚2．说说小燕子与故乡的燕子有什么相似之处。◆个性练习设计
用通顺的语言综合全文内容，说说作者为什么会把海上的小燕子认成是故乡的
小燕子
教学步骤
(第2课时)
第2课时教学流程设计
教师指导 学生活动1．指导学生重温课文 1．理清文章线索2．阅读辐射，指导探究 2．深入探究文章主题3．指导写作短文 3．写作练习
一、重温课文。理清情感线索(约 分钟)
教师活动 学生活动
帮助学生整理文章的线索，弄清海上的小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。 学生快速阅读课文，思考海上的小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。
二、辐射阅读。探究主题(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．引导学生思考：海上的小燕子和 故乡的小燕子是不是同一只燕 子 那为什么作者会认为是同 一只燕子 2．老师发放课外补充材料《就是那 一只蟋蟀》。3．引导学生体会作者在写法上“咏 物寄情，物情合一”的特点。 1．学生分小组讨论，回答老师所提出的问 题。 ．2．学生阅读课外补充材料《就是那一只蟋 蟀》，并结合本课深入思考前面的问题。 进一步体会作者思念故乡，心系祖国的 真挚、深沉的情感。3．学生通过小组讨论的形式，深刻理解作者 的思想感情。 、
三、短文写作(约 分钟)
教师活动 学生活动
作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历 试写一篇短文，记下当时的情景和你的感受。 回忆、讨论，先做口头发言，然后再整理成书面文章。
四、本课小结
这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
五、板书设计参考
咏物寄情，物情合一
本课总结
《海燕》一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。前部分运用倒叙的手法对
故乡小燕子进行了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天再现了出来。后部分作者从遐想回到现实，并带着对故乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
问题探究与拓展活动
1．关于郑振铎你了解多少 2．与本文主题类似的文章你还读到过哪些
练习设计
随堂练习设计
仔细阅读课文最后九个自然段，回答下面问题。1．“我没有见过那么美的海!”，“海”的美在哪里 2．“我没有见过那么美的天空!”，“天空”的美在哪里 3．“我们一点杂念也没有”，为什么 ◆个性练习设计请你试着给本文换一个题目，并说一说理由。
教学探讨与反思
授郑振铎写的《海燕》一课，发现题目是“海燕”而文章中却描写了“故乡的燕子”和“海上的燕子”两种燕子，于是我这样问学生：昨天我给语文出版社发了一个电子邮件，建议他们把课文的题目改成《故乡的燕子和海燕》，你们说出版社会怎样回答我 学生纷纷起来回答，各抒己见，说出了自己对课文的独特理解。这一问题的设计促使学生深入理解课文，更重要的是引起了学生的学习兴趣，开阔了思路，从而培养学生良好的思维品质。(共12张PPT)
海 燕
郑振铎
（1898-----1958 ）现代作家，文学史家，笔名西谛、郭源新，福建长东人。“五四”时期在北京参加学生运动，1921年与沈雁冰、王统照等组织文学研究会，1923年后主编《小说月报》。1927年大革命失败后，郑振铎远游欧洲，在旅欧途中写的这篇抒情散文。 1958年出国访问，途中飞机失事去世。著有《取火者的逮捕》《插图本中国文学史》等。
自由朗读课文，掌握下列词语：
轻颸： 隽妙无比： 隽逸
粼粼： 縠纹： 皎洁：
融融泄泄： 忧戚： 蹇劣：
憩息：
1.跳读课文，说说文中哪几个自然段对海燕进行了描写 作者所见到的海燕出现在怎样的环境中？
8-13
2.作者为什么要极力渲染海天的美丽、宁静？
的海天
为海燕的出场做铺垫
绝美
3、作者对故乡小燕子的描绘主要集中在哪里呢？据此，文章可以分为几部分？
4、作者为什么会把海上的小燕子误认为是故乡的小燕子？
5、本文的线索和主题是什么
乡愁
熟读课文，抓住故乡的小燕子和海上小燕子的外形特征，填写下表
外 形 活动背景 飞 翔 栖 息
故乡的
小燕子
海上的
小燕子
乌黑的羽毛
剪刀似的
尾巴
劲俊轻快
的翅膀
乌黑的
小水禽
隽妙无比的
春景
绝美的海天
斜飞
隽逸地横掠
隽逸从容
地斜掠
粗而有致
的小黑点
展开双翼
身子一落
归纳总结：
第一部分（第1～7段）：主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。
第二部分（第8～14段）：主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。
品读:
朗读1~7自然段,思考:
作者描绘了一幅怎样的春景图 是怎样具体描写小燕子的 抒发了作者怎样的感情
阅读8~14自然段,思考:
文中如何描写海燕的活动背景 海上的小燕子是怎样的形象 作者明明在写海燕，为什么还反复问“它们果是我们故乡的小燕子么”
第一部分：
隽妙的春景图
故乡的小燕子
春天的使者，故乡的化身，心灵的慰藉
铺 垫
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形体（静态）
飞翔（动态）
憩息（静态）
小燕子与故乡人家的亲密关系
第二部分：
绝美的海天
海上的小燕子
思念的寄托，无限的牵挂
铺 垫
飞翔(动态)
憩息(静态)
小结:
春景 故乡的小燕子 春天的使者
海天 海上的小燕子 海上的英雄
联想
比较
乡愁
本文并不仅仅写海燕,还写了故乡的小燕子,为什么以”海燕”为题
讨论:
海燕是咏物抒情的缘起.作者看到海燕,想到家乡的小燕子,想到故乡,想到祖国。
