统编版（五四学制）语文七上 朝花夕拾 课件 (共40张PPT)

(共40张PPT)
《朝花夕拾》名著阅读
作者作品
内容全解
人物形象
阅读体验
真题再现
《朝花夕拾》
作者作品
作者：鲁迅，原名周树人(1881.9.25～1936.10.19)，浙江绍兴人，曾字豫山，后改为豫才。曾用名周樟寿，后改名周树人，曾留学日本仙台医科专门学校（肄业）。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。是中国文化革命的主将，也被人民誉为“民族魂”。
作者作品
鲁迅在这里见识了知识分子种种的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程倾注了全力，他的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅在厦门大学的图书馆楼上写了很多作品，这其中就包括《父亲的病》《琐记》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。这五篇散文与他在北京创作的另外五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。
《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性散文集，原名《旧事重提》，《朝花夕拾》是鲁迅后来修改的名字。
“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。
写作背景：
创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗?猫?鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》
作者作品
《朝花夕拾》共收入十篇作品。包括：对猫的厌恶和仇恨的《狗·猫·鼠》；怀念长妈妈又哀其不幸,怒其不争的《阿长与〈山海经〉》；批判封建孝道的虚伪和残酷的《二十四孝图》；表现封建家长制阴影的《五猖会》；描绘迷信传说中的勾魂使者的《无常》；写童年之事的《从百草园到三味书屋》；揭露庸医误人的《父亲的病》；描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的《琐记》；最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》；潦倒一生的同乡好友《范爱农》。
内容全解
《从百草园到三味书屋》
本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了。文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活了七年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。
内容全解
本文通过对百草园和三味书屋的回忆来表现作者儿童时代对自然的热爱和对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理，同时对封建教育束缚儿童身心发展做出了批判。
内容全解
《从百草园到三味书屋》
【人物形象】寿镜吾(作者读私塾时的老师)：方正、质朴、严谨、博学。
【阅读体验】描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了让儿童接受教育的同时，也应该让儿童健康活泼地成长的合理要求。
作者作品
鲁迅的《朝花夕拾》中的10篇回忆文章，写于1926年2月到11月。从历史背景来看那是民国以来北洋军阀统治最黑暗的时期。1926年“三·一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文章，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾经先后避居山本医院、德国医院等处。
作者作品
《朝花夕拾》将往事的回忆与现实的生活紧密地结合起来，充分显示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情。这十篇散文，是“回忆的记事”(《三闲集·〈自选集〉自序》)，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动地描绘了清末民国初期的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以及当时社会的重要艺术文献。这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品，其中不少作品被纳入初中课本，如《藤野先生》等，可见它对教育事业起着非常大的作用。
《朝花夕拾》的作品记述了作者童年的生活和青年时求学的历程，追忆那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。作品在夹叙夹议中，对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽。每一篇都从不同角度反映出那个时代社会生活的一角。
内容全解
内容全解
《阿长与〈山海经〉》
忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，充满了尊敬和感激之情。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
主要情节有：①阿长名称的由来。
②切切察察的毛病。
内容全解
③睡相不好，在床上摆成一个“大”字。
④令人烦恼的规矩。⑤讲长毛的故事。
⑥给“我”买《山海经》。
文章主体在于围绕《山海经》写“我”对长妈妈的感情变化。由最初的我不大佩服她，到最后我对她又有新的敬意，是因为她给“我”买了《山海经》。
在《阿长与〈山海经〉》的结尾，鲁迅表达了他对阿长的爱，他希望仁慈的地母能让阿长安息。
内容全解
《阿长与〈山海经〉》
【人物形象】长妈妈：粗俗好事而又心地善良，富有爱心，热心帮助孩子。
【阅读体验】文章用深情的语言，表达了对阿长这位劳动妇女的真诚的怀念，也揭示了封建社会黑暗、腐朽的事实。
内容全解
《藤野先生》
记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”，表达了对藤野先生深情的怀念。
关于藤野先生的六个典型事例：
内容全解
①藤野先生的第一节课——表现先生中规中矩，学究气，略有些古板；
②上讲堂忘记戴领结——对外表不拘小节；
③添改“我”抄的讲义——表现先生对学生的关心，认真负责；
④先生纠正“我”绘的解剖图——表现他对学生的严格要求，循循善诱；
⑤先生关心“我”的解剖实习——表现他对不同文化的尊重，关心学生思想意识的进步；
⑥先生想了解中国女人裹脚情况——表现他严谨求实的精神，对骨学的浓厚兴趣。
内容全解
《藤野先生》
【人物形象】藤野先生：为人正直，诲人不倦，治学严谨，对我无保留，没有民族偏见。
【阅读体验】作者追述了自己弃医学文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
内容全解
《范爱农》
追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满社会黑暗、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。文章以怀念友人的情感线索和范爱农的性格发展交织成文。
本文的故事情节如下：
第一部分：“东京误会”(在东京的客店里——首先就必须将范爱农除去，觉得他很“很可恶”)，所写的主要事件有二：①徐锡麟被杀；②“同乡会”争执。
内容全解
第二部分：“故乡重逢”(然而这意见后来似乎逐渐淡薄——“谁知道呢？你问她去。”)，所写的主要事件有二：
①绣花鞋事件；②让座风波。
第三部分：“绍兴共事”(到冬初——还怕要被禁止的)，主要事件是“报馆案风波”。
第四部分：“绍兴诀别”，主要写范爱农之死，抒发了作者思念哀悼之情。
内容全解
《范爱农》
【人物形象】范爱农：热爱祖国，为人孤傲，倔强耿直，不满黑暗现实，追求革命。
【阅读体验】此文通过描述范爱农的悲剧遭遇，既揭露了封建社会对正直爱国的知识分子的摧残，又对辛亥革命的不彻底性，对辛亥革命前后的社会病态，进行了深刻的揭露和批判。
内容全解
《琐记》
主要回忆了隔壁家的表面对孩子好,其实是暗中使坏的衍太太,让孩子做危险的事，给鲁迅看不健康的图片，教鲁迅偷妈妈的首饰，但对自己的孩子十分严格。表现出了她是一个自私自利，奸诈，坏心眼的妇人。主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触《进化论》的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。
内容全解
《琐记》
【人物形象】衍太太：心术不正，爱推卸责任，自私自利，多嘴多舌，喜欢使坏的妇人。
【阅读体验】作者鲁迅表面上是在赞扬衍太太，实际心中却是鄙视她的。
内容全解
《五猖会》
五猖会是鲁迅儿时的一件罕逢的盛事。记述了“我”儿时盼望看迎神赛会的急切、兴奋的心情以及因被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。从而批判了封建家长制对儿童的迫害，深刻的批判了封建的教育制度的腐朽和反动。
作者采用了先扬后抑的手法使文章具有的强烈的感染力。
内容全解
《五猖会》
【人物形象】父亲：刻板、严格、权威。
【阅读体验】孩子的天性是快乐而张扬的，在那种因为父母望子成龙望女成凤的思想，一个快乐的童年会变得索然无味，而父子之间也因此产生了隔阂。我为之伤感，不得不说，如今这种现象亦是存在。每每看到那些尚在蹒跚学步的孩子们，我便祈祷他们能有个快乐自由的童年。
内容全解
《狗·猫·鼠》
追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。在文中，鲁迅整理猫的恶行：第一，猫对它捉到的猎物，总是纵情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令民气烦；第四，它吃了“我”小时候心爱的一只小隐鼠。固然厥后证明并非猫所害，但“我”对猫是不会发生好感的，况且它厥后的确吃了小兔子！
内容全解
这篇文章取了“猫”如许一个范例，锋利而又抽象地挖苦了生存中与猫类似的人。本文是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表述了对猫“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶；表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
内容全解
《狗·猫·鼠》
【阅读体验】作者针对“正人君子们”攻击作者“仇猫”这件事，揭露买办文人“正人君子”的虚伪性，实际上是军阀统治者的帮凶。尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人，对弱小者要同情，对暴虐者要憎恨并要抗争到底的韧性战斗精神
。
内容全解
《二十四孝图》
郁达夫是这样形容鲁迅的文字的：“鲁迅的文体简练得像一把匕首，能以寸铁杀人，一刀见血，重要之点，抓住之后，只消三言两语就可以把主题道破。”是的，这个特点在《二十四孝图》这篇文章中表现得淋漓尽致。文章从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。作品对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。
内容全解
《二十四孝图》
【阅读体验】揭示封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。作品对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。指明了：孝是应该的，迂腐是愚蠢的，盲从是可悲的，卫道是可恨的。
内容全解
《无常》
描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人，理而情”，爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。文章在夹叙夹议中，对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
内容全解
《无常》
【人物形象】无常：具有人情味的鬼，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子。
【阅读体验
】通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。
内容全解
《父亲的病》
父亲被江湖庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
内容全解
《父亲的病》
【阅读体悟】鲁迅在文中揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质，然而我又想到了现实社会中这种现象也不少见。对于社会上坑蒙拐骗的人，我们要与他们斗争到底，并学会揭穿丑恶事物的本质、辨明是非。
人物形象
人物
性格特点
相关情节
藤野先生
为人正直，诲人不倦，治学严谨，没有民族偏见。
关心“我”学习，纠正“我”讲义上的错误；惋惜“我”后来弃医从文，送照片给“我”。
范爱农
为人孤傲、倔强、正直，不满黑暗现实，追求革命。
回国后受排斥和伤害，憎恨封建统治，常与鲁迅喝酒；在绍兴师范任教，受排斥，最后溺水身亡。
人物形象
人物
性格特点
相关情节
长妈妈
粗俗好事而又心地善良，富有爱心，热心帮助孩子。
帮鲁迅买到喜欢的书《山海经》；有很多烦琐的大道理；常给我讲故事；谋害过我的“隐鼠”。
衍太太
自私自利，爱推卸责任，多嘴多舌，喜欢使坏的妇人。
唆使别人的小孩吃冰块、打旋子，给鲁迅看不健康的成人画册，唆教鲁迅偷母亲的首饰变卖并散布流言。
人物形象
人物
性格特点
相关情节
父亲
刻板、严格、权威。
在儿子兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。
无常
具有人情味的鬼。
去勾魂的时候，看到母亲为死去的儿子哭得那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”。
真题再现
出示《五猖会》精彩片段：
我忐忑着,拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前,教我一句一句地读下去。我担着心,一句一句地读下去。?
?两句一行,大约读了二三十行罢,他说:?
?“给我读熟。背不出,就不准去看会。”?
?他说完,便站起来,走进房里去了。......
思考:结合选文,赏析父亲的形象。
小结：
《朝花夕拾》这样的回忆童年生活的散文，就更是充满了个体生命的童年时代与人类文化发展的童年时代所特有的天真之气。……这里的批判与嘲讽，可以视为鲁迅的杂文笔法向散文的渗透，不仅使其韵味更为丰厚，而且显示了鲁迅现实关怀的一面，这也是真实的鲁迅。希望同学们在阅读文学名著时敢于大胆质疑，能有自己独特的阅读体验，结合本节课所学的赏析评价文学作品的方法，继续去阅读，大胆的去赏析评价。